Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия в уроке по методу
«Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
Учебник
|
|
Работа в паре.
Метод «Свободное обсуждение».
|
Проанализируйте шаблон сценария создания игры. На его основе составьте свой
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по
|
Учебник
|
|
Этот метод можно использовать в небольших группах, в целом классе, а также с отдельным учеником. Из-за отсутствия четкой структуры такая
дискуссия может
нуждаться в правильном направлении.
Учитель может помочь, но если работа выполняется в группах, у педагога может не хватить времени на все группы. В качестве альтернативы один ученик может быть приглашен на роль помощника.
Методика, которая может использоваться учеником, должна быть им получена из положительного опыта обучения.
|
сценарий. Какие еще этапы можно включить в данный шаблон?
Дескрипторы:
«Сценарий модели» создания игры.
«образец сценария», учащиеся создают сценарий для игры, которую знают.
|
активности участия на уроке, используя метод «Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
Работа в группе. Метод «Кластер».
Групповую работу защищают, отражая окончательные идеи на постере.
|
Предложите сценарий игры для детей. При подготовке сценария игры
наберите в текстовом редакторе список вопросов.
определите этапы создания игры.
Дескрипторы:
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично!
Прямоугольник –
хорошо! Треугольник – старайся!
|
|
|
|
представляет сценарий игры для детей.
Принимает во внимание советы, предложенные при подготовке сценария игры.
|
|
|
|
Подумай
| |
Формирующая оценка:
Ученики оценивают себя с помощью метода
«Фигуры» в
зависимости от уровня активности в классе, полноты ответов на
поставленные вопросы.
Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
Конец урока 7 мин
|
ІІІ. Размышление. Рефлексия.
Коллективная работа: Метод
«Время ожидания».
|
Время ожидания позволяет учащимся подумать и ответить. Не все ученики в классе думают в одном и том же направлении и одинаково - ожидание позволяет ученикам сосредоточиться и обдумать ответ на заданный вопрос.
2 вида времени ожидания:
Учитель задает вопросы, затем делает паузу, пока ученики не дадут свои ответы.
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Фигуры». Пятиконечная звезда – отлично! Прямоугольник – хорошо!
Треугольник –
старайся!
|
|
|
|
Учащийся дает свой ответ и делает паузу, пока учитель не начнет анализировать его ответ. Это позволяет ученику дополнить и продолжить игру или ответить другому ученику.
Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания.
Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний.
|
|
|
Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку?
Какие задачи вы ставите перед
одаренными учениками?
|
Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала
учащимися?
|
Соблюдение здоровья и техники безопасности
|
Диалог и поддержка», «Задание»,
«Классификация».
Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
ученика.
|
Метод «Фигуры»
|
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе.
На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности.
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1:
2:
Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1:
2:
|
Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках?
1:
2:
Урок №10.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
Раздел
|
Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)
|
Ф.И.О. педагога
|
|
Дата
|
|
Класс:
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих
|
Тема урока:
|
Сцены
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой
|
3.4.2.2 работать с несколькими сценами в игровой среде программирования.
|
Цели урока
|
Для всех учеников:
научиться добавлять сцену в проект.
Для большинства учеников:
узнать преимущества использования сцен в проекте игры.
Для некоторых учеников:
научиться работать с несколькими сценами в игровой среде программирования.
|
Уровень мышления
|
Применение.
|
Критерии оценки
|
Умение работать с несколькими сценами в игровой среде программирования.
|
Языковые цели
|
Предметная лексика и терминология:
сценарий – сценарий – scenario персонаж – кейіпкер – сharacter
Полезные фразы, необходимые для составления диалога и письменной работы:
Как вы понимаете понятие «сцена»?
Рассмотрите рис. 1. На двух изображениях представлены сцены. Какие они имеют различия? Поделитесь мнением.
|
Воспитание
ценностей
|
Согласно национальной идее «Мәңгілік ел» формируется ценность «Общество
всеобщего труда».
|
Межпредметные
связи
|
Познание мира
|
Пререквизиты
|
Умеет работать в игровой среде программирования.
|
Ход урока
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока 7 мин
|
Приветствие, проверка посещаемости.
І. Вызвать интерес к уроку: Игра
«Зеркало».
|
Учащиеся объединяются в пары и становятся друг против друга (или сидят за партой). Один из них выполняет различные движения руками, ногами, телом, лицом, а другой ученик повторяет их, как зеркало: то, что первый делает вправо, он делает влево и наоборот. Через минуту ученики меняются ролями. /Эта игра создает позитивную психологическую атмосферу для учащихся/
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Слова похвалы».
Отлично! Хорошо! Прекрасно! Старайся!
|
|
|
Группировка: Метод
«Социометрия».
|
Может использоваться для разделения учащихся на группы. Участники групп находят друг друга по различным параметрам, например, по цвету глаз, гороскопу, любимым цветам, месту жительства, инициалам и т.д.
Этот метод позволяет одноклассникам лучше узнать друг друга.
Цель: Поскольку
активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает
активное участие,
|
Формирующая оценка:
Учитель оценивает учеников по активности участия на уроке, используя метод «Слова похвалы».
Отлично! Хорошо! Прекрасно! Старайся!
|
|
|
|
планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для
достижения целей обучения.
Эффективность: В групповой работе - делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на
обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить.
Дифференциация: Способ дифференциации
«Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения.
|
|
|
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
