Руководство для учителей 3 класса общеобразовательной школы
- Бұл бет үшін навигация:
- Разбивка на группы.
- «Яблоко» ІІ топ: «Вишня»
- Формирующая оценка
- Коллективная работа. Разминка. Метод «Мозговой штурм».
- Цель
- ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). Работа с учебником. Метод «Последовательное чтение».
- Задание
- Формирующая
- Работа в паре.
- Дескрипторы: Формирующая
- ІІІ. Размышление. Рефлексия. Индивидуальное задание: Техника «Пчелиный улей».
- Дифференциация - Какими
- Оценка - Как вы
- Раздел Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура»)
- Ф.И.О. педагога Дата
- Тема урока: Практическая работа Цели обучения
- Уровень мышления Применение. Цели урока
- Языковые цели Предметная лексика
| І. Вызвать интерес
|
учеников по названиям | ||
|
активность | |||
|
|
к уроку: Метод |
фруктов: «Яблоко, |
учеников в классе с |
|
|
«Яблоко, вишня, |
вишня, абрикос, банан». |
помощью метода |
|
|
абрикос, банан». |
Затем учитель называет |
«Аплодисменты». |
|
|
|
один или несколько |
|
|
|
|
фруктов (например, |
|
|
|
|
«Вишня!», или «Яблоко, |
|
|
|
|
абрикос!», или «Яблоко, вишня, абрикос, банан!»). Затем ученикам, чьи плоды названы, необходимо поменяться местами. И учитель садится на одно освободившееся место. Ученик, которому не хватило места, становится ведущим и называет фрукт. (Таким образом продолжается, пока имеется несколько учеников.) |
|
|
|
|
Разбивка на группы. В начале урока ученики делятся на четыре группы в соответствии с названными учителем ягоде- фрукту - яблоко, вишня, абрикос и банан. |
І топ: «Яблоко» ІІ топ: «Вишня» ІІІ топ: «Абрикос» ІV топ: «Банан» Цель: Поскольку активное обучение является одним из методов преподавания и обучения, при котором учащийся не только внимательно слушает учителя, но и принимает активное участие, планируется группировать учащихся в соответствии с их потребностями, способностями и интересами для достижения целей обучения. Эффективность: В групповой работе – делиться идеями, обсуждать, свои мысли выносить на обсуждение; в парной работе – советоваться, договариваться, прислушиваться и |
Формирующая оценка: Учитель оценивает активность учеников в классе с помощью метода «Аплодисменты». |
|
|
|
|
уважать мнение других; в индивидуальной работе – возможность сформировать собственное мнение и критически мыслить. Дифференциация: Способ дифференциации «Классификация» используется при формировании групп в зависимости от поставленных целей обучения. |
|
|
|
|
Коллективная работа. Разминка. Метод «Мозговой штурм». С целью связывания пререквизитов и новых знаний рис. 1 отображается на интерактивной доске и задаются вопросы. Ученики выражают свои идеи, высказывают мысли и отвечают коллективно. После того, как ученики ответят на вопросы и проведут групповое обсуждение, учитель вводит тему урока, знакомит с целью и критериями оценки с | Расскажите, какие виды часов изображены на рис. 1. Какое время показывают часы (рис. 1)? Одинаково ли время во всех регионах нашей страны? Поделитесь мыслями. Как можно спроектировать движение стрелок часов? Цель: Обсуждение наводящих и мотивационных вопросов для связывания пререквизитов и новых знаний. Эффективность: Развивается мышление ученика посредством ответа на поставленные вопросы, изучения проблемы, выражает свои мысли. Они |
Формирующая оценка: Учитель оценивает активность учеников в классе с помощью метода «Аплодисменты». |
|
|
|
интерактивной доски. |
должны свободно высказывать свое мнение, не подвергаться критике, можно как записать на бумаге, так и выражать в устной дискуссии. |
|
|
|
Середина урока 7 мин |
ІІ. Раскрытие смысла (актуализация знаний). Работа с учебником. Метод «Последовательное чтение». |
В группах учащиеся по очереди последовательно читают текст в разделе Новые знания. Каждый ученик обсуждает прочитанный им текст в группе. Они дополняют свои знания, задавая вопросы друг другу и учителю. |
Формирующая оценка: Учитель оценивает активность учеников в классе с помощью метода «Аплодисменты». |
Учебник |
|
|
Работа в группе. Земной шар условно поделен на 24 часовых пояса. Нулевой часовой пояс расположен в Гринвичском районе Великобритании. Время в Нур-Султане опережает время в Гринвиче на 6 часов. Часовые пояса между двумя городами различаются на 6 часов. |
Задание. Как можно включить в проект «Время» (рис. 9.) третьи часы, которые показывают время Гринвича? Дескрипторы: участвует в групповом обсуждении задания. Предлагает в проект «Время» добавить третьи часы, показывающие время по Гринвичу. |
Формирующая оценка: Ученики в группе оценивают друг друга за активность на уроке и уровню выполнения задания с помощью метода «Аплодисменты». |
Учебник
|
|
|
Работа в паре. |
На рисунке представлены часы с кукушкой, электронные часы и настенные часы. Подготовьте проект в Scratch, выбрав одни из этих часов. Дескрипторы: |
Формирующая оценка: Учащиеся в паре оценивают друг друга, используя метод «Аплодисменты», в зависимости от их |
|
|
|
| участвует в обсуждении задания в паре. Готовит проект в Scratch, выбрав один из указанных видов часов. |
активности и уровня выполнения задания. |
|
|
|
Подумай | Назовите различия между сценой и персонажем. Какие существуют способы включения персонажей в проекте? Чем они отличаются друг от друга? |
Учащиеся оценивают сами себя, используя метод «Аплодисменты», в зависимости от их активности и уровня выполнения задания. |
|
|
Конец урока 7 мин |
ІІІ. Размышление. Рефлексия. Индивидуальное задание: Техника «Пчелиный улей». |
Учитель дает задание учащимся в паре поделиться тем, что они узнали из урока, и подготовить два вопроса. Затем каждая пара по очереди задает вопрос, на который отвечают другие ученики. Таким образом, на основе этой техники информация, предоставленная учителем, обрабатывается и обобщается. Цель: Ученик стремится анализировать и обобщать полученные знания. Эффективность: Учитель определяет мнения учащихся по изученной теме. Контролирует ценность, значимость собранных данных, полученных знаний. |
Формирующая оценка: Учитель оценивает активность учеников в классе с помощью метода «Аплодисменты». |
|
|
Дифференциация - Какими способами вы больше всего хотите оказывать поддержку? Какие задачи вы ставите перед одаренными учениками? |
Оценка - Как вы планируете проверить усвоение материала учащимися? |
Соблюдение здоровья и техники безопасности |
|
Диалог и поддержка», «Задание», «Классификация». Дифференциация включает выбор заданий, ожидаемый результат конкретного ученика, индивидуальную поддержку ученика, разработку учебных материалов и ресурсов с учетом индивидуальных способностей ученика. |
Метод «Аплодисменты» |
Технологии сохранения здоровья. Использование бодрящих упражнений и активные виды работы в классе. На этом уроке соблюдаются пункты из правил техники безопасности. |
|
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте об уроке и об обучении)? 1: 2: Что поможет улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об уроке)? 1: 2: Во время урока, что я узнал о достижениях / проблемах класса или отдельных учеников, и на чем я должен сосредоточиться на следующих уроках? 1: 2: | ||
Урок №12.
Поурочный план или краткосрочный план для педагога организаций среднего образования
|
Раздел |
Раздел 2. Создание игры (сквозные темы: «Время», «Архитектура») | |
|
Ф.И.О. педагога |
| |
|
Дата |
| |
|
Класс: |
Количество присутствующих: |
Количество отсутствующих: |
|
Тема урока: |
Практическая работа | |
|
Цели обучения в соответствии с учебной программой | работать с несколькими персонажами в игровой среде программирования; реализовать циклический алгоритм при создании игры в игровой среде программирования. | |
|
Уровень мышления |
Применение. | |
|
Цели урока |
Для всех учеников: научиться использовать сцену и персонажа совместно в проекте. | |
|
Критерии оценки |
Умение использовать сцену и персонажа совместно в проекте. | |
|
Языковые цели |
Предметная лексика и терминология: сценарий – сценарий – scenario персонаж – кейіпкер – сharacter | |
жүктеу/скачать 1,42 Mb.
Достарыңызбен бөлісу:
