Современные методы и технологии преподавания иностранных языков
жүктеу/скачать 4,43 Mb. Pdf көрінісі
|
Sovremennye metody i tekhnologii prepodavaniya inostrannykh yazykov
| Ознакомительный.
Знакомим с условиями проведения и критери- ями оценивания переводов. Оценка поэтических переводов проводиться по следующим критериям: соответствие текста перевода тексту подлинника, правильность использования лексико-грамматических средств, переводы должны быть выполнены лично участником и ранее не быть опубликован- ными никем и негде. Так же оценивается креативность оформления работы. 2. Подготовительный . Знакомимся с произведениями Генриха Гейне, Иоганна Вольфганга Гёте, Фридриха Шиллера, Уильяма Шекспира и дру- гихпоэтов в оригинале. Затем студент вместе с преподавателем сопостав- ляет, анализирует переводы этих произведений на русском языке разных ав- торов, что дает возможность узнать лучшие образцы мировой литературы и увидеть разные подходы авторов к передаче содержания. 3. Внеаудиторный . Самостоятельная работа студентов над переводом того произведения, которое выбрал преподаватель. 4. Отборочный. На данном этапе преподаватель работает совместно с обучающимися. Студенты предоставляют свои работы, анализируют их, 82 при этом учитывается мнение одногруппников. Совместный анализ пред- ставленных работ дает возможность выбора наиболее содержательных, со- ответствующих критериям конкурса переводов. 5. Оформление стенгазеты. Студенты оформляют стенгазету, куда вошёл отобранный материал (См. Рис. 1). Рис. 1. Оформление стенгазеты 6. Оценивание работ . Работы оцениваются по критериям, указанным в оценочном листе конкурса и в оценке работ принимают участие и препо- даватели и студенты. Рис. 2. Оценивание работ. 7. Подведение итогов. Оглашение итогов конкурса проводится кафед- рой в качестве заключительного мероприятия Недели иностранного языка . Студенты, занявшие первое, второе и третье места получают дипломы, ра- боты, прошедшие во второй тур, отмечаются сертификатами участника кон- курса. Хотелось бы отметить, что по условиямконкурса материалом для пе- ревода являются произведения современных поэтов: Михаеля Поля, Андреа Дитрих, Эммы Клейн поскольку такой подход исключает плагиат со сто- роны студентов и стимулирует к творческой реализации, так как тематика стихотворений близка участникам – весна, молодость, любовь, чувства любви и уважения к своей Родине. На наш взгляд, поэтический перевод достаточно сложнаяформа ра- боты со студентами при изучения иностранного языка. Выполняя перевод, студенты приходят к выводу, что для того, чтобы переводить, не достаточно 83 знать все слова и грамматические структуры. Если в одном языке это слово или словосочетание звучит красиво и возвышенно, то в русском языке не всегда так. Кроме того, что при переводе стихотворений нужно еще обра- щать внимание на рифму, и чтобы перевод получился, необходимо исполь- зовать дополнительные языковые средства (синонимы, антонимы, мета- форы, эпитеты и т. п.). Таким образом, разница между оригиналом и пере- водом становится для участника конкурса очевидна. Студент понимает, что он на данный момент автор и это дает ему стимул для работы, для самовы- ражения. А для преподавателя это один из критериев оценки знаний и уме- ний студента. По нашему мнению, конкурс поэтического перевода развивает и меж- предметные связи – это связи иностранного языка с русским языком и лите- ратурой, родной культурой и культурой страны, изучаемого языка, что яв- ляется важным для современного специалиста, который должен грамотно выражать свои мысли. Результаты опроса по итогам участия в конкурсе показали, что зани- маться переводом стихотворений оказалось познавательно и увлекательно для 80 % участников, при этом 70 % студентов отметили, что работа над переводом стихотворного текста сложный и 15 % очень сложный вид пере- вода и только для 5 % перевод не был сложен. Все конкурсанты отметили, что участие в конкурсе позволило им расширить лексический запас и активи- зировать использование ранее изученных грамматических структур. 100 % опрошенных высказали пожелание, чтобы подобные мероприятия прохо- дили чаще и даже были выведены за пределы рамок вуза. 54 % обучаю- щихся , не принявших участия в переводе стихотворений, после проведения конкурса высказали желание принять участие в конкурсе на следующий год. Таким образом, конкурс поэтического перевода в неязыковом вузе, где студенты в основном работают над чтением научно-технической лите- ратуры, дает возможность получить информацию о культуре и образе жизни в другой стране, практиковать свои знания иностранного языка. Преподава- телю же это помогает разнообразить процесс обучения, сделать его интерес- ным и запоминающимся. В заключении следует отметить, что студенты технического вуза об- ладают большим творческим потенциалом и желанием созидать. Они ак- тивно принимают участие в конкурсе и пробуют себя в роли поэтов-пере- водчиков. Следует также отметить, что студенты, участвуя в конкурсе поэ- тического перевода в рамках недели иностранного языка, видят результат своего обучения иностранному языку, а это, несомненно, повышает мотива- цию к его изучению и способствуют развитию у него способности к само- стоятельной учебной деятельности. Дипломы, сертификаты участников, оформление стенгазеты – все это помогает повысить внешнюю мотивацию студентов к изучению иностранного языка, а удовлетворение от результатов своей деятельности, личный рост и профессиональное развитие положи- тельно влияют на внутреннюю мотивацию. жүктеу/скачать 4,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|