Ставрополь

277
276
ЛИНГВ
О
МЕТО
ДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
Р
А
ЗВИТИЕ ЯЗЫК
ОВ
ОГ
О ЧУТЬЯ
НА УР
ОКАХ Р
У
С
С
К
О
Г
О
ЯЗЫКА
жанру, стилю высказывания, условиям общения. В свою 
очередь, 
фактическая (предметная) точность связана с 
правдивостью и неискаженностью передаваемой информа-
ции, а также должна обеспечивать адекватное понимание 
речи адресатом при условии употребления слов в полном 
соответствии с их значением.
Таким образом, интуитивный выбор наиболее подходя-
щего (для данного содержания, жанра, стиля) слова обеспе-
чивает всему тексту (высказыванию) точность и уместность.
Полагая, что описанные выше способности можно раз-
вивать, обратим внимание на некоторые задания комплек-
са, выполнение которых активизирует внимание к слову, 
усилит интерес к языку, позволит опираться на собствен-
ные языковые способности, или языковое чутье. 
В нашем учебно-методическом комплексе типы заданий, 
развивающих языковое чутье, многочисленны. Как правило, 
они привязаны к соответствующим разделам науки о языке.
Так, при изучении «Фонетики» привлекаем внимание 
учащихся к звукописи (и не только!).
При изучении «Морфемики» обращаем внимание 
учащихся на стилистические оценки суффиксов. Богатый 
речевой материал дает изучение суффиксов субъективной 
оценки; следует обратить внимание на самобытный харак-
тер таких слов, как 
пораскинулась, понадвинулась: 
Широко ты, степь, 
Пораскинулась, 
К морю Черному 
Понадвинулась. (А. Кольцов.)
При изучении «Морфологии» обращаем внимание 
учащихся на содержательные и стилистические свойства 
некоторых словоформ.
При изучении «Синтаксиса» – в центре внимания си-
нонимические трансформации: простое предложение – 
обороты; простое предложение – виды сложных предложе-
ний и т.д.
Богатейший материал для совершенствования языко-
вого чутья дает изучение «Лексики» и «Фразеологии».
Естественно, что внимание к слову, к его выразитель-
ным возможностям должно быть на каждом уроке, при вы-
полнении любых заданий.
В этой статье я хочу показать некоторые типы заданий, 
направленные на изучение лексики. В качестве речевого ма-
териала используются преимущественно произведения за-
мечательного стилиста И.С. Тургенева.
Я отмечаю в этой статье лишь некоторые задания, воз-
можные при изучении лексики:
1) анализ синонимов разных уровней;
2) вставка слов в авторский текст с последующей про-
веркой и анализом;
3) наблюдение над рукописями писателей, признанных 
художников слова.
Обращаем внимание на то, что задания расположены 
по степени сложности. Для 5 класса – задания на анализ си-
нонимов, для 6–7 классов – задания на выбор слов из воз-
можных вариантов, для 8–9 классов – задания на вставку 
слов в текст без предлагаемых вариантов, для 10–11 клас-
сов – задания по анализу черновиков писателя.
Эти и подобные задания можно выполнять как в клас-
се, под руководством учителя, так и дома, самостоятельно. 
Главное – поддержать интерес ученика к слову, помочь ему 
в совершенствовании языкового чутья.

жүктеу/скачать 1,44 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: