Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет138/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   134   135   136   137   138   139   140   141   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 
 
231 
различных категорий инвалидов. Для этих целей правительством 
выделялись дополнительные финансовые средства, а за нарушение 
принятых стандартов применялись жесткие санкции. Сегодня в 
США свыше 60% детей с инвалидностью обучаются в 
общеобразовательных учреждениях [1]. Выработанную в США и 
принятую в ряде других англо-саксонских стран, модель принято 
называть сервисной. Ее достоинствами являются: 1) учет широкого 
спектра особых образовательных потребностей нетипичных детей 
и 2) 
высокий 
качественный 
уровень 
методического, 
технологического и технического обеспечения возможности 
инклюзивного обучения.
Для каждого ученика с ОВЗ составляется индивидуальный 
образовательный план, куда вносятся все задачи на учебный год. 
Этот план подписывается всеми учителями и считается внутренним 
нормативным актом общеобразовательной организации. За 
невыполнение этого плана родители ребенка имеют право 
предъявить школе судебный иск, причем такая практика достаточно 
широко распространена, и во многих случаях такие судебные 
процессы выигрывают именно родители, а школа обязана 
оплачивать неустойку и нести судебные издержки [1].
В целом же, инклюзивная модель, применяемая в США, 
предполагает, что школьник может обучаться:
1) в обычном классе и получать необходимую помощь;
2) в обычном классе, получая необходимую помощь, а также 
поддержку со стороны специалистов учебного заведения;
3) часть дня в обычном классе, а часть дня – в специальном;
4) в специальном классе с обеспечением поддержки со 
стороны специалистов и группы консультантов по данному 
вопросу;
5) по 
реабилитационной 
программе 
с 
непрерывной 
поддержкой со стороны разных специалистов [5]. 
В материалах Национального Института совершенствования 
городского образования США инклюзивное обучение определяется 
через систему вариативных видов специальной помощи, 
социально-психологических, педагогических, реабилитационных, 


Педагогика многообразия 
 
232 
консультативно-профилактических, коррекционно-развивающих и 
иных услуг, оказания поддержки как нетипичным детям, 
инвалидам, так и лицам, которые так или иначе, отличаются от 
большинства своих сверстников и нуждаются в качественном 
сервисном обслуживании [7]. 
Аналогом сервисной модели инклюзивного образования в 
США является подход, принятый в Великобритании [11].
Необходимо отметить тот факт, что в ряде научных 
публикаций последних лет содержится критика системы инклюзии 
в США. Так, например, К. Кноблох в своей работе отмечает, что, 
несмотря на достижения англо-саксонской модели в части гибкости 
подходов, требований к соответствию учреждений потребностям 
самых разных детей, достаточного финансирования и широты 
спектра оказываемых детям с ООП услуг, результатом ее чрезмерно 
широкого внедрения инклюзии может стать резкое снижение 
качества общего образования, снижение государственных расходов 
на специальное образование [10]. 
В европейских странах в течение почти тридцати лет активно 
идет процесс внедрения инклюзивных практик в национальные 
системы образования.
Так, в Финляндии инклюзивное образование закреплено на 
законодательном уровне. В законе отражена доступность 
образования для лиц с ОВЗ, предусматривающая создание 
дифференцированной среды обучения в зависимости от характера 
нарушения. Вместе с тем, подходы к организации инклюзивных 
классов отличаются рядом особенностей. Например, инклюзия 
может быть реализована в форме работы в одном классе, созданном 
из двух групп обучающихся (обычно развивающихся школьников и 
детей с ОВЗ), но обязательно при наличии двух педагогов (иногда с 
участием еще и специального педагога или ассистента). Также 
инклюзивное обучение реализуется в виде существования 
специальных классов в обычных массовых школах. В таких 
специальных классах с детьми работают 2-3 специальных педагога 
и ассистент, а количество детей в классе не должно превышать 10 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   134   135   136   137   138   139   140   141   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет