Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет139/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   135   136   137   138   139   140   141   142   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 
 
233 
человек. Каждый ребенок с ОВЗ имеет свой индивидуальный план 
обучения [2].
В Швеции право детей с ОВЗ обучаться в массовой школе 
также закреплено законодательно, при этом государство 
осуществляет социальную и финансовую поддержку таких школ. В 
классах и группах, где обучаются дети с ОВЗ, работают по два 
педагога. 
В Дании инклюзивное образование не только закреплено 
законодательно, но и создана национальная стратегия реализации 
инклюзивного образования, которая заключается в том, что 
национальный ресурсный центр руководит процессом внедрения 
инклюзивного обучения. Существует оперативная группа из 
представителей разных университетов страны, которые проводят 
исследования в области инклюзивного образования и следят за 
работой муниципалитетов в области внедрения инклюзивного 
обучения. Родители имеют право выбора образовательного 
учреждения по месту своего проживания. Реализуется это право 
конкретным образовательным учреждением, которое должно 
создать все условия для такого ребенка. В муниципальных органах 
образования есть специалисты (психологи, логопеды, специальные 
педагоги и т. п.), которые направляются в конкретную школу для 
поддержки конкретных учащихся. Но во всех общеобразовательных 
школах обучаются как отдельные учащиеся с ОВЗ, так и группы 
таких детей. Таким образом, реализуется так называемый 
«дифференцированный подход» в инклюзивном образовании
Кроме того, в Дании со всеми детьми с ОВЗ проводятся 
дополнительные виды занятий (вне классного коллектива). В такие 
группы могут объединяться дети из разных классов одной 
параллели с учетом их школьных трудностей.
Несколько иной подход принят в Норвегии, где 
ограничивается число детей с ОВЗ, которые могут обучаться в 
общих 
классах. 
Ребенок 
с 
ОВЗ, 
обучающийся 
в 
общеобразовательной 
школе, 
получает 
поддержку 
и 
сопровождение. Школа определяет, какие специалисты, и в каком 


Педагогика многообразия 
 
234 
количестве должны осуществлять такое сопровождение. Курируют 
систему инклюзивного обучения муниципалитеты.
Во Франции принят ряд законов, обеспечивающих равенство 
прав и возможностей граждан, в том числе в области образования. 
Государство обеспечивает создание условий для успешной 
адаптации детей с ОВЗ в образовательной среде, включая 
финансирование и приобретение необходимых технических средств 
и оплату работы специалистов (помощников учителя в школьном 
сопровождении для индивидуальной и коллективной интеграции). 
Кроме того, существуют государственные ресурсные центры для 
сопровождения детей с ОВЗ, обучающихся в массовой школе. 
Обучение также может носить как характер полного включения, так 
и обучение в специализированном классе (класс педагогической 
интеграции). Класс школьной инклюзии является открытым 
классом, который ученик с ОВЗ может покидать его в 
определенные моменты школьного дня для индивидуальной или 
групповой работы со специальным педагогом. Специальные 
педагоги (как правило) работают в ресурсных центрах, и в 
соответствии с графиком посещают всех учеников, закрепленных за 
центром, оказывая им и учителям необходимую помощь [2].
Время инклюзии во французских общеобразовательных 
школах увеличивается постепенно, что позволяет ребенку 
постепенно переходить из классов педагогической интеграции в 
обычные инклюзивные классы. Собственно, такой переход и 
является главной задачей всего образовательного процесса. 
Педагоги Франции отмечают, что такая форма инклюзии весьма 
эффективна для детей с нарушениями зрения и опорно-
двигательного аппарата. Однако для глухих и умственно отсталых 
детей она оказывается не совсем приемлемой. Для этих категорий 
детей предусмотрены классы педагогической интеграции, которые 
также представляют собой открытую систему, объединяющую 
время от времени и при необходимости учеников средней и 
старшей школы для необходимого сопровождения и контроля. 
Совершенно очевидно, что обеспечение возможности 
инклюзивного образования во всех школах стран постсоветского 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   135   136   137   138   139   140   141   142   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет