Учебное пособие Это издание подготовлено при поддержке совместного европейского проекта



Pdf көрінісі
бет134/246
Дата23.09.2022
өлшемі2,74 Mb.
#40002
түріУчебное пособие
1   ...   130   131   132   133   134   135   136   137   ...   246
Байланысты:
ПЕДАГОГИКА

Раздел 4. Педагогика отзывчивости и безбарьерной среды 
 
225 

реализуется социально-педагогическое партнерство всех 
специалистов школы с родственниками обучающегося, а также с 
учреждениями 
социума 
(учреждения 
социальной 
защиты 
населения, образования, здравоохранения, культуры и спорта, 
правоохранительных органов, общественных организаций и др.) в 
сфере 
формирования 
навыков 
социальной 
и 
трудовой 
(профессиональной) адаптации выпускников инклюзивной школы.
Одной из самых сложно разрешимых проблем в становлении 
и развитии системы профориентационной работы в инклюзивной 
школе 
является 
то, 
что 
в 
традиционной 
(типичной) 
общеобразовательной школе она (работа) была ориентирована 
(рассчитана) на личностные особенности некоторого усредненного 
(среднестатистического, 
нормативно-стандартизированного 
по 
различным показателям возрастной и педагогической психологии) 
ученика. По всей видимости, не будет преувеличением, если 
сказать, что в массе своей профориентация в обычной 
общеобразовательной школе не отличалась индивидуальным 
подходом к каждому из обучающихся. Среди методов 
профориентационной 
работы 
преобладали 
словесные 
(информационные) и практически отсутствовали такие методы как 
«профессиональные пробы» в реальных условиях трудовой 
деятельности той или иной организации (предприятия, учреждения 
и др.).
Профориентационная работа в инклюзивной школе должна 
иметь индивидуализированный характер, помогать обучающемуся 
с ОВЗ кроме правильного определения его трудового потенциала и 
перспектив профобразования и трудоустройства, справиться с 
психологическими, 
коммуникативными, 
эмоциональными 
трудностями, которые обусловлены субъективными особенностями 
его жизненной ситуации. 
Специалисты, 
осуществляющие 
профориентационную 
работу в инклюзивной школе, должны постепенно формировать у 
оптанта с ОВЗ разумную оптимистичность и уверенность по 
отношению к своему профессиональному будущему (насколько это 
возможно с учетом российских реалий в сфере получения 


Педагогика многообразия 
 
226 
профобразования студентами с различными нозологиями в 
инклюзивных формах по месту жительства, дистанционно с учетом 
возможного последующего трудоустройства). 
Процесс социально-педагогического и психологического 
сопровождения профессионального самоопределения молодых 
людей с инвалидностями представляет собой целенаправленную, 
системную и комплексную деятельность команды специалистов 
образовательной организации инклюзивного типа, направленную, 
первоначально, на восстановление психологического комфорта 
личности с целью полного (или частичного разрешения) 
проблемной ситуации, заключающейся в противоречии между 
необходимостью активной деятельности (учебной, межличностного 
общения, развития эмпатии и др.) в образовательном процессе, и 
имеющимися ограничениями в общении (что связано с конкретной 
нозологией обучающегося). 
В 
процессе 
профессионального 
консультирования 
обучающихся с ОВЗ важно постепенно развивать у них осознание 
необходимости 
принять 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   130   131   132   133   134   135   136   137   ...   246




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет