Современные парадигмы инклюзивного образования

Раздел 2. Деонтологические и антропологические основы … 
 
71 
между 
вариативными 
образовательными 
потребностями 
конкретной личности с ограниченными возможностями здоровья 
(ОВЗ) 
на 
разных 
возрастных 
этапах 
и 
недостаточно 
разнообразными по содержанию и форме образовательными 
услугами. 
Социально-философский анализ системы непрерывного 
инклюзивного образования как достаточно противоречивого 
явления позволяет констатировать, что, с одной стороны, данная 
система обладает объективной государственной и общественной 
важностью, даже особой значимостью (в частности, данная 
образования содействует развитию профессиональных сообществ 
специалистов, 
занятых 
в 
инклюзивном 
образовании, 
и 
гуманистическому развитию общества в целом), а, с другой, – 
имеет достаточно глубокий индивидуальный и личностно 
значимый характер (конкретная индивидуальная адаптированная 
программа обучения для обучающегося с ОВЗ индивидуально 
значима для его саморазвития, самореализации).
Социологический 
подход 
к 
исследованию 
системы 
непрерывного инклюзивного образования состоит в определение ее 
(системы) места и роли как особого социального института в 
современном обществе, в выявлении степени удовлетворенности 
представителей различных социальных общностей и групп (лиц с 
ОВЗ, членов их семей, специалистов в сфере инклюзивного 
образования, работодателей, принимающих в свои организации лиц 
с ОВЗ и др.) качеством функционирования данной системы. 
Реализация данного подхода предполагает выявление так 
называемого «социального самочувствия» различных групп 
субъектов (обучающихся с ОВЗ, членов их семей, специалистов-
практиков в сфере инклюзивного образования и др.) в данной 
системе, а также выявление различных групп факторов, которые 
влияют на готовность/неготовность родителей детей с ОВЗ обучать 
их в системе инклюзивного образования, выявление групп 
факторов, влияющих на готовность/неготовность педагогов 
работать в системе инклюзивного образования. В целом же 
социологический подход позволяет сочетать в изучении 

Педагогика многообразия 
 
72 
непрерывного инклюзивного образования его общественно- и 
личностнозначимую, 
объективно- 
и 
субъективно 
детерминированную стороны.
Культурологический подход позволяет трактовать роль в 
современном обществе системы непрерывного инклюзивного 
образования как некоторого информационно-передаточного звена 
культуры, так как содержание инклюзивного образования 
охватывает различные аспекты жизнедеятельности человека с ОВЗ 
по освоению разных пластов культуры. Система непрерывного 
инклюзивного образования выполняет важные социокультурные 
функции, поскольку способствует активному включению лиц с ОВЗ 
в социальную среду, включению многих выпускников с ОВЗ 
колледжей 
и 
университетов 
инклюзивного 
типа 
в 
профессиональное сообщество и, является своеобразным средством 
гармонизации интересов и воссоздания целостности общества и 
личности.
Деятельностный 
подход 
к 
исследованию 
системы 
непрерывного инклюзивного образования связан с характеристикой 
учебно-воспитательного (целостного педагогического) процесса в 
качестве определенного вида деятельности, который включает в 
себя постоянно возобновляющейся виды деятельности: учебно-
познавательной, учебно-профессиональной, исследовательской, 
практической и др. Непрерывное инклюзивное образование как вид 
деятельности способствует осуществлению личностной и 
профессиональной самореализации обучающегося с ОВЗ. На 
сегодняшний день можно констатировать, что непрерывное 
инклюзивное образование превратилось в индивидуально и 
социально значимый вид деятельности. 
Социально-экономический подход к анализу сущности и роли 
системы непрерывного инклюзивного образования в современном 
обществе ориентирован, прежде всего, на поиск и осмысление 
ответов на следующие вопросы: 1) 
как состояние экономики 
конкретного государства влияет на процессы становления и 
развития системы непрерывного инклюзивного образования; 
2) насколько 
целесообразно 
определять 
экономическую 

жүктеу/скачать 2,74 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: