Устойчивое развитие: язык, межкультурная коммуникация

культур. В методической науке созданы теории межкультурного иноязычного образования, 
утверждающие неразрывность языка и культуры, методические концепции, направленные на 
развитие и воспитание поликультурной полилингвальной личности в диалоге языков и 
культур. Международное сотрудничество на основе программ мобильности студентов и 
преподавателей становится существенным фактором, влияющим на подготовку студентов к 
межкультурному общению в условиях международных коммуникаций.
Небольшой экскурс в историю развития российско-китайских отношений в области 
образования свидетельствует о том, что российские и китайские вузы имеют особенно 
тесные контакты в гуманитарном и информационно-техническом направлении. Так, в 
декабре 1992 года было подписано Соглашение между Министерством образования и науки 
Российской Федерации и Министерством образования Китайской Народной Республики о 
культурном сотрудничестве. А уже в ноябре 1995 года стороны пришли к соглашению о 
расширении сфер взаимодействия за счет расширения спектра программ мобильности, 
предусматривающих двухсторонние обмены студентами, аспирантами, а также научно-
педагогическими работниками; углубление сотрудничества в организации изучения и 
преподавания в обоих государствах русского и китайского языков; участие в совместных 
программах и проектах, способствующих развитию гуманитарного, естественнонаучного и 
технического образования; создание информационных сетей и банков данных, обмен 
информацией о проводимых в государствах Сторон реформах в области образования, а 
также структуре и организации их образовательных систем.
Сотрудничество поддерживаются и развиваются на основе обоюдных соглашений о 
мирном сосуществовании в приграничных районах, развитии двусторонних отношений в 
области экономики, образования, науки и культуры. Как подчеркнул в своей речи Президент 
Российской Федерации В.В. Путин на Втором форуме высокого уровня по международному 
сотрудничеству: «Один пояс, один путь» в Пекине, развитие отношений с Китаем является 
приоритетом российской внешней политики. Подтверждением этому является масштабный 
проект, в рамках которого 2020-2021 годы объявлены Годами российско-китайского научно-
технического и инновационного сотрудничества. В течение этого периода проводится 
множество мероприятий - выставок, форумов, конференций, где всем участникам 
предоставляется возможность профессионального и делового общения на иностранном 
языке, выступления с докладом и обмена опытом.
Из личных бесед со студентами и преподавателями китайских вузов удалось 
установить, что в современном Китае ценится знание русского языка. Однако, те, кто хотел 
бы стать преподавателем русского языка и литературы, работать переводчиком, заниматься 
научной, туристической деятельностью, стремятся обучаться в российских вузах. В 
российских вузах китайские студенты изучают не только русский, но и английский язык 
вместе с другими студентами для будущих деловых и профессиональных контактов с 
представителями стран объединенной Европы, США, Великобритании. Международное 
образовательное сотрудничество рассматривается гораздо шире, чем изучение нового 
иностранного языка. Оно рассматривается как сотрудничество в сотворчестве, и это 
полностью соответствует целям и задачам современной языковой политики, разработанной 
Советом Европы в условиях языкового и культурного многообразия, и поддерживаемой как 
в России, так и в Китае, 
Плодотворное сотрудничество и профессиональное общение в экономике, 
промышленности, торговле, ровно также как и в науке, образовании немыслимо без знаний 
друг о друге. Только диалог культур может обеспечить взаимопонимание и взаимопознание. 
Взаимопонимание играет первостепенную роль в развитии международных отношений и 
является главным условием сотрудничества. С научной точки зрения Е.И. Пассова [4, 23-24], 
взаимопонимание состоит из следующих аспектов: социологического, социокультурного, 
аксиологического ценностного и психологического. Проанализировав содержание каждого 
из названных аспектов, и оценив учебную ситуацию, с учетом учебных, познавательных, 
развивающих и воспитательных целей, особенно в контексте межкультурного общения, мы 

пришли к умозаключению о том, что ученый абсолютно правильно оценил условия, при 
которых взаимопонимание может быть достигнуто. Одним из этих условий является 
признание чужих ценностей, признание прав на эти ценности, уважение к этим ценностям. 
Поэтому взаимопонимание – это понимание языка народа плюс уважение к ценным 
достижениям этого народа. Нельзя не согласиться с тем, что взаимопонимание не возникает 
само по себе. Оно рождается в естественной среде общения, в коллективном 
взаимодействии, в сотворчестве, в совместном инновационном проекте. Внимания 
заслуживает, на наш взгляд, социальный аспект взаимопонимания, включающий знания об 
этических нормах государственно-общественных, общественных и межличностных 
отношений; умения критически оценивать информацию, подаваемую печатными и 
виртуальными СМИ; практические навыки обмена опытом, мнениями, идеями с учетом норм 
и правил речевого этикета и этики человеческих взаимоотношений с представителями стран 
изучаемого языка.
Во все времена о силе и ценностной языка как инструмента доступа к сердцам других 
народов, к их культурному богатству было написано и сказано много известными 
философами, писателями, общественными деятелями. Станислав Ежи Лец, известный 
польский писатель, очень точно выразил важность владения языком как средством общения: 
«Не зная иностранных языков, ты никогда не поймешь молчания иностранца». А вот 
известная китайская пословица гласит: «Учить язык, значит открыть новое окно в мир». В 
этих философских высказываниях заключен глубокий смысл: понять, принять, познать и 
сделать мир лучше можно тогда, когда изучаешь иностранные языки, и с их помощью 
приобретаешь новые знания о других цивилизациях и культурах, осознаешь, что твоя 
собственная культура не единственная на планете. Есть другие культуры и религии, ценные 
достижения и опыт. И все цивилизации имеют большое влияние друг на друга, интегрируют 
и обогащают друг друга.
Таким образом, на современном этапе развития образования перед методической 
наукой и педагогической практикой открылось безграничные возможности для исследований 
и экспериментов в области межкультурного иноязычного образования.
Основными направлениями данного исследования выбраны: 
1) межкультурное иноязычное образование как система средств и методов соизучения 
языков и культур, развития и воспитания многоязычной поликультурной личности; 
2) инновационные подходы к исследованию методов и технологий развития 
межкультурной иноязычной коммуникативной компетенции студентов; 
3) модель межкультурного иноязычного образования в экономической области 
общественно-гуманитарных знаний 
Обратимся к рассмотрению обозначенных проблем. 

жүктеу/скачать 5,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: