Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике



Pdf көрінісі
бет112/153
Дата10.08.2022
өлшемі4,72 Mb.
#38110
1   ...   108   109   110   111   112   113   114   115   ...   153
Байланысты:
Masterstvo uchitelya

обязанный, ребята?
Джон, можешь придумать предложение с этим словом?

Что вы обязаны делать в данный момент?

Дети стоят в коридоре перед классом. Урок еще даже не начался. Ученики не в клас-
се, и время урока не пошло, но Джейми это ничуть не волнует: учиться можно где угод-
но и когда угодно. Кстати, и его ученики счастливы и довольны. Им очень нравится 
демонстрировать свои знания.
ПРЕДВКУШЕНИЕ
Даже совсем небольшая интрига создает атмосферу напряжения, волнения и пред-
вкушения. И вы можете использовать этот факт в своем классе и серьезно повысить 
воспринимаемый учащимися темп урока. Для этого следует воспользоваться методом 
«Предвкушение». Если написать на доске, чем класс будет заниматься на предстоящем 
уроке, дети начнут ждать этого занятия, предвкушать его. А если еще и присвоить теме 
броское, необычное название, вы заинтригуете их еще сильнее. Назовите ее, напри-
мер, «Таинственное задание», и они будут с огромным нетерпением ждать момента, 
когда вы наконец приступите к теме. Можете пойти и еще дальше, по ходу урока время 
от времени ссылаясь на «Таинственное задание»: «Так, мы почти добрались. Кажется, 
Чарльз знает, о чем речь… Ах, нет. Он тоже понятия не имеет».
Боб Циммерли однажды буквально околдовал своих пятиклассников на уроке, по-
священном разрядному значению, написав на доске двенадцатизначное число и объя-
вив: «В конце сегодняшнего урока кто-то из вас встанет и правильно прочтет это число 
классу. Как это делается, будут знать все, но вслух прочтет только один из вас! Он 
выйдет к доске и покажет нам, как это делается. Будьте готовы. Этим человеком может 
стать любой из вас». Предложу еще несколько способов заинтриговать класс.


302 
Мастерство учителя
Чуть позже мы с вами попробуем намного более изысканный способ выполнения 

этого задания, так что внимательно следите за мной, даже если задача кажется вам 
простой.
К концу урока вы научитесь делать… [или будете знать, на чем основано данное 

явление].
Это первый шаг к навыку, который вы наверняка захотите продемонстрировать 

всем своим друзьям.
Существуют и более простые способы создать в классе атмосферу предвкушения. 
Вспомните, например, о чем мы говорили, обсуждая ранее в этой главе метод «Четкие 
линии». Я писал, что лучше сказать: «Даю вам ровно три минуты, чтобы ответить 
на эти вопросы. Потом начнем обсуждать роман», нежели: «Подумайте несколько ми-
нут над ответами на эти вопросы. А потом мы начнем обсуждать роман». И оба этих 
варианта лучше, чем сказать просто: «Обдумайте некоторое время, как ответить на эти 
вопросы» — без ссылки на то, что класс будет делать дальше. После этой фразы прак-
тически сам собой напрашивается вопрос «А что же дальше?», и вам следует него от-
ветить, пусть даже простым: «А потом мы перейдем к следующему этапу». 
ЧАСЫ НА СЛУЖБЕ У УЧИТЕЛЯ
Учителя, которых я опрашивал, собирая материал для этой книги, постоянно говорят 
на уроках о времени. Используя метод «Часы на службе у учителя», они ведут отсчет 
времени в обратном порядке, распределяя его мельчайшими отрезками, и часто выде-
ляют на каждое задание максимально точный интервал: «У вас есть три минуты, чтобы 
ответить на эти вопросы». Они постоянно подчеркивают важность каждой секунды: 
«На счет пять-четыре-три-два-один карандаши на стол, глаза на меня». Обратный от-
счет создает ощущение огромной ценности учебного времени, напоминая ученикам, 
что время дорого, и подгоняя их к следующему этапу. Более того, обратный отсчет 
позволяет учителю особенно эффективным способом отмечать и признавать продук-
тивное поведение учащихся.


Как повысить темп урока
303
Представьте, что вы отметили двух учеников, Бруклин и Брайана, за то, что те 
подготовились к заданию в точности так, как вы просили. Если сделать это в середи-
не отсчета («Пять, четыре... Бруклин готова!.. Три, два… Брайан сидит ровно и готов 
работать! И… один. Все смотрят на меня. Поехали!»), вы привлечете внимание класса 
к поведению, которое не только соответствует вашим ожиданиям, но и превосходит их. 
Вы дали детям время до единицы, а Бруклин была готова уже на счет четыре! Сделав 
больше, чем вы просили, она установила высокую планку. Всего лишь благодаря об-
ратному отсчету секунд вы продемонстрировали всему классу, что Бруклин и Брайан 
приготовились к заданию быстрее всех. Без такого отсчета, просто привлекая внима-
ние детей к готовности расторопных одноклассников («Я вижу, Бруклин уже готова… 
и Брайан готов»), ваше признание прозвучит совсем иначе, будто вы умоляете других 
детей выполнить ваше требование, хваля тех, кто это уже сделал, или хотя бы прибли-
зился к желаемому результату. Без обратного отсчета вы не смогли бы продемонстри-
ровать классу, что отмечаете совершенство, а не посредственность.
И наконец, благодаря обратному отсчету учитель получает возможность постоянно 
устанавливать для своего класса цели в отношении скорости выполнения его ожида-
ний: «Я знаю, что мы можем сделать это на счет десять, но мы ведь учимся в академии 
North Star! Так что предлагаю проверить, не сделаем ли мы все, как надо, уже на счет 
шесть!» Этот прием позволяет учителю задать в качестве стандарта постоянно воз-
растающий успех, а не просто нечто большее, чем элементарное соблюдение правил 
и требований. Недавно я присутствовал на уроке чтения в классе Патрика Пасторе из 
Рочестерской приготовительной школы. Патрик начал отсчет с десяти. Когда он до-
брался до четырех, все ученики были готовы, и учитель довольным тоном объявил: «А 
нам больше времени не требуется. Начнем!»
РАЗМЫШЛЕНИЯ И ПРАКТИКА
1. Пройдитесь по плану урока, который собираетесь использовать на сле-
дующей неделе, и, если до сих пор этого не сделали, определите, сколько 
времени, по-вашему, займет каждый запланированный вид деятельности. 


304 
Мастерство учителя
Теперь, когда у вас есть общие параметры, пройдитесь по плану еще раз, 
определив моменты, когда будете давать детям наставления по ходу уро-
ка, и сколько времени у вас уйдет на каждое распоряжение. Составьте 
краткий сценарий для каждого занятия и упражнения, продолжитель-
ность которых можно точно оценить и для которых можно провести «чет-
кие линии».
2. Возьмите самый крупный единый блок деятельности из запланированно-
го урока (измеряемый в минутах) и постарайтесь разбить его на две-три 
части, имеющие одну и ту же цель, но с несколько разными способами 
презентации. Например, если у вас имеется набор задач для урока мате-
матики, посвященного округлению чисел, можете разделить этот комплект 
пополам, проведя четкую грань между задачами, сформулированными 
словами и числами. А между ними можно вставить непродолжительный 
комментарий по поводу того, что представляет собой округление.


305

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   108   109   110   111   112   113   114   115   ...   153




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет