Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

Оглавление
9
Методика 45. «Мягкость/строгость» 
280
Методика 46. «J-фактор» 
281
Методика 47. «Эмоциональное постоянство» 
286
Методика 48. «Объясняй все» 
288
Методика 49. «Ошибка — это норма» 
289
Глава 8 
Как повысить темп урока 
293
Смена темпа 
295
Четкие линии 
297
Все руки 
298
Дорога каждая минута 
300
Предвкушение 
301
Часы на службе у учителя 
302
Глава 9
Как побудить учеников мыслить критически 
305
«Спрашивать поочередно» 
308
«От простого к сложному» 
310
«Слово в слово (никаких “Заменить и подменить!”)» 
311
«Четко и кратко» 
312
«Имейте вопросы про запас» 
314
«Число попаданий» 
316
Часть II
Как научить учащихся читать 
с максимальной пользой: 
важнейшие навыки и методики
Глава 10 
Как каждому учителю стать учителем чтения 
321
Глава 11 
Базовые принципы 
337
Глава 12 
Понимание текста 
359
Заключение. Конец — это только начало 
395
От автора
399
Об авторе 
403

11
ПРЕДИСЛОВИЕ
Легендарного тренера в прошлом, а ныне потрясающего спортивного комментатора 
Джона Мэддена по праву считают знатоком профессионального футбола: он спосо-
бен непревзойденно, мастерски объяснить все, что происходит на поле, вплоть до от-
дельных передач. Вспомните только, с каким энтузиазмом он рисует оси координат 
и чертит сложные линии диаграмм футбольных матчей! Дуга Лемова можно с уверен-
ностью назвать Джоном Мэдденом профессионального преподавания. За последние 
десять лет Дуг посетил уроки в сотне классов по всей стране, просмотрел тысячи ча-
сов видеозаписей работы учителей и проанализировал их методики, подойдя к этому 
делу с бóльшим энтузиазмом и вниманием к деталям, нежели любой другой исследо-
ватель за всю историю американского образования.
Дуг занимался (и занимается) этим систематически и в высшей степени целена-
правленно. Он составил и изучил огромное количество диаграмм и графиков. Так 
вот, его графики с двумя переменными (на оси Y представлен средний показатель 
успеваемости школы, на оси Х — индекс благосостояния семей ее учеников) неиз-
менно дают линию регрессии, четко указывающую на прямую зависимость экзаме-
национных баллов учащихся от уровня доходов их родителей, и от почтовых индек-
сов их места проживания. Будь Дуг социологом, он, скорее всего, сделал бы вывод, 
что большинству детей из небогатых семей, даже живущим в США, стране поистине 
неограниченных возможностей, по собственному опыту известно: демография — это 
судьба.
Однако Дугу Лемову довелось работать и простым учителем, и директором школы, 
в которой ученики из малоимущих семей одержали решительную победу над собствен-
ной судьбой, и он в своих исследованиях всегда ищет и находит более оптимистичную 
информацию ради выполнения гораздо более важной миссии. Дуг ведет непримиримую 
борьбу за равные возможности в области образования. Педагога-исследователя инте-
ресуют не столько линии регрессии, сколько тот факт, что лишь очень немногие точки 
в правом верхнем углу точечных диаграмм расположены на несколько стандартных 

12 
Мастерство учителя
отклонений выше мест, отведенных для них прогнозом специалистов. Этими точками 
обозначены общедоступные школы, в которых в основном учатся дети, получающие 
бесплатные или льготные обеды и в то же время сдающие экзамены и тесты успеш-
нее своих гораздо более обеспеченных сверстников. За последние десять лет Лемов 
объездил все эти школы. Он находил наиболее результативно работающих учителей 
и буквально дневал и ночевал в их классах, наблюдая за мельчайшими деталями их 
работы: как они здоровались с учащимися, как раздавали и собирали тетради, как про-
водили опрос, как ждали ответа на заданные вопросы. Все это исследователь самым 
тщательным образом фиксировал.
Надо сказать, выводы Дуга Лемова поражают своей простотой и оптимизмом: они 
несут отличную новость для всех, кто трудится в области среднего образования. Нет, 
Дуг не нашел магического алхимического рецепта для смешивания обучающих «зе-
лий» и не выделил ДНК мощной учительской харизмы, но, что гораздо важнее, не об-
наружил и подтверждения пагубной лжи, якобы наиболее эффективные учителя доби-
ваются отличных результатов просто потому, что им попались лучшие, старательные 
и способные ученики. Нет, Лемову много раз встречались педагоги, которые всегда 
тщательно готовились к урокам и изначально многого ожидали от учеников. Кроме 
того, это были высококвалифицированные профессионалы, использовавшие тщатель-
но отобранные инструменты и целенаправленно, шаг за шагом строившие и укрепляв-
шие в своих классах нужные культурно-обучающие системы.
Благодаря встрече с этими людьми Дуг понял, что преподавание — занятие куда 
более сложное, нежели, скажем, домашний ремонт, которым он тогда занимался по вы-
ходным, но в этой профессии, по сути, очень много от ремесла, которому можно на-
учить и научиться. А величайшим открытием педагога-исследователя стало выявление 
общего набора инструментов, с помощью которых лучшие учителя превращали свои 
классы в истинные храмы учебы.
Для начала Лемов присвоил этим методикам имена и систематизировал их, на-
пример: «Сильный голос», «Позитивное обрамление» и другие, — создав в итоге 
собственную систему наиболее эффективных обучающих приемов. В основанной 
мной некоммерческой организации Uncommon Schools, занимающейся управлени-
ем чартерными (независимыми) школами, директором которой работает Дуг (он от-
крывает чартерные школы в городах Рочестер и Трой), за последние пять лет дан-
ная система пересматривалась и менялась более 25 раз. Эти коррективы вносились 

Предисловие
13
в результате постоянных наблюдений за работой учителей-«звезд» и усовершенство-
вания исходной концепции.
Одним из первых и, несомненно, успешных шагов Лемова на этом пути стала 
практика записи уроков на видео. Он использовал эти записи в качестве своего рода 
«окон», через которые «подсматривал» в классы, где преподавали наиболее эффектив-
ные учителя. Благодаря этому он смог выделить микрометодики, отличающие рабо-
ту этих педагогов от работы большинства их коллег. Если Джон Мэдден, анализируя 
матч, демонстрирует в замедленной съемке повтор блокировки броска защитником, 
то Лемов может показать вам, например, как опытный учитель буквально вытягивает 
из ученика правильный ответ.
К настоящему моменту методики и видеоматериалы Лемова использовались в под-
готовке сотен учителей Uncommon Schools. Кроме того, наша организация и сам Лемов 
подготовили тысячи педагогов и сотни руководителей других школ, которые в свою 
очередь обучили десятки тысяч учителей. Система Лемова стала настоящим путево-
дителем для наиболее эффективных преподавателей по всей стране. Предложенные 
им термины: «Сильный голос», «Позитивное обрамление», «100 процентов» и многие 
другие — все прочнее входят в лексикон учителей — новичков чартерных школ. Сегод-
ня у нас реализуется новая программа подготовки учителей под названием Teacher U, 
созданная совместными усилиями Uncommon Schools, фонда KIPP
*
и Achievement 
First
**
. С ее помощью мы обучаем следующее поколение педагогов-профессионалов 
использованию инструментов, вошедших в систему Лемова.
На протяжении целого ряда лет отдельные наработки Дуга передавались учителями 
из рук в руки в виде потрепанных пачек бумаг или «пиратских» PDF-файлов, словно 
революционные листовки или самиздатовская литература. Многие из нас уговаривали 
Дуга опубликовать свой труд и открыто поделиться своими выводами и идеями с тремя 
миллионами американских учителей, которым, без сомнения, это принесет огромную 
пользу. И вот наконец я счастлив сообщить, что вы держите в руках итог его (и наших) 
усилий — эту книгу обязательно следует прочитать всем педагогам, которые хотят, 
чтобы каждая секунда, проведенная ими в классе, приносила реальные плоды; кото-
рые мечтают освоить навыки, позволяющие ученикам достигать значительных высот 
* Knowledge Is Power Program — программа «Знание — сила», общенациональная сеть общедоступ-
ных школ, осуществляющих подготовку учащихся к колледжу. Прим. пер. 
** 
Организация, управляющая чартерными школами в ряде штатов США. Прим. пер.

14 
Мастерство учителя
в жизни; которые хотят, чтобы благодаря их работе демография перестала определять 
судьбу наших детей и страны.
В отличие от Джона Мэддена, Дуг Лемов — скорее университетский профессор, 
чем футбольный тренер: он далеко не так громогласен и никогда не «работает на пу-
блику». И в то же время сквозь каждую страницу этой книги просвечивает его искрен-
няя любовь к учителям и ничуть не меньший, чем у Мэддена, энтузиазм по отноше-
нию к своему делу. Дуг сделал педагогам поистине бесценный подарок — прекрасный 
набор инструментов, используя который можно добиться огромного успеха (конечно, 
если усердно трудиться) в этой величайшей в мире профессии.

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: