Естественнонаучного цикла методическое пособие
Проектные задания по предметам естественнонаучного цикла
жүктеу/скачать 2,27 Mb. Pdf көрінісі
|
| 2
Проектные задания по предметам естественнонаучного цикла При работе над проектными заданиями у учащихся формируются навыки самостоятельной работы, навыки работы в группе, ребята учатся работать с различными источниками информации. Включение проектных заданий в систему естественнонаучного образования помогает реализовать на практике ведущие направления совершенствования его содержания: интеграцию, усиление комплексных подходов, практической и функциональной направленности предметов; экологизацию, гуманизацию и экономизацию, усиление профориентационного содержания в процессе обучения в старших классах. Все предметы естественнонаучного цикла имеют тесную межпредметную связь. Это способствует выполнению межпредметных проектных заданий. Степень сложности проектных заданий возрастает с каждым классом и в старших классах учащиеся могут сделать проект исследовательского характера, то есть выйти на более высокий уровень. Слово «проект» – определяется, как предположение о том, что необходимо сделать для достижения какой-нибудь цели. Суть метода проектов сводится к тому, что учащихся обучают этапам достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание. Метод проектов используется для формирования у учащихся умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем – профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Существует несколько подходов к классификации проектов. Е.С. Полатт – доктор педагогических наук, профессор, автор исследований по обучению в – выделяет пять групп проектов по доминирующей деятельности учащихся, которые удачно подходят для предметов естественнонаучного цикла: 1) практико-ориентированный проект нацелен на интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определен и может быть использован в жизни класса, школы, микрорайона, города; 2) исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование; 3) информационный проект направлен на сбор информации о каком-то природном объекте, явлении с целью анализа, обобщения и представления; 4) творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, документальные видеофильмы, радиопередачи и так далее; 5) ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нем, проектанты берут на себя роли ученых, путешественников- первооткрывателей, исторических персонажей, выдуманных героев [6]. При подготовке работы над проектными задачами необходим процесс подготовки учащихся к деятельности. Он включает выбор основной проблемы, определение источников и сбор информации, имеющей отношение к исследованию проблемы. При необходимости планируются социологические опросы, намечаются основные объекты исследования, встречи с 94 компетентными специалистами, в том числе с учителями-предметниками. Обязательно изучаются и анализируются имеющие отношение к тематике проектной задачи материалы СМИ. Разработка собственного варианта достижения целей, задачи, решение проблемы завершает основную часть деятельности. Важной частью работы на заключительном этапе является подготовка и проведение презентации результатов. Практика показывает необходимость сбора всех материалов проектной деятельности в учебных кабинетах, составление и оформление портфолио. В процессе изучения курсов биологии, химии, физики и географии в 6-7 классах учащиеся могут выполнять определенное количество проектных заданий. Например, по карте литосферных плит Земли, используя знания по физике, географии и математике, они могут составить проекты изменений очертаний материков в отдаленном будущем: через 10, 100, 1000 лет, с аналитическими комментариями. При изучении природных комплексов Земли и отдельных материков учащиеся могут выполнить проектное задание по озеленению кабинетов, этажей или всех помещений школьного здания и прилегающей территории. В 8-9 классах проектные задания требуют более кропотливой работы с литературными источниками. Эти проекты уже можно называть исследовательскими, и результаты таких проектов могут быть интересны не только участникам проекта, но и другим учащимся. Особенно это касается тем с экологической направленностью. В старших классах проектные задания могут носить прикладной и исследовательский характер, некоторые используются для проведения занятий на уроках (проекты-лекции), есть чисто исследовательские работы. Для применения метода проектов в процессе обучения на уроках используются специальное оборудование учебных кабинетов, учебники, атласы, географические карты различных масштабов, контурные карты, приборы и инструменты, материалы СМИ, статистические материалы, рабочие тетради и другие средства для учебной работы. Рассмотрим пример составления проектного задания по физике и его выполнение. Допустим дана следующая задача: рассчитать стоимость жүктеу/скачать 2,27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|