Факультет: «Жаратылыстану ғылымдары»

 

Қорытынды.
Сонымен, әрбір әлеуметтік педагог қиын баланың дербес ерекш
елігі мен ынта ықыласын, тұрмыс жағдайын ескеріп, айқын, нақ
ты талаптар қояды. Орындалмақ әрбір педагогикалық талаптар
мен тапсырмалар балалардың жағдай-мүмкіндіктерімен қабілет-
икемділіктерімен сәйкестендіру шарт. 
Қайта тәрбиелеу процесінде өз орынын тауып келе жатқан әдіс 
— педагогикалық иландыру. Көп жағдайда этикалық тақырыптар
ға түсіндіру, әңгімелесу тәсілдерін қолдану өз нәтижесін бере
бермейді. Қиын оқушының моральды қэмоциялық күйін туғыз
ып, жанамалы түрде оны нақтылы пайдаланып, оның алдына а
йқын мақсаттар қоюда педагогикалық иландырудың орны бөлек. 
Егер де, айқын мақсат шамалы болса да баланың санасына жет
се, оның тұрақты қабылдауына педагогикалық жағдай жасап, са
налы іс-әрекеттерінің дәлеліне айналдыруға болады. 
Педагогикалық иландырудың әсер ететендігін (қатты дауыс шы
ғару, бұйыру, өктемдік білдіру, байкот жариялау тағы басқа) 
байқаймыз. 
Әрине, бұл әдіс басқа да тәрбие әдістерімен тығыз байланыста
жүргізілуі тиіс. 
Педагогикалық иландыру фактор ретінде оқу тәрбие процесінде
жекелеген балаларға педагогикалық ықпалдар жасалынғанда ер
іксіз, стихиялық түрде болғанмен де белгілі мақсатқа негізделін
еді 
Ерiксіз, стихиялы түрде иландыру, әлеуметтік педагогтің ақыл-
кеңесін, талап-тілігн қарсылықсыз, таңдаусыз қабылдауын 
(суггестия) айтамыз. Педагогикалық процесте еріксіз, стихиялы
тәсілді қолданудың методикалық ерекшелігі бар. Мысалы, егер
де баланың интеллектік жағы басым болса, оның ықпалын төм
ендеткен орынды.Ал, керісінше иландырудың әсерін күрделенді
ріп, қиын баланың санасына жеткізу немесе ол аффектік күйде
болғанда (дидактогения) еріксіз, стихиялы иландыруды қолдану
дың нәтижесі жоғары болмақ. Өйткені, қиын бала қатты ашула
нғанда, өзінің эмоциясын басқара алмай, тәртіпсіз қылықтарын
жалғастыра беруі мүмкін. Сонда, әлеуметтік педагог ашудың қ
арқынын төмендетуге онымен тіл тауып тежеп, өзін-

өзі ұстауға себепші болып, дауыс ырғағымен, мимикасымен қо
лдау білдіреді. 
Мақсатты түрде қиын балаларды қайта тәрбиелеудің ең басты әдісі 
– «көше» жолдастарымен жағымсыз байланыстарын үзу. 
Айтылып отырған тәсілді іс жүзіне ауыстырудың мектеп практ
икасында бірнеше жолдары бар. 
Соның бірі территориялық тұрақты мекенін ауыстыру, мектеп а
лмастыру. Қиын жеткіншекті бір жылға, бірнеше жылға басқа о
блыс, аудандарда тұратын туған-туыстарына жіберу. Кейбір ата-
аналар мектепті алмастырғанымен қиын балалар бірін-
бірі
тауып
алып,
байланыстарын
жалғастыра
береді. 
Көптеген отбасыларының басқа қалаларда, ауданда туыстары 
болмау мүмкін. Бұл жағдайда іске асыратын екінші тәсіл –
жағымсыз достық байланыстағы қиын балаларға екі жақтың да
кездесулеріне тыйым салу. 

Пайдаланылған әдебиеттер 
 
1. https://pedagogicheskaya.academic.ru/ 
2. https://medaboutme.ru/ 
3. https://mirznanii.com/a/199949/trudnye-deti-kto-oni-prichiny-poyavleniya 
4. http://www.prodetey.ru