Факультетінің деканы п.ғ. к

-аффективті-қажеттілік деңгейінің аймағы. Оған танымдық қызығушылықтар енеді. Әлеуметтік қарым-қатынастар жүйесінде өзінің ерекше орнын алуға ұмтылу, оқушы деген атқа ие болуға тырысу.

-«Оқушының ішкі позициясы»- баланың оқуға дайындығының көрсеткіші;

-ырықты аймақтың дамуы: ырықты зейін, ырықты ес, үлгі бойынша әрекет ету.

2. Интеллектуалды дайындық:

-қоршаған ортамен бағыт-бағдар ұстану аймағы, білімнің қорлануы;

-қабылдау мен көрнекі- бейнелі ойлаудың даму деңгейлері. Жалпылау, қорыту деңгейлері- заттар мен құбылыстарды қорыту мен дифференциациялау.

- сөйлеу аймағының дамуы(соның ішінде фонматикалық есту).

3. Қимыл-қозғалыс дайындығы:

- ұсақ моторика;

-ірі қимыл-қозғалыстар(қол, аяқ, барлық дене бітімі).

4. Оқу әрекеті дамуының алғышартының деңгейі:

-ересек адамның айтқанын мұқият тыңдау және оны орындау;

- тапсырманы өз бетімен орындау;

-қосымша аладататын факторларға назар аудармай, тапсырманы орындауға бейімделу.

Бала мектепке бейімделуді басынан өткізеді. Бала мектепке келгеннен кейін баланың өмір сүру шарты көптеген өзгерістерге түседі. Балаға алғашқы күннен бастап-ақ оқушы рөлінде көптеген қиындықтар кездеседі. Оған: мектеп өміріндегі жаңа құрылым, жаңа күн тәртібі мен режиміне үйрену,ұжымдағы қарым-қатынастар, отбасында жаңа үйлесімді қарым-қатынастар мен мұғаліммен қарым-қатынасқа түсе білу,т.б. Жағымды жағдайда баланың оқу жағдаятын меңгеру кезеңі 2 айға созылады. Ата-аналар балаларының «оқушы боламын» деген мүмкіндіктерін жоғары бағалап, оқу жағдаяты мен оқу іс-әрекетіне қойылатын талаптарды меңгерулеріне көмектесу керек:

-бала өздігінен жаңа жағдайды меңгеріп кетеді деп ойлауға болмайды. Сонымен қоса балада өзбеттілік,тапсырманы шешуді көрінетін да тұншықтыруға болмайды;

-ата-ананың көмегі баланың оқуға деген қызығушылын қолдаудан да көрінуі мүмкін;

-«Конфоризм көрінісі» барлығын да «мұғалім осылай айтқан» деп орындау баланың жаңа тәртіп пен норманы мойындайтындығын көрсетеді;

-мектеп бағдарламасы мен мұғалімнің жеткіліксіздігі туралы уайымды болдырмау керек;

-баланың қарым-қатынас жасау барысында эмоционалды құндылықтар мен қобалжуға назар аудару керек: «Бүгін саған мұғалім кейіген жоқ па?» - тыңдай білу құндылығы. «Сыныпта тағы да кім «5» алды?» - мәртебе құндылығы. «Терезеден жел соққан жоқ па?»-шаруашылық құндылығы,т.б.