Филиал Российского Государственного университета физической культуры, спорта и туризма в г

46 
лицензирования, аттестации и государственной аккредитации, а также 
создание независимой системы аттестации и контроля качества образования.
Повысить качество высшего образования и подготовки специалистов 
лишь за счѐт совершенствования системы внешнего контроля и методов 
оценки деятельности вузов не представляется возможным. Качество 
формируется самой деятельностью высшего учебного заведения и во многом 
зависит от наличия в вузе системы обеспечения и внутривузовских гарантий 
качества основных продуктов научной и учебной деятельности. 
Актуальность формирования в вузах современных и эффективно 
действующих систем обеспечения качества научных исследований, 
образовательных услуг и подготовки специалистов возрастает в связи с 
интеграцией российской высшей школы с мировым образовательным 
сообществом, особенно после присоединения России в 2003 году к 
болонской декларации и вхождения в единое образовательное пространство 
Европы. 
Таким образом, учитывая особую важность решения задачи повышения 
качества подготовки специалистов в российских вузах, Минобразование 
России в январе 2004 года приняло решение о координации работ, 
проводимых в высших учебных заведениях по управлению качеством 
высшего профессионального образования. Целью координации являются 
определение направлений и механизмов управления качеством, содействие 
вузам в использовании современных принципов менеджмента качества, 
нормативного 
обеспечения 
создания, 
внедрения 
и 
эффективного 
использования систем качества вузов, рационального использования 
ресурсов, достижение требуемого уровня предоставляемых услуг и 
подготовки высококвалифицированных специалистов, востребованных в 
России и за рубежом. 
Развитие менеджмента, маркетинга и экономики любой страны, в том 
числе России, невозможно без совершенствования системы образования. 
Особое значение имеет высшая школа, задачей которой является не только 

47 
образование в широком смысле слова, но и подготовка специалистов к 
профессиональной деятельности во всех сферах - в науке, на производстве, в 
социальной сфере и государственном управлении. 
Если спросить у ректора вуза, декана факультета или заведующего 
кафедрой о том, какие проблемы сейчас наиболее актуальны для высшей 
школы России, ответ, вероятнее всего, будет такой: «Проблем много – 
старение кадров, износ зданий, отсутствие современного оборудования, 
недостаток компьютеров и т.д. Но главная проблема – недофинансирование 
вузов со стороны государства».
Государственные вузы всѐ более становятся субъектами рыночных 
отношений и вынуждены сами заботиться о себе. Это происходит не только в 
России. Таковы мировые тенденции в сфере высшего образования. 
Университеты во всех странах в настоящее время обеспокоены изменениями 
во 
внешней 
среде, 
потерей 
былой 
стабильности, 
сокращением 
финансирования со стороны государства и в то же время стремительным 
повышением требований со стороны потребителей продуктов их основной 
деятельности – научных исследований, технологических разработок и 
образовательных услуг. В России социально-экономические реформы 
усиливают эти факторы, воздействующие на всю систему высшего 
образования и каждый вуз в отдельности. 
Во «Всемирной декларации о высшем образовании для XXI века: 
подходы и практические меры», принятой в Париже в 1998 году, отмечается, 
что вторая половина XX в. войдѐт в историю человеческой цивилизации как 
период бурного развития высшего образования. Количество студентов во 
всех станах мира за этот период возросло более чем в шесть раз. По 
статистике ЮНЕСКО, в 1995 году их было уже более 80 млн., в том числе 1,5 
млн. студентов обучались за рубежами своих стран, то есть были 
иностранными студентами. В 2000 году иностранных студентов во всѐм мире 
стало около 2 млн. По прогнозам, к 2010 году их будет до 5 млн., в том числе 
3 млн. иностранных студентов из стран Азии (В.В. Галкин, 2006). 

48 
В условиях глобальной рыночной экономики образование – тоже товар. 
Однако выходу российских вузов на мировой рынок образовательных услуг 
препятствует много факторов, среди которых главными являются 
неузнаваемость и непризнаваемость профессиональных образовательных 
программ, нераспространѐнность и непопулярность русского языка, 
системный кризис в стране и общее недоверие к России как международному 
партнѐру (15). Наши государственные образовательные стандарты и 
программы высшего профессионального образования по номенклатуре и 
структуре далеки от того, что является привычным в ведущих странах мира. 
Задачей российской высшей школы является усовершенствование перечня и 
структуры профессиональных образовательных программ с учѐтом мировых 
тенденций. 
Качество высшего профессионального образования зависит от многих 
факторов – образовательных программ, организации учебного процесса, 
преподавателей вуза. Важно, чему как учат, кто учит в высшем учебном 
заведении. В настоящее время в условиях стремительного развития 
информационных 
технологий, 
педагогических 
новаций 
и 
интернационализации образования требования к преподавателям вузов, их 
академической мобильности существенно возрастают. Российской высшей 
школе предстоит приложить немалые усилия для интеграции с мировым 
образовательным обществом, в том числе изменить систему государственных 
образовательных стандартов высшего профессионального образования, 
ввести новый перечень программ, модифицировать их структуру и 
содержание, ввести кредитную систему оценки содержания программ, 
повысить квалификацию преподавателей, обеспечить соответствующее 
мировое качество высшего образования., подготовить элитных специалистов 
мирового класса для экономики страны. 
Преподавательский состав должен быть представлен специалистами во 
всех областях знаний, охватываемых образовательной программой. 
Преподаватели должны иметь достаточный уровень квалификации, который 

49 
может 
быть 
подтверждѐн 
следующими 
компонентами: 
базовым 
образованием, широтой дополнительного образования, управленческим и 
экономическим опытом, опытом работы в соответствующей организации, 
способностью к коммуникации, стремлением к повышению качества 
обучения. 
Современное производство, основанное на знании, и развитие 
общества формирует новый, быстро меняющийся рынок интеллектуального 
труда. 
От вузов требуются постоянное изменение и совершенствование 
образовательных программ и технологий, обновление оборудования, 
повышение квалификации профессорско-преподавательского состава. Вузы 
должны адекватно реагировать на вызовы внешней среды, переходить на 
инновационный путь развития, следовать за рынком, а в ряде случаев сами 
его формировать. 
При общей мировой тенденции к ослаблению роли государства в части 
финансирования вузов в том, что касается контроля за деятельностью вузов и 
качеством подготовки специалистов, в Европе и США тенденции различны. 
В США наблюдается некоторое усиление государственного регулирования в 
сфере высшего образования, а в Европе, наоборот, преобладают процессы 
автономизации вузов и либерализация их деятельности. 

жүктеу/скачать 0,88 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: