Ғылыми тәжірибелік конференция материалдары
жүктеу/скачать 3,12 Mb. Pdf көрінісі
|
| Необходимость исследования проблем социализации ребенка в детских
общественных организациях возрастает в связи с приобретением ими большей автономности от школы и других социальных институтов, усиления принципа добровольности участия в их работе детей и подростков. При этом возможности детских организаций в социализации ребенка практически не используются из-за неразработанности содержания, форм и методов деятельности, отвечающих требованиям современной общественной ситуации. Изучение отечественного и зарубежного опыта социализации ребенка в детской организации позволяет установить, что эффективность этого процесса повышается, если его приоритетом является каждый отдельный ребенок, между членами организации развиваются партнерские отношения, организуется разнообразная по содержанию и форме деятельность детей, оптимально сочетаются инициирование и управление, осуществляется взаимодействие с другими организациями.Но, как любой социальный институт, детская организация - это живой организм. Ей присущи взлеты и падения, успехи и неудачи. Прежде всего, необходимо определить, что должна представлять собой детская организации в демократическом социально-ориентированном обществе. Детские организации и объединения значительно отличаются от взрослых по ведущему признаку - участию взрослых в деятельности детского формирования. Многолетний мировой опыт возникновения и развития различных детских организаций показывает, что для их зарождения было необходимо волеизъявление не только и не столько будущих членов организации, сколько определенной части взрослого населения данной страны (конкретного класса, прослойки, партии, молодежной организации...). Роль взрослых может определяюще влиять на содержание деятельности детей. Детское общественное объединение - формирование детей, объединившихся на основе общности интересов для реализации целей саморазвития по инициативе и при педагогическом управлении взрослых.Детская общественная организация - самодеятельное, самоуправляемое на основе устава (и других документов) равноправное объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности по реализации и защите интересов объединившихся. 10 Данный подход не разъединяет, а объединяет эти понятия и детей, входящих в организации и объединения. Более того, совершенно очевидно, что формально созданы условия взаимодействия, взаимопроникновения, взаимосвязи и взаимозависимости, т.к. на начальном этапе детская общественная организация может быть во многом охарактеризована как детское общественное объединение. Под самореализацией детей мы понимаем осознаваемый и субъективно-значимый процесс раскрытия ребенком своих способностей и возможностей в деятельности и отношениях. Самореализация ребенка как процесс предполагает следующее: идентификацию себя с другими, открытость опыту и его принятие; разнообразное восприятие субъектом чувственно-заданных ситуаций; творческий характер активности субъекта.Условием и движущей силой самореализации ребенка в детской общественной организации является поле самореализации. Понятие ―поле‖ обозначает определенное внутреннее ―тяготение‖ субъектов друг к другу, взаимное стремление взаимодействовать, результатом которого является их совместная деятельность.Поскольку в детской общественной организации поведение одного ребенка связано с поведением других и взаимодействие в организации определяется мотивами участников, мы ввели понятие ―поле самореализации‖. Под полем самореализации мы понимаем наличие возможностей для детей реализовать свои личные социально-значимые интересы и потребности, которые представляет им детская общественная организация в процессе организации совместной деятельности, расширения сферы общения, формирования рефлексивной позиции. Создание поля самореализации предполагает: организацию, конструирование ситуаций жизнедеятельности детской общественной организации, способствующих максимальному проявлению индивидуального (личного) потенциала у возможно большего числа членов организации; оптимизацию стиля взаимоотношений между членами детской общественной организации, между организациями, их лидерами и представителями; создание в детской общественной организации обстановки сотрудни- чества и взаимопонимания. В пространстве поля самореализации ребенок реализует себя не только в деятельности, но и в процессе общения с другими людьми. Чем шире и разумнее организовано общение детей с окружающими людьми, тем эффективнее результаты самореализации. Отсюда еще одна закономерность: зависимость результатов самореализации от характера общения детей. Ребенок общается со сверстниками, разными людьми. Особое значение имеет его общение с взрослыми. Если оно - со стороны взрослых - приобретает авторитарный характер, то это отрицательно сказывается на саморазвитии личности. Другая крайность - полное невмешательство в жизнь и деятельность ребенка, что способствует развитию разболтанности, неорганизованности, вседозволенности. Лишь нормальная атмосфера вокруг детей и подростков 11 обеспечивает правильные взаимоотношения с ними. Таким образом, самореализация ребенка в процессе его участия в детской общественной организации зависит во многом от включенности его в социальную деятельность. Детские общественные организации - единственный социальный институт общества, объединившись в который, дети обретают статус субъектности и возможность действовать от своего имени и в своих интересах. Самостоятельно овладевая социальными ролями, проходя путь ―проб и ошибок‖, ребенок научается приобретать знания, умения, опыт, навыки в избранной сфере деятельности, самостоятельно оценивать ситуацию, изменять ее в соответствии с приобретенным опытом. Любое изменение, происходящее в ребенке, есть результат его участия в процессе социализации. Детские общественные организации жизнеспособны, если они рождаются естественным образом, то есть на основе стремления детей удовлетворить свои потребности и интересы: познавательные, трудовые, политические, религиозные, экологические и т.д. Необходимо обеспечить реализацию принципа саморазвития и самоорганизации жизнедеятельности детской общественной организации.Детская организация как предпочитаемый детьми фактор социализации имеет присущие любой общественной организации механизмы управления. Но есть и отличительная особенность: так как детская организация объединяет на равных и детей, и взрослых, то существуют как бы две составляющие механизма - взрослое (педагогическое) управление и детское самоуправление. Найти равнодействующую этих двух составляющих в пользу приоритета детских интересов позволит учет принципа взаимосвязи детского самоуправления и педагогического управления. Успешность процесса социализации ребенка в детской организации во многом зависит от определения содержания деятельности детей. Если иметь в виду, что содержание выполняет познавательную и ценностно-ориентационную функцию, то программирование выполняет функцию организующую. Гарантированность самостоятельного выбора детьми различных видов деятельности создает условия для приобретения знаний и навыков социальных отношений и социального общения, проявления инициативы, активности, творчества в деятельности, понимания ребенком зависимости своих успехов (неудач) от развития социальных отношений, складывающихся в его коллективе или вокруг него. В качестве первой характерной черты детских общественных организаций следует рассматривать добровольность вхождения в них учащихся. Она связана с потребностью в общении, в новом социальном статусе, в самореализации и самоутверждении, стремление принести пользу обществу. Детская общественная организация предлагает ему писаные и неписаные правила, регламентирующие поведение подростков и взрослых. Вторая характерная черта – назначение детских общественных организаций, которое можно рассматривать как цель, которую ставят перед собой дети и как воспитательные задачи, которые решает взрослое сообщество. Эти задачи – 12 составляющие духовно-ценностной ориентации на: самоорганизацию добровольной совместной деятельности, преобразование окружающей действительности, самосовершенствование, осуществление в социальном взаимодействии нравственных ценностей. Третья характерная черта – опосредованность воспитания через коллективную деятельность, систему делового взаимодействия, корпоративную культуру. Четвертая характерная черта связана со спецификой субъектов воспитания в детских общественных организациях. С одной стороны субъектом выступает вся организация, с другой – существенную роль играет взрослый, участник детской общественной организации. Процесс организации деятельности в сообществе становится объектом совместного творчества подростков и взрослых. Детское движение, как подтверждает почти 100-летний опыт его существования, оказалось востребованным, благодаря возрастанию роли и значения воспитания в преобразованиях общества, сохранении традиционных его устоев через целенаправленную подготовку подрастающего поколения. Детское движение оказалось естественным средством, подвижным демократич- ным, выражением активности, самодеятельности детей, их самоорганизуемых сообществ к преобразованиям окружающей их жизни и самих себя. Через детское движение дети по новому заявили о себе, не только будущей созидательной силой, но главное – настоящей «партнерами», соратниками взрослых, положив начало зарождению нового типа отношений взрослых и детей в преобразованиях общества, в реализации конкретных общих целей, интересов. Правительство республики Казахстан придает особое значение вопросам воспитания казахстанского патриотизма и гражданского становления подрастающего поколения. Большое значение имеет создание различных организаций, союзов и движений. Деятельность детских общественных организаций является одним из важнейших институтов самореализации личности молодого человека, его самореализации и самоопределения. Она способствует росту демократических преобразований в общественной жизни подрастающего поколения. Сегодня современные детские и молодежные общественные объединения выступают как основной социальный институт. Основными принципами воспитания в детских общественных движений на современном этапе является: ориентация детей на общечеловеческие ценности – человек, семья, отечество, труд, знания, культура, мир, земля. Взятые вместе в самом общем виде, они охватывают основные аспекты жизнедеятельности развития личности и образуют своеобразную основу воспитания. обновление содержания форм и методов образовательного и воспитательного процессов обеспечит условия для свободного развития каждого ребенка, самоопределения и самоутверждения его как личности. формирование ответственного отношения к жизни, чувства гражданского долга и активного отношения к жизни, к развитию нашего общества. воспитание у детей любви и преданности отечеству, гордости за 13 свершения своего народа, почитание национальных символов и традиций, сохранение преемственности культуры поколений, приобщение к культуре предков. Ознакомление детей с вкладом Казахстана в мировую науку и культуру в прошлом и с ее современным научно-техническим потенциалом. воспитание детей в духе свободы, личного достоинства и демократии, развитие детского самоуправления, деятельности различных объединений во имя служения обществу. В Комплексной программе воспитания в организациях образования Республики Казахстан говорится о необходимости повышения статуса воспитательной работы, изменение в целом идей, подходов, принципов, характера воспитательной работы. Это требует решения важных проблем, в том числе развития системы детского и юношеского самоуправления, массовых детских и молодежных общественных организаций и объединений.Создание детского общественного объединения на базе школ, нелегкое, но нужное дело. Организация всегда лучше чем стихия. В ней будут правила, установленные самими ребятами, через правила будут строиться взаимоотношение и взаимодействие. Законами, правилами и традициями объединения задается стиль отношений. Важно понять для чего это все нужно? Для того что бы вместе с объединившимися вокруг этой идеи людьми заботиться о ком-то, о природе, о животных, о будущем или даже о том, чтобы занять себя полезным для других. Главная цель сплотить детей разного возраста для интересных и полезных дел. Что же касается задач, то главная задача привить ребятам чувство гражданственности, патриотизма, принадлежности к организации. Трудное время перемен в системе образования продолжается. Сегодня стратегическая задача образования – опережать запросы общества, конструи- ровать воспитательные системы так, чтобы личность получала запас нравственных, интеллектуальных, гражданских сил, необходимых не только для того чтобы адаптироваться, «вписаться» в сегодняшние рыночные отношения, но и активно действовать в меняющихся условиях, направляя их на общую пользу. А помощником в достижении этих задач должно стать детское общественное объединение. ӘӚЖ 37.013.42(574) КӘМЕЛЕТКЕ ТОЛМАҒАН БАЛАЛАР МӘСЕЛЕСІ Әбдірахым Ҧ.М., С. Аманжолов атындағы ШҚМУ, Ӛскемен қ. Қазіргі кезде кәмілетке толмаған балалардың қылмысқа баруы бҥкіл әлемді толғандырып тҧрған басты әлеуметтік-педагогикалық мәселе болып отыр. Дамыған капиталистік мемлекеттерде қылмыстың кӛбеюінің басты себептерінің бірі – әлеуметтік теңсіздік, жҧмыссыздық және адамдардың ертеңгі кҥнге сенімінің жоқтығымен тҥсіндіріледі. Мҧндай әлеуметтік теңсіздік 14 біздің елімізде де орын алып, жастардың нашар жолға тҥсуі себебіне кедейшілік, материалдық қамсызданудың жеткіліксіздігі екені анықталып отыр. Кәмілетке толмағандардың және жастардың қылмысы бҥкіл әлемдегі ӛзекті әлеуметтік мәселелердің бірі болып табылады. Мҧндай қылмыстардың ӛсуі бәрінен бҧрын дамыған капиталистік елдерде байқалады. Батыстық мамандар кәмілетке толмағандардың және жастардың қылмыс жасауының негізгі себебіне жастар арасындағы жҧмыссыздықты, жастардың болашаққа деген сенімсіздігін, заман талабына сай қоғамды басқару тәсілдеріне деген қанағаттанбаушылықты жатқызады. Қазақстанның «Қылмыстық кодексі» (1995 ж.) адамның ӛміріне қауіп тӛндіргені не болмаса оған зиян келтіргені , денсаулығына нҧқсан келтіргені ҥшін жаза тҥрлері анықталған. Онда адамның қҧқығын бҧзбау, еркіндігіне қол сҧқпай оны қорғау ең мағыналы іс-екені белгілі. Қоғамдық тәртіпті бҧзғандар және адам қҧқығына қол сҧққандар, заңсыз тауарлар мен зиянды заттарды тасымалдау, сату, таратумен шҧғылданатындар – наркобизнесмендер, ӛсімқорлар мен алаяқтар т.б. зиянды істермен шҧғылданғандар қылмыскерлер болып саналады. Қылмыс кодексінде 16 жастан бастап балалар жауапқа тартылады деп кӛрсетілген. Ал кәмілетке толмаған балалармен тҥсіндіру жҧмыстарын жҥргізіп, ескертулер беру, ата-анасының қадағалауын талап ету, не болмаса қҧқық қызметкерлеріне тапсыру қарастырылған. Егер бҧл шаралар кӛмектеспесе сот жауабына тартылатыны кӛрсетілген. Ондай балалар жалпы білім беру мектептерінде бақылауға алынады, арнайы қатарға қосу (реабилитация), не юолмаса тәрбиелеу коллониясына, жабық мекемелерге, пенитенциар мекемелеріне жіберіледі. Кәмелетке толмағандар мен жастардың қылмыстылығымен кҥресу – бҧл қылмыстылықтың ағымдағы себептері мен факторларымен және басқа да қҧбылыстармен бірге болатын әлеуметтік саяси мәселе. Кәмелетке толмағандар қылмыстылығы 1999 жылға дейін жете қарастырылмады. Бірақ соңғы уақытта бҧл ситуация жақсы жағына ӛзгерді. Мысалы : жаңа қылмыстық кодексте «кәмелетке толмағандар мен жанҧяға қарсы қылмыстарға» байланысты арнайы бӛлім енгізілген, сонымен бірге Қазақстан Республикасы Президентінің «Мемлекеттік жастар саясаты» бағдарламасы, Қазақстан Республикасының Президентінің «Қазақстан - 2030» халыққа жолдауындағы тоқталулар, «Қҧқық бҧзу профилактикасы туралы» заң, содан кейін кәмелетке толмағандар қҧқық бҧзушылығына байланысты кешенді бағдарлама ӛңделіп қолданылуда. Дейтҧрғанмен, кәмелетке толмағандар мен жастар арасындағы қоғамға қарсы мінез-қҧлық, қҧқыққа қарсы әрекеттердің алдын алу ерекше мәнге ие,сондықтан кәмелетке толмағандардың қылмыстылығын ескертумен шҧғылданатын арнайы мемлекеттік органның уақыт ӛткен сайын одан әрі тиімді ҧйымдастыруды талап етуде. Кәмелетке толмағандар арасындағы қылмыстардың жалпы алдын алу әдетте ҥш салада –отбасында,мектепте және тҧрғылықты жері бойынша жҥргізілуі қабылданған. Әрекет ету барысында осы салалар мен бағыттар 15 бойынша жҥргізілген алдын алу шаралары міндетті тҥрде бір-бірімен тығыз байланысып, кешенді сипат алу керек. Кәмелетке толмағандар мен жасӛспірімдердің қылмыс жасаудағы бірден бір кең таралған себептерінің бірі алькогольдік және есірткі заттарды қолдану, сонымен қатар жҥйкеге әсер ететін заттарды қолданудың бірден бір себебі ретінде қызығушылық – 52,3% кӛрсетеді, ӛзінің рахат сезімі ҥшін – 19,2% , достарынан қалмау 10 % ал қалған бӛліктері деппрессия жағдайында бір нәрсені ҧмыту, бір нәрсемен айналысу болып табылады. Қазақстан Республикасында кәмелетке толмағандардың есірткі заттарды қабылдау мен оларды тарату мәселесі ӛрбіп тҧр. Жасӛспірімдер арасындағы есірткі заттарды пайдаланудың ӛсуі, заңсыз айналымы 60% дейін жетті. Аталғандардың барлығы ауқымы кең проблема, қоғамдағы кемшілік болғандықтан шешуін әріден алып, мемлекеттік деңгейде қарастыруды қажет етеді. Себебі, бір адам-отбасының мҥшесі, отбасы мемлекетті қҧраушы бӛлшегінің бірі болмақ. Кәмелетке толмағандардың жалпы қҧқықтық мәртебесі – қоғамның тең қҧқықты мҥшесі ретінде әрбір адамның иеленетін қҧқықтары ,міндеттері мен заңды мҥдделерінің жиынтығы болып табылады. Осы мәселені шешу барысында оны мынадай бӛліктермен қарастыруға болады: 1) Психологиялық тҧрғыда 2) Әлеуметтік тҧрғыда 3) Заң нормалары негізінде Жасӛспірімдерді психологиялық жағынан бақылап зерттеу кӛп факторлы қҧбылыс. Енді ӛмірге аяқ басып, оңды-солды енді ажыратқан жеткіншектің отбасындағы қиын кезеңнің туындауы, ҧрыс-керіс, кең кӛлемде қадағаламау бала психологиясының дамуына айтарлықтай әсер тигізеді. Қазақстан Республикасында аталған мінез-қҧлықты адамдарды оңалтуға арналған психологиялық бағдарламалар қаралмаған. Кәмелетке толмағандар мен жасӛспірімдер арасындағы қылмыстылық пен қҧқық бҧзушылықтың алдын алуға қажетті психологиялық тҧрғыдан әсер ету тҧжырымы, реттеуші бағдарламалар да жоқ. Соның салдарынан кәмелетке толмағандар мен жасӛспірімдер арасындағы қылмыс пен қҧқықбҧзушылық жасаудағы себептің, кінәнің пайда болу тетіктері анықталмайды. М.А.Алемаскин бҧл проблеманы педагогтар, психологтар, заң қызметкерлері толық негізде зерттеуі қажет дейді, және заңды бҧзушыларды тәрбиелеудің психологиялық негізі, бҧзақылық жасап, ӛрескел қылық кӛрсеткен балалардың қылмыстық психологиясы жӛнінде кең тҥсінік берген. Сондай-ақ бҧл тҧрғыда А.Б.Сахарова, Е.А.Копыстынскийдің еңбектерін атауға болады. Жас заң бҧзушылары тҥзетуде рухани психологиялық ерекшеліктерді ажыратып,тәрбиелеудің ҥйлесімді жағдайын, әдісін анықтау қиын болса да оған аса кӛңіл бӛлу керек. Кәмелетке толмағандарға әсер ету ҥшін оның отбасының әр мҥшесіне қатысты шаралар ҧйымдастырып, оны жҥзеге асыра келе, жаппай қоғамда қылмыстық саясатпен қоса әлеуметтік саясатты жҥзеге асыруды қажет етеді. Кәмелетке толмағандар мен жасӛспірімдерді ӛзінің ортасынан, қоғамнын жеке бӛліп алып тәрбиелеу мҥмкін емес, сондықтан біртҧтас қаралатын шара болмақ. 16 Әлеуметтік саясатты жҥзеге асыру кезінде ата-аналардың балаға дҧрыс тәрбие беретіндей жағдай жасап, бала тәрбиелеудегі жауаптылығын арттырып,қҧқықтық және әлеуметтік тҧрғыдан сауаттандырып, сауыҧтырған дҧрыс. Тҧрмысы тӛмен отбасыларға әлеуметтік кӛмек, ана мен баланы қолдау, ең бастысы отбасындағы қылмыстық, қҧқық бҧзушылық мінез-қҧлықты алдын ала анықтауға баса назар аудару. Ата-аналарға қоғамдағы отбасы институның бала тәрбиесіндегі рӛлінің ерекшелігін сезіндіру, оны насихаттау. Ол ҥшін балаға қоршаған ортасы, мектеп, оқу орнының алдында негізгі тәрбиеберуші ата-ананың бала тәрбиелеудегі, білім беру мен басқада қажеттіліктерді ӛтеу міндетін атқаруда жауапкершілік жҥктеу, қоғаммен қабылданған нормаларды орындауға ҥгіттеу, ҥндеу тіпті болмаса мәжбҥрлеу формасын қарастыру. Ҧлтымыз бҧл мәселені бір ауыз сӛбен тҥйіндеген: «Ҧлым дейтін ҧлт болмаса, ҧлтым дейтін ҧл қайдан табылсын». Осы ғҧлама ойды негізге ала отырып, бҧл мәселені жете қарастырған жӛн. жүктеу/скачать 3,12 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|