Г. К. Ахметова-п.ғ. д., профессор, Ж. А.Қараев- п.ғ. д., профессор
жүктеу/скачать 1,32 Mb. Pdf көрінісі
|
Пайдаланылған әдебиеттер 1.
М. Құлкенов., Р. Отарбаев. «Жәңгір хан». А., 1992. 2.
РПМК Акт приемки сдачи Книга основного фонда КП. №10. 3.
Главная инвентарная книга РПМ КП №1. (2978). 4.
С. Әмірханов. «Бөкей Ордасындағы тұңғыш қазақ мектебіне-150 жыл». Қазақстан мектебі. №7. 1991. 5. ҚРОММ. 25 қор. 1 тізбе, 319 іс, 69 парақ. 6. И.Я.Гармс. Народное образование среди казахов дореволюционной России. г. Петропав- ловск., 1957. 175 -ЛЕТ ПЕРВОЙ ШКОЛЕ «ОРДА» Б.А. Абдрасилова
Статья посвящена 175-летию русско-казахской школы, открытой ханом Жангиром в Бокеевской Орде, сыгравшей прогрессивную роль в подготовке представителей передовой казахской интеллигенции. Ключевые слова: открытие школы, исторические документы, факты, воспоминания. 175 TH
B.A. Abdrasilova Annotation: This article dedicated to celebrate 175 th anniversary of Russian-Kazakh school, which was opened by Zhangyr Khan in Bukeevskaya Orda and played progressive role on the background, for kazakh intelligentsia . Keywords: school opening, historical documents, facts, memories. 88 МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 1, 2016 г. ІС-ШАРАЛАР МЕРОПРИЯТИЯ EVENTS УДК 37.014.5 БІЛІКТІЛІКТІ АРТТЫРУ ЖҮЙЕСІНДЕГІ МОНИТОРИНГ КӨРСЕТКІШТЕРІ А.М. Кемешова, Г.У.Насырова «Өрлеу»БАҰО» АҚ филиалы ҚР ББЖ ҚБАРИ, Алматы Түйіндеме: Мақалада «Өрлеу» БАҰО» АҚ филиалы ББЖ ҚБАРИ да жүргізілген курстық дайындықтың сапасын анықтайтын мониторингттік зерттеулердің түрлері қарастырылып, жылдық мониторинг нәтижелері көрсетілген. Түйінді сөздер: мониторингттік зерттеулер, біліктілікті арттыру курстары, кіріс және шығыс сауалнамалары. Біліктілікті арттыру жүйесінде курстық дайындықтың тиімділігінің мониторингі – бұл педагогикалық мақсатқа қол жеткізу үшін пай- даланылатын барлық жеке және әдістемелік құралдар мен жүйелі жиынтықты қамтамасыз ететін заманауи білім беру технологиясы деп білеміз [1]. Курстық дайындықтың сапасы біліктілікті арттыру
курстарының сипаттамалары біліктілікті арттыру жүйесіндегі білім беру процесінің қатысушыларының талаптарына сай болуы қажет. Педагогтардың біліктілігін арттыру жүйесі ішкі жүйелерден және элементтерден тұратын күрделі әлеуметтік жүйе болып табылады. Сондықтан, біліктілікті арттыру сапасына қол жеткізіу үшін біліктілікті арттыру құрылымдық параметрлердің барлығына жете көңіл бөлген жөн[1].
Курстық дайындық сапасының құрылымдық параметрлері:
— білім беру ортасын ұйымдастыру сапа- сы (ақпараттық, техникалық, кадрлық, оқыту әдістемелік қамтамасыз ету жиынтығы);
— процессуалдық компонент (біліктілікті арттыру курстарының мазмұнды аспектлері: формалары, әдістері, курстық дайындық техно- логиялары, оқытушылардың жұмыс деңгейлері);
—
компонент (қойылған мақсатқа жету, жаңа ойлау әдістерін және қызметтерін білу, шеберлілік компоненттерін арттыру). Біліктілікті арттыру сапа элементтерінің бірі критерилерге, бағалаудың көрсеткіштері мен параметрлеріне байланысты әр түрлі бағалануы мүмкін [2]. «Өрлеу»БАҰО» АОФ филиалы ҚР ББЖ ҚБАРИ мониторингтік зерттеулердің мақсаты мен міндеттері – курстық дайындық сапасын және курстан кейінгі қызмет көрсетуді мониторингтік зерттеу негізінде, Республика педагогтарына институт тарапынан ұсынылатын білім беру қызметтерінің сапасын көтергуе қолдау көрсету, уақытылы және жедел барлық өзгерістерді анықтау негізінде педагогтардың біліктілігін арттыру және курстан кейінгі қызметтерінің са- пасын анықтау болып табылады. Қысқа мерзімді біліктілікті артты-
ру курстарының сапасын анықтайтын мониторингтік зерттеулер «Қысқа мерзімді
«Өрлеу» БАҰО АҚ бұйырығына сәйкес бірыңғай диагностикалық құралдар арқылы жүргізіледі. 2015 жылдың қорытындысына тоқталатын болсақ, бөліммен келесі мониторингтік зерттеу- 89 БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 1, 2016 г. лер жүргізілді:
— қысқа мерзімді біліктілікті арттыру курстарының сапасын анықтау;
—
ынша курстардың сапасын анықтау;
— ЖОО педагогикалық мамандар бойынша оқытушылардың біліктілікті арттыру курстық дайындықтың сапасын анықтау;
— 2014 жылы біліктілікті арттыру курстарынан өткен педагогтардың кәсіби қызметтерінің өзгерістерін бағалау;
— 2013 - 2014 жылдары - «Өрлеу» БАҰО»АҚ филиалында 2-ші (жалпы) деңгей бойын- ша біліктілікті арттыру курстарынан өткен, сертификатталған мұғалімдердің кәсіби
тәжірибесінде өзгерістерді анықтау. ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ КУРСТАРДЫҢ МОНИТОРИНГІ 2015 жылы өткізілген 132 қысқа мерзімді курста 3300 педагог қамтылып, білім алды, оның ішінде Техникалық және кәсіби білім беру бойынша 12 курс, ол жалпы саннан 9,09 % құрады. Қысқа мерзімді біліктілікті арт- тыру курстарының сапасын анықтайтын мониторингі кіріс-шығыс сауалнама, тестілеу, жоба және өзіндік жұмыстарын бағалау арқылы 2708 тыңдаушыларға (жалпы тыңдаушылардың 82,06%) өткізілді. Кіріс сауалнама өткізілетін курстық дайындықтың барысында тыңдаушылардың дайындық дәрежесін, қажеттіліктерін, күтілетін нәтижелерін анықтау мақсатымен өткізілді. Кіріс сауалнамасының талдау нәтижесін алатын болсақ, «БА курсына келген басты
сұрағының жауаптары бойынша жалпы барлық тыңдаушылардың оқуға деген қызығушылықтары жоғары екені байқалады: Курс тақырыптары бойынша қаншалықты хабардар екені келесіні көрсетті: 50,24% -осы тақырып бойынша жұмыс атқарамын, бірақ қосымша теориялық және тәжірибелік дайындықты қажет етемін, 36,33 % осы тақырып бойынша жалпы түсінігім бар, бірақ жұмыс атқарған емеспін, сондықтан тәжірибе жүзінде қолдану үшін оқып білгім келеді, 13,43% осы тақырып бойынша нақты білімім жоқ, сондықтан тәжірибе жүзінде қолдану үшін үйренгім келеді.
бірақ
әртүрлі түрде:
90 МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 1, 2016 г.
42,45% қызықтыратын мәселелер бойынша кеңес алу, 42,45 қашықтықтан оқу, 30,66% - ба- спа қызметі арқылы. Қысқа мерзімді біліктілікті артты- ру
курсындағы шығыс сауалнамасы жүргізілген мониторингтік зерттеу 3
бағытта және тыңдаушылардың білімнің бағалуы 10 балдық жүйе бойынша жүргізілді. Профессорлық оқытушылар құрамының орта- ша балы – 9,61 балл көрсетсе, материал мазмұны – 9,55, оқыту сапасы-9,63, ұйымдастыру жұмысы -9,65 балды құрады. Тыңдаушылардың білімдерінің бағасы: жоба қорағу– 9,41 балл, ТӨЖ (тыңдаушылардың өзіндік жұмысы) – 9, 32балл, қорытынды бақылау – 9,40балл. Орташа балл- 9, 38.
ПОҚ-9,61балл, кафедра- лар – 9,79, ресурстық қамтамасыз ету және қызметкерлерінің педагогикалық әдепті сақтауы – 9,66 , жалпы курс рейтингі 9,64 балды құрайды, өткен жылмен салыстырғанда жоғары екенін дәлелдеді.
— АКТ –технология-9,87 балл.
— ТжКББ - 9,73 балл;
— Инклюзивті білім беру -9,71 балл
— Арнайы ОО девиантты тәртіптегі балаларға арналған ОТЖ-9,70 балл Сонымен қатар басым бағыттағы курс тыңдаушылары оқу бағдарламаның барлық модулдерін сәтті меңгерілді. Ең жоғары 9,87 болса, төменгісі-9,42 балды құрайды. Біліктілікті арттыру
курс соңында
тыңдаушылардың кәсіптік өсулері бойын- ша өзін-өзі бағалау пікірлерін талдай отырып мынадай нәтижелер анықталды: № Сұрақтар Жауаптар Жылдық
саны % 1 Курстың аяқталу кезінде Сіз қандай әсерде болдыңыз? шығырмашылық көтерілу; 1985
73,3% қанағаттандырарлық сезім; 710 26,2%
қанағатсыздандырарлық 13 0,5% 2 Сіз курс кезіндегі өзіңіздің кәсіптік өсуіңізді қалай бағалайсыз? көрнекті өсу; 1222 45,1%
көтерілді; 1404
51,9% айтуға қиын. 82 3,0%
3 Сіздің пікіріңізше курс мақсатына жетті ме? (отметить галочкой только один пункт)
мақсатына толық жетті; 2347
86,7% мақсатына жартылай жетті; 356 13,2%
жетпеді 5 0,2% 4 Біліктілікті арттыру курсынан өткенен кейін жалпы білім беретін мектепте за- манауи оқытуға көзқарасыңыз өзгерді ме? Бұл курстың жаңашылдығы неде? ия 1521 56,2% жоқ
32 1,2%
жаңашылдығы 1155
42,7% Жаңартылған бағдарламалар бойынша қысқа мерзімді курстардың сапасын мониторингтік зерттеулер нәтижесі 91 БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 1, 2016 г. Өрлеу ҰБАО АҚ тапсырмасы негізінде білмі беру мазмұнын жаңарту бойынша өткізілген курстардың сапасын анықтайтын мониторингтік зерттеулер 192 педагогпен қамтылған 7 топта жүргізілді.
бойын-
ша курс тақырыптары бойынша қаншалықты хабардар екені орташа екенін көрсетті: 48,6% -осы тақырып бойынша жұмыс атқарамын, бірақ қосымша теориялық және тәжірибелік дайындықты қажет етемін 41,4% осы тақырып бойынша жалпы түсінігім бар, бірақ жұмыс атқарған емеспін, сондықтан тәжірибе жүзінде қолдану үшін оқып білгім келеді, 8,8% осы тақырып бойынша нақты білімім жоқ, сондықтан тәжірибе жүзінде қолдану үшін үйренгім келеді. Тыңдаушылар кәсіби шеберлікті арттыру- да курс және курсаралық кезеңде оқытудың төмендегі тәсілдерін тиімді деп санайды: Шығыс сауланмасының нәтижелері Профессорлық оқытушылар құрамының( материал мазмұны, оқыту сапасы, ұйымдастыру жұмысы орташа балы – 9,81. Ресурстық қамтамасыз ету және қызметкерлердің педагогикалық әдепі 9,88 балды құрады.
92 МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 1, 2016 г. «Біліктілікті арттыру курсынан өткенен кейін жалпы білім беретін мектеп- те заманауи оқытуға көзқарасыңыз өзгерді ме? Бұл курстың жаңашылдығы неде?» де-
ген сұраққа төмендегідей жаңашылдықтар аталды:
инклюзивті білім
берудің нормативтері мен стандарттарымен танысу, мүмкіндігі шектеулі балалармен жұмыстың жаңа әдістері,педагог –психологтармен жаңа стратегияларды пайдалану, инновациялық оқытудың көзқарастардың өзгеруі, сыныптағы оқытудың белсенді түрлерімен, жаңа техно- логиялармен, АКТ қолдану, сыни тұрғыдан ойлау, интербелсенді тақтаны кеңінен пай- далану,
компьютер бағдарламаларымен танысу,ықшамоқыту әдісімен танысу. Ұзақ мерзімді курс болғандықтан күрделі тақырыптырдың толық ашылуы және тыңдаушылардың меңгеруі (мамандардың пәнаралас қарым-қатынасы, баланың білім беру қажеттіліктеріненегізінде білім беру маршрутын құрастыру және т.б.), практикалық сабақтар көбірек болуы. Оқытушылармен ықшам оқытуды жүргізілуі. Оқытушылармен белсенді формаларды пай- далану тыңдаушылардың қанағаттанарлық дәрежесін, қызығушылығын оятады және педагогтардың ойлау қызметін белсендіреді. Курстың
бағдарламасына қатысты
тыңдаушылардың білімдерін бағалау және бақылау бойынша тиісті формалар пай- даланылды. Тыңдаушылардың өзіндік жұмыстарының, жобалық қорғау нәтижелері 2 апталық курстардың әдістері негізінде жүзеге асырылды, ал ықшамоқыту нәтижелерін бағалау жаңартылған білім беру мазмұны әдісімен бағаланды. Әлеуметтік сауалнама негізінде деңгейлік курстардың тиімділігін анықтайтын мониторингтік зерттеулер Өрлеу ҰБАО АҚ тапсырмасы негізінде 2013-2014 жж. 2-ші (жалпы) деңгей бойын- ша біліктілікті арттыру курстарынан өткен, сертификатталған ұстаздардың кәсіби тәжірибесінде орын алған сапалы өзгерістерді анықтайтын мониторингтік зерттеулер жүргізілді. Сауалнамаға қатысқан респондентердің саны – 21525 адам, оның ішіндегі категориялар төмендегідей: сертификатталған ұстаздар-27%, әкімшілік мүшелері-12%, оқушылар-41%, ата- аналар-21 % құрады. Сауалнама қорытындылары бойынша жалпы барлық респонденттермен, деңгейлік бағдарламалар бойынша сертификатталған мұғалімдердің мониторингтік зерттеулерге қатысушылармен болып жатқан өзгертулерге оң деген баға берілген.
26
педагог – Әзірше өзгерістер жоқ десе, 183- Аз өзгерістер байқалуда, 471- Қомақты өзгерістер, 257- Сапалы өзгерістер сезілуде. Білім беру стилі мен әдістемеге үлкен әсер етеді деп жау- ап берді.
15 мұғалім Әзірше критериалдық бағалауды қолданбаймын. Өйткені аталмыш мәселе бой- ынша білімім жеткіліксіз. 176- қажет болғанда, 387-жие қолданамын,359- Критериалдық бағалауға әбден икемделдім. Жүйелі түрде қолданамын.
– 482 үнемі қатысамын, 404 тек ашық сабақтарға ғана қатысамын, 177 - тек ке- рек кезде ғана қатысамын. жиі емес., ал 6 уақыт тапшылығына байланысты қатыспаймын деп жауап берді. «Мектебіңіздің сертификатталған ұстаздары тренерлердің кәсіби көмегіне мұқтаж ба? Қандай салалар бойынша?»
65 - мұқтаж емес, 258 – кейбірі мұқтаж, 403 – көбі мұқтаж, 532 – тренерлермен үнемі тығыз қатынаста, курстан кейінгі көмекке белсенді қатысады.
- «иа, сабақтар қызықты өтеді» -5480 ата- ана, «жлқ» -211, «кейді» -443, «жауап беруге қиналамын»-1179. «Балаңыз мектепте кіммен сенімді қарым-қатынас орнатты?» «мұғалімдермен» -3177 ата-ана, «сыныпаста- рымен» -1875, «достарымен» - 870, «жауап бе- руге қиналамын»-1233. 93 БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 1, 2016 г. Оқушылардың сауалнамасының талда- уы: «Ұстаздың түсіндірмелерін түсінесің бе?» «иа» 8155 оқушы, «жоқ» -299, «кейде» -925, «жауап беруге қиналамын»-638. «Топтық жұмысқа белсенді қатысасың ба?» «иа» 7422 оқушы, «жоқнет» -687, «кейде» -1051, «жауап беруге қиналамын»-857. «Өзіңді және басқаларды бағалауды үйрендің бе? «иа» 7428 оқушы, «жоқ» -359, «кей- де» -918, «жауап беруге қиналамын»-1312. Оңды өзгерістердің қатарына негізгі модульдердің иедяларын кешенді қолдау негізінде оқытудың белсенді түрлерін асы- ру, оқытудағы АКТ пайдалану, критери- алды бағалауды ендіру жатады. Мектеп әкімшіліктерімен оқушыларының даму динамикасының өсу туралы, оқушылардың оқуға деген қызығушылықтары оянып, сы- ныптарынды жақсы ахуал пайда болғанын анықталған. Оқушылармен, мұғалімдер және оқушылар қарым қатынастарының деңгейі өзгергені, ата-аналар балаларының оқу
сапасының өсуін
мұғалімдердің тәжірибелерінің жақсаруымен байланысты екенін белгілеген. Мониторингттік зерттеулер барысын- да алған ақпарат курстық дайындықтың проблемалық аспектілері мен
жеткен жетістіктерін анықтауға, талдауға, сондай-ақ басшылық шешімдерді қабылдауға негіз бо- латын білімдік үдерістің мықты және әлсіз жақтарын анықтауға көмектеседі. Курс аяқталған соң әрбір оқытушы алған білімін қолдану арқылы оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастыруды өзгерткісі келетініне үміттенеміз, бұл Республиканың білім беру жүйесінің бәсекеге қабілетілігі сапасының ар- туына әсерін тигізеді.
1.
Ахметoва Г.К., Макатoва Ж.А., Умеpкулoва Е.Ж., Алджамбекoва Ж., Кемешoва А.// Технoлoгия мoнитopинга как cpедcтвo oтcлеживания и упpавления качеcтвoм пoвышения квали- фикации педагoгoв-Алматы: «Өрлеу» БАҰО АҚ, 2013ж 2.
Караев Ж.А., Кобдикова Ж.У., Актуальные проблемы модернизации педагогической систе- мы на основе технологического подхода,– Алматы, Жазушы, 2005ж. МOНИТOPИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ КУPCOВOЙ ПOДГOТOВКИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ А.М. Кемешова, Г.У. Насырова
В статье рассматриваются виды проведенных мониторинговых исследований качеcтва куpcoвой подготовки в филиале АО НЦПК «Өрлеу» РИПКСО, представлены результаты мониторинга за 2015год. Ключевые слова: мониторинговые исследования, курсы повышения квалификации, входное и выходное анкетирование. MONITORING IS THE MAIN TOOL IN THE SYSTEM OF QUALIFICATION OF TEACHERS А. Kemeshova, G. Nasyrova
This article discusses types of monitoring researches, quality of training courses in system of improvement professional skills of teachers, provided the annual results of the monitoring.
monitoring studies, training courses, input and output survey. 94 МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 1, 2016 г. БИБЛИОГРАФИЯЛЫҚ ДАЙДЖЕСТ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ ДАЙДЖЕСТ BIBLIOGRAPHIC DIGEST Құрметті оқырман, сіздерді біздің библиографиялық дайджест бетінде Қазақсандық және шет елдік педагогикалық әдебиеттерінің жаңалықтарымен танысуға шақырамыз.
Ұсынылып отырған әдістемелік нұсқаулықта кредиттік технологияны оқыту мен сызықтық технологияны оқыту әдістерінің басты практикалық айырмашылықтарын құрайтын, жеке оқыту әдістеріне ортақ сипат беретін, типтік дидактиканы – интерактивтік әдістер дидактикасын пәндердің әртүрлі (қоғамдық, гуманитарлық, әлеуметтік, табиғаттанулық, техникалық және т.с.с.) топтарында пайдалану туралы нұсқаулық кеңестер берілген.
Бұл әдістемелік нұсқаулықта технологиялық және мазмұндық білім салаларының өзара әрекеттесуі нәтежесінде қалыптасқан білім аспектілері қарастырылған. мұғалімдерге негізгі оқыту әдістері туралы ғылыми диологтар үшін ізденуге жол ашып, мазмұн, педа- гогика және технология бірін – бірі қалай қолдайтының педагогикалық стратегиялар- ды қалай қолданатының зерделейді. Мұғалімдерге оқытуды жетілдіру мақсатында үш білім салаларын өзара байлнаста белсенді қолдануына бағыт-бағдар береді. Әдістемелік нұсқаулықта деңгейлік бағдарламалар идеясын жүзеге асырушы тренерлерге, жалпы білім беретін мектеп мұғалімдеріне және жоғары білім беру жүйесінің педагогтарына арналған.
Әдістемелік нұсқаулықта әлемдік педагог – ғылымдардың метаанализдерге негізделген бірқатар күрделі теорияларына түсінітеме берілген. Деңгейлік бағдарламалар курсының түйінді идеяларықазақ ғұламаларының ой- толғамдарымен сабақтастырыла қарастырылған. Мұғалімдердің қажеттіліктеріне сәйкес қарапайым мысалдар келтірілген. Нұсқаулық ІІІ және ІІ деңгей тыңдаушыларына арналған. З.Ш.Айдарова. Педагогтардың мәдени құзыреттіліктерін жетілдіру. Әдістемелік нұсқаулық: Алматы; 2015.- 76 бет, Әдістемелік нұсқаулықта педагогтардың мәдени құзыреттілік білімін философия, әлеуметтану, этика және эстетика негізінде құруға әсерін тигізетін кешенді үрдістер қарастырылған. Педагогтарға жаңа мәдени білім беру мақсатында адамның мәдени жетілуінің тетіктерін ашуға, осы мақсатқа жетудің нақты және шынайы әдіс- тәсілдерін қолдануға көмектесетін практикалық тәжірибелік ашық сабақтар мен критерийлер үлгісі берілген. Әдістемелік нұсқаулық педагогтарға, педагогикалық жоғары оқу орындарының студенттеріне, магистранттарға және біліктілікті арттыру курсының тыңдаушыларына арналған. Тhe functional cooperation in pedagogical society : management aspect 95 БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 1, 2016 г. CONTENTS QUESTIONS TRAINING Zh. A. Makatova Аdult education: current trends and issues................................................................................................................ 5 A. Z. Myrzalonova Тhe functional cooperation in pedagogical society : management aspect...................................................... 8 Y. Issimbayev Renewal of education as a necessary element of quality achievements in educational process .......... 11 A.I. Chokusheva, B.I. nurmaganbetova, g.k. dauletbayeva Use of innovative technologies in the system of proffesional qualification of teachers in primary school...... 14 S. Mukhambetzhanova Realization of National plan «100 specific steps» in the system of advanced qualification..................... 19 O. Abdulmanova Teacher’s advance qualification in terms of Realization inclusive education ................................................ 23 THEORY AND METHODOLOGY OF EDUCATION
Team-teaching – condition of a successful training.................................................................................................. 26 A.A. Makhanbetova Children’s rights protection problems in educational organizations................................................................. 30 A.N. Autaeva, A. E. Katarbaeva Conditions and indicators of mental development of children with hearing impairment....................... 34 A.N. Autaeva, G.M. Zholdybayeva Features of the emotional development younger students with violation of intelligence...................... 8 G. Irkitbay Рhilosophical thinking is the main feature of intellectual competence of a teacher ................................. 42 U.B. Toleshova., A.K. Temirhanova Professional orientation for high-school students..................................................................................................... 45 Ramanova L.B. Professional competence of students, features of multi-language education ............................................... 48 NEW TECHNOLOGIES
Adaptation of educational-electronic software, in-depth application of chemistry.................................... 53 O. Kydyrbek, G. Kabdylova, K. Ryskulbekova Effectivness of using technological knowledge in the trainig process.............................................................. 57 TRAINER. MENTOR
Еfficient method of coaching.............................................................................................................................................. 64 Z. Ibraeva Aim: providing quality teaching basic fundamentals of the kazakh language............................................... 67 R.K. Omirbekova, F.S. Narseitova Principles of application the category of verbs in sentences................................................................................ 71 A. Ukanova, O. Dzholdasbayev Mentoring activities in the education system............................................................................................................. 76 96 МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 1, 2016 г. MEMORABLE DAYS
Educational basis for the younger generation.............................................................................................................. 82 B.A. Abdrasilova 175th anniversary of the first school in «Orda»........................................................................................................... 84 EVENTS
Monitoring is the main tool in the system of qualification of teachers(based on 2015).......................... 88 BIBLIOGRAPHIC DIGEST 94
97 БІЛІМ БЕРУДЕГІ МЕНЕДЖМЕНТ № 1, 2016 г. ШЫҒАРУҒА ЖАУАПТЫ: Н.С.НҰРҒАЛИЕВА ӘҚжБҚ бөлімінің бастығы М.С.ЖУСАНБАЕВА ӘҚжБҚ бөлімінің бас маманы Г.Е.ШАУКЕНТАЕВА ӘҚжБҚ бөлімінің жетекші маманы Э.Т.БУГИБАЕВ ӘҚжБҚ бөлімінің маманы РЕДАКЦИЯНЫҢ МЕКЕН-ЖАЙЫ: Алматы қаласы, Амангелді көшесі, 61 үй, 103 каб, Тел: + 7(727)267-46-59, +7(727) 267-45-82 e-mail: info@ripkso.kz Подписано в печать 10.03.2016. Формат 60х84/8. Усл.печ.л.14,5. Бумага офсетная. Гарнитура: Times New Roman. Тираж 1000. Отпечатано в типографии ФАО «НЦПК «Өрлеу» РИПКСО РК Тел.: (8-727) 267-45-82
98 МЕНЕДЖМЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ № 1, 2016 г. жүктеу/скачать 1,32 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|