Грамматические упражнения на уроках английского языка как средство формирования языковой компетенции учащихся
Рис.4 Уровень сформированности языковой компетенции отдельных обучающихся в ЭГ
жүктеу/скачать 1,47 Mb.
|
Антаева Амина Ар-43 Курсовая работа
- Бұл бет үшін навигация:
- Средний показатель уровня формировании языковой компетенции Качество формированнии языковой компетенции
- Таблица 1.Сводная показателей констатирующего эксперимента
- I – am , He/she/it
- «To be»
| Рис.4 Уровень сформированности языковой компетенции отдельных обучающихся в ЭГ
Средний уровень формирования языковой компетенции высчитывется по формуле (n1 + n2 + n3 …)/N, где n – балл учащегося, N – количество учащихся группы. Качество формирования языковой компетенции высчитывается по формуле: (C1 + C2 + C3) * 100 / N, где С1 – количество учащихся с уровнем «высокий», С2 – «средний», С3 – «удовлетворительный», N – количество учащихся группы. Мною было определенно что средний уровень формировании языковых компетенции в экспериментальной группе составляет 6,4 баллов. Качество сформированности на группу составляет 85 %. Средний показатель уровня формирования языковой компетенции в контрольной группе составляет 5,9 баллов. Качество сформированности языковой-компетенции в контрольной группе составляет 75 %.
Таблица 1.Сводная показателей констатирующего эксперимента Результаты наблюдении свидетельствуют о том что количественные показатели в контрольной и экспериментальной группе разные. и дает возможность провести эксперимент. Для организации учебного процесса нами была подготовлена серия уроков по следующим темам: -Rain, rain (Приложение А) -By the sea (Приложение В -Fun places (Приложение С) На протяжении четырех недель экспериментальной деятельности в выбранном классе были подготовлены и проведены занятия по выбранным темам, соответствующим учебному плану. Каждый из краткосрочных планов соответствовал методическим требованиям к уроку иностранного языка. Каждый из краткосрочных планов сопровождался применением грамматических упражнений с целью формирования языковых компетенций обучающихся начальной школы. Таким образом системная работа над формированием языковых компетенции начиналась на второй неделе преддипломной практики. На занятии по теме «Rain,rain» была проведена следующая система упражнения: 1. На этапе психологического настроя,мной была использована песня “Hello! Hello!…” Для формирования иноязычной речи и изучения грамматических конструкции. В песне используются следующие конструкции предложении: “Every day, I go to school, What is your name? I meet my friends, How are you? I am good, great…..” В данной песне изучается и говорятся действия которые происходят каждый день и настоящем времени. То есть изучение грамматического времени Present Simple tense. 2. Далее на этапе закрепления новых слов я использовала игру “Magic box” В данной магической коробке были слова, картинки. Задача учащихся подразумевала, перевести слово (если английское слово то на русский, если русское слово то на английский), также были картинки им необходимо было назвать данное слово на английском языке. И также, особенность игры была в том что, они должны были сказать предложения с использованием ранее изученных слов. Ответы учеников были следующими: I am sailing. (Я катаюсь на парусе). I can divе (Я умею нырять) и тд. 3.Следующее грамматическое упражнение я использовала на этапе закрепления с новой и ранее изученной грамматической темой Present Continuous tense. Учащимся было предложено составить утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения используя грамматическое время настоящее Длительное время. На занятии по теме “Вy the sea” мной были использованы следующие упражнения: 1.На этапе актуализации или повторения, учащиеся выполняли подстановочное упражнение и соединить картинку вместе со словом, для проверки усвоенного материала. Задание 1 было такое: Complete the poem. Здравствуй! Я дракон «__To be__» На меня ты посмотри И запомни без проблем! Вместе с __I__ я буду __am____! __He__,_She__,__It___ Скатились вниз, Там их встретил братец __is__! Завязалась чехарда- _You__,_We__,__They__, догнали _Are__! Данное стихотворение было использовано для изучения грамматического времени Present Continuous tense. Ранее им был выдан данный стих наизусть. С помощью данного стиха учащиеся лучше понимали Present Continuous Tense.Так как в данном стихе идет четкое обьяснение формы глагола “To be”. То что, с I – am, He/she/it употребляется с is, You/we/they-Are. 2. На следующем этапе я использовала игру под названием «Show me». Игра заключалась в том что, я раздавала карточки с глаголом «To be» а именно «Am/Is/Are» на парту. Ученики глядя на предложения должны были поднять правильную карточку указав «Am/Is/Are». Например: I ___ a students. She ____ a beautiful. We ____ going to school и так далее. 3. На этапе закрепления, я использовала упражнения, где ученики из утвердительного предложения сделать отрицательное и вопросительное предложение, и также они должны были раскрыть скобки и поставить глагол в Present Continuous tense. Было такое предложение: Paul_____(waterski); They______ (sail); The dolphin _____(look) at you и так далее. На занятии по теме по теме “Fun places” применялись такие упражнения как: 1) На этапе актуализации знании я использовала грамматическое упражнение по теме «Adjective» and «Adverb».Ученикам были даны 10 слов в столбик, их задача заключалась в том чтобы разделить их на два столбика «Adjective» and “Adverb”.Если это наречие ученики добавляли суффикс –ly и записывали в столбик под названием «Adverb». К примеру слово quck-это прилагательное, переводится «быстрый», ученики добавляли суффикс –ly- и слово имет совершенно другое значение, получается «quickly-быстро», также были исключения «good-well» and «fast-fast» и так далее. 2) Далее я использовала игру «What is missing?». Здесь им необходимо было угадать какая картинка исчезла. Я показывала им картинки следом они закрывали глаза, потом открывали и называли слова с помощью конструкции «The missing picture is…..». Данная игра предназначена для внимания, закрепления и развития коммуникативных навыков. Повышает интерес у учащихся. Ответы учеников были следующими: The missing picture is park, The missing picture is cinema and so on. 3) Далее на этапе закрепления я использовала упражнение по грамматической теме «Modal verb Can/Can’t». В данном задании ученики составляли предложения используя модальный глагол «Can/can’t». Ученикам было предложено творческое задание. Они должны были самостоятельно написать про себя, а именно что они умеют делать а что нет. Один из учеников написал так: Hello! My name is Kim Julia. I am 8. I can swim and run. I can’t play the piano. I like pizza and tea. К каждому вышеописсаных упражнении предшествовало обьяснение. Порядок выбранных упражнении в данной системе уроков соответствует принципу последовательности начиная от заднии соотнести картинку в начале занятия направленных на формировние языковой компетенции, заканчивая самостоятельно правильности выполнении грамматических упражнении. Также на каждом занятии было применено четыре вида языковой деятельности. Аудирование, чтение, письмо, говорение.Каждый вид языковой деятельности сопровождался словесной и изобразительной наглядности как опоры. По окончании проведения эксперимента нами был проведен анализ результатов опытно-эксперииментальной группы. Для степени сформированности языковой компетенции было проведено итоговое наблюдение. жүктеу/скачать 1,47 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|