I және II түрдегі мектепте оқыту бағдарламалары. Түзету пәндері (курстар)
Жалпы мектепте сөйлеу кемістігі бар баланы инклюзивті оқыту үшін қажетті арнайы педагогикалық жағдайлар
жүктеу/скачать 165,24 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 30.Жалпы мектептің және арнайы (түзету) мектептің V түріндегі оқу жоспарларын салыстыру, оқу пәндерінің жоспары мен тізбесіндегі айырмашылықтар
| 29.Жалпы мектепте сөйлеу кемістігі бар баланы инклюзивті оқыту үшін қажетті арнайы педагогикалық жағдайлар
Мұндай балалармен жұмыс істеуде ең бастысы - психофизикалық қабілеттердің ерекшеліктерін ескере отырып, жеке көзқарас. Білім беруді даралау процесі білім беру ортасын ерекше ұйымдастыруды талап етеді. Арнайы білім беру шарттарын құру алгоритмі: 1. Оқу процесін ұйымдастыру бойынша ұсыныстармен медициналық қорытынды алу 2. ПМПК жанындағы психологиялық-медициналық-педагогикалық сараптама, қорытындылар мен ұсыныстарды алу. 3. Түзету жұмысының бағдарламасын құрастыру. 4. Оқу орнының мамандары арасындағы оңтайлы өзара әрекеттесу жүйесін құру Оқушының ата-анасы ұсынылған ұсыныстармен ПМПК қорытындысын бергеннен кейін дефектолог әдіскермен және пән мұғалімдерімен бірлесіп, жалпы білім берудің әрбір деңгейіндегі оқу-тәрбие процесінің мазмұны мен ұйымдастырылуын анықтайтын арнайы бейімделген оқу жоспарын келіседі. . Мамандармен бірге оқудың жеке қарқыны, диагностиканың арнайы ұйымы, тексеру және бақылау және бағалау құралдары. Сынып жетекшісінің, пән мұғалімдерінің және мектеп психологының күшімен кедергісіз орта, соның ішінде физикалық психологиялық ауыр сөйлеу бұзылыстары бар балалардың эмоционалдық дамуын қалыптастыру жағдайларының көрінісіне ықпал ететін компоненттер құрылады. 30.Жалпы мектептің және арнайы (түзету) мектептің V түріндегі оқу жоспарларын салыстыру, оқу пәндерінің жоспары мен тізбесіндегі айырмашылықтар V типті мектептерге сөйлеу қабілеті бұзылған, атап айтқанда кекеш балалар қабылданады. Мектеп жасына дейінгі балалардың кекештігін жеңудің алғашқы дәстүрлі әдісін Н.А.Власова, Е.Ф. Рау. Бұл әдіс бүгінгі күнге дейін қолданылады. Бұл әдістеме келесі бөлімдерді қамтиды: • бірте-бірте күрделі жаттығулар мен сөйлеу жағдаяттары жүйесі; • жалпы сөйлеуді дамыту және түзету жүйесі; • сөйлеу және жалпы моторикасын дамыту жүйесі; • психотерапиялық және тәрбиелік әсері. Бұл әдістеме бойынша жұмыс қол жетімділігі жағынан әртүрлі механикалық сөйлеу формаларының қалыптасу реттілігін ескере отырып жүргізіледі. Сонымен Н.А. Власова сөйлеу қиындықтарының 7 деңгейін анықтады: 1) біріктірілген сөйлеу, 2) рефлексияланған сөйлеу, 3) таныс сурет бойынша сұрақтарға жауаптар, 4) таныс суреттерді өз бетінше сипаттау, 5) тыңдалған қысқа мәтінді қайталау, 6) өздігінен сөйлеу ( бейтаныс суреттен әңгіме), 7) қалыпты эмоционалды сөйлеу: логопедпен, басқа балалармен, ересектерден тыс әңгімелесу. Ойын әрекетін кекеш балаларды тәрбиелеу, олардың сөйлеуін және сонымен бірге жеке ауытқуларын түзету құралы ретінде де пайдалануға болады. Кекеш балалармен жұмыс жасауда ойын жүйесін қолдануда тәрбиеші мынаны есте ұстауы қажет: балалардың психофизикалық ерекшеліктерін; кекештену көріністері (құрысулардың түрі мен түрі, олардың ауырлық дәрежесі); сөйлеудің білімді түрі (біріктірілген, рефлексияланған сұрақ-жауап, тәуелсіз); микроәлеуметтік орта; жақсы сөйлейтін балалардың ойын әрекетінің ерекшеліктері; дидактикалық принциптер; балалардың жасы. Барлық ойындар сюжеттер, сөйлеу материалы және өткізу әдістерінің кейіннен күрделенуімен өткізіледі. 3-5 жастағы кекеш балалардың сөйлеуінің барлық түрін дамыту үшін ән айтатын ойындардың (би қимылдарымен дөңгелек билер) маңызы зор. Олар әрбір дерлік сыныпта орын алады. Кекеш балалардың белсенді мінез-құлқы мен сөйлеуін одан әрі бекіту сыртқы ойындар процесінде жүзеге асады. , маңыздылығы жағынан екінші орында. Педагогикадағы ашық ойындар жоғары, орташа және төмен қозғалмалы ойындар болып бөлінеді. Кекеш балалармен жұмыста негізінен соңғы екі түрдегі ойындар қолданылады, өйткені үлкен қозғалмалы ойындар тыныс алу жылдамдығын бұзады, бұл кекеш балаларда қалыпты емес. жүктеу/скачать 165,24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|