I казахский медицинский I

65
Раздел iii. Современные аспекты медицинского образования
*akhmetovazhadyra_777@mail.ru
және жоғары стимулға ие болған. PBL әдісімен білім 
алушыларда жалпы үлгерімділігінде және білім са-
пасында, сондай-ақ алған білім дәрежесін анықтай-
тын қорытынды тесттерді тапсырғанда да ешқандай 
төмен нәтиже болмады. Norman &Schmidt (1992) өз-
дерінің мақалаларында айтады PBL білім алушылар 
дәстүрлі әдіспен білім алушылармен салыстырғанда 
алған білімдерін көбірек уақытқа сақтаған, сонымен 
қатар мәселелердің себебін табуға жақсырақ бейімдел-
ген, және олардың ойлау дәрежесі жоғары,ол өзіндік 
тиімді білім алуға мүмкіндік береді. 
Анағұрлым жаңа Breton (1999) және Darvill (2003) 
жүргізген зерттеулерде осы әдіс бойынша білім алған 
студенттер теорияны практикамен жақсырақ ұштасты-
ратыны көрсетілген, сонымен қатар алған білімдерін 
ұзағырақ сақтап, қолдана алады.
Курсанттар PBL әдісімен зерттеумен көбірек айна-
лысады, себебі олар мәселені шешуге ұмтылады. Одан 
бөлек, олар мәселені шешу барысында өзінің ролін 
сезінеді. Дұрыс түзілген мәселе өзінің білімін сыни 
бағалауға және мәселені шешуге өзіндік көңіл бөлуге 
мүмкіндік береді. 
Сондай-ақ PBL зерттеуді бағалайды, онда мәселені 
түсіну сол білімді алғаннан маңыздырақ екендігі көр-
сетіледі. PBL зерттеудің орталығы үрдістің дағдылары 
зерттеудің мазмұны секілді маңызды екендігін түсінді-
руге бағытталған.
CBL/PBL/TBL қолдану теорияны практикада қол-
дану дағдысын дамытады, өзінің білімін сыни баға-
лауға және оның дәрежесін жоғарылату жолдарын та-
буға, мәселеге нық және жылдам бейімделуге үйрену, 
оның қиндық дәрежесін бағалауға және шешім қабыл-
дауға, коммуникативті дағдыларын дамытады, ұжым-
дағы жұмыс дағдыларын, мәселенің әр түрлі шешімін 
табуды, дискуссия жүргізуді, өзінің ойында қалуды да-
мытуға көмектеседі.
Сондай-ақ, зерттеулерде CBL, PBL, TBL қолдану
терең және «өміршең» білімдерді алуға жағдай жаса-
лынатындығы аталып өтілген.
Бүгінгі таңда әлемдік дерек қорларында медицина-
лық білім берудің дипломға дейінгі және дипломнан 
кейінгі кезеңдерінде білім берудің белсенді әдісінің 
нәтижелілігін дәлелдейтін көптеген зерттеулердің нә-
тижелерінде жарияланған [22-26].
YOO бірлесіп жазған автор. зерттеулерінде CBL 
тобындағыларда клиникалық шешім қабылдау көр-
сеткіштері, бақылау тобындағылармен салыстырғанда 
статистикалық тұрғыдан жоғары болған.
PBL нәтижелілігі бойынша, жүргізілген зерттеу-
лердің мета анализі Norman G.R. бірлесіп жазған ав-
тор. растайды, бұл әдіс бойынша білім алғандардың 
шешімдері жылдам және нақты қабылдау қажеттілігін, 
клиникалық мәселелерді шешу үшін өзіндік білімін 
жақсырақ интеграциялау, «ұзақ уақыт» сақтау және 
болашақтағы практикасында білімін қолдану және 
үнемі өзіндік білім алуға қызығушылық қабілеттілігі 
бар. 
Мұғалімдер және білім алушылар. 
Бұл әдіспен жоғары дәрежеде көңілі толған және 
алған білімдері барынша терең және олардың түсінігі 
әлдеқайда жоғарылығы айқын дәлелденген. 
Major және Palmer өздерінің зерттеулерінде білім 
берудің белсенді әдісімен білім алған студенттер жаңа 
мәселелердің тезірек және жақсырақ бірден шешім 
қабылдауға қабілетті екендігін атап өткен. 
Сонымен қатар, үлгерімділігі төмен студенттердің 
ынтасы және білім деңгейі жоғарылағандығы дәлел-
денген.
KohG.C. бірлесіп жазған автор.көрсетілген мета 
анализінде, 15 ірі зерттеулердің нәтижелеріне анализ 
анализ жүргізген, ол жерде белсенді әдіспен білім алу-
шылар бақылау тобындағылармен салыстырылған. 
Даусыз, белсенді әдіспен білім алушылардың шешім 
қабылдау қабілеттіліктері жақсырақ және тезірек, 
коммуникативті және топтық дағдылары анағұрлым 
жоғары болған. Осылайша, анализдердің нәтижелері 
бойынша акушер- гинеколог дәрігерлерге білім беру-
дегі заманауи тәсілдер жайлы келесідей қорытынды 
шығаруға болады. 
Практикалық дағдыларды оқыту үшін анағұрлым 
тиімді форма пәнаралық симуляциялық және фантом-
ды орталықтардағы сабақтарболып табылады. Алайда 
бұл сбақтар білім алушыларды акушерлік іс және ги-
некологиялық көмекті көрсететін әр түрлі мамандық-
тар арасында өзара ара қатынасымен бірлесуі қажет. 
Сапалы симуляциялық білім беру үшін тек фантом-
дарда ғана емес, сонымен қатар топта жұмыс жасу 
дағдыларын шыңдау үшін әр түрлі мамандықтардың 
курсанттары бірге свбвқтарды жүргізуі тиіс.
3.
Топтардағы нәтижелі жұмыс дәрігерлік қа-
теліктер санын азайтуға,акушерлік іс және гинеколо-
гиялық көмекті көрсету сапасын жақсартуға мүмкіндік 
береді. Белсенді білім беру әдісін қолдану 
TBL 
(Team-BasedLearning), 
CBL 
(Case-
BasedLearning), PBL(Problem-BasedLearning) медици-
налық білім беруде маңызды дәрігерлік қасиеттерді 
дамуына оң әсер етеді. 
Қысқа уақыт ішінде жылдам және нақты шешім 
қабылдау, топта жұмыс жасау, жо,ары коммуникативті 
дағдыларды дамыту, өмірлік өзіндік білімін және дағ-
дыларын жетілдіруге мүмкіндік бере отырып, ойлау 
қабілетін жоғарылату. Студенттік кезде алған білім-
дерін қолдану, клиникалық практикаға теориялық 
білімдерін интеграциялау.

I КАЗАХСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ I 
УНИВЕРСИТЕТ НЕПРЕРЫВНОГО 
ОБРАЗОВАНИЯ
Вестник АГИУВ № 4 , 2017
66
*akhmetovazhadyra_777@mail.ru

жүктеу/скачать 481,4 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: