I теоретические основы логопедии

1.Логопедия келесі ғылым саласына жатады:

1. 
   медицина
   
2. 
   педагогика
   
3. 
   техника
   
4. 
   лингвистика
   
5. 
   медицина-биология
   

2. 
   Логопедияның пәні:
   

1. 
   естуінің бұзылуы және түзету жолдары
   
2. 
   қимыл-тіреу аппаратының бұзылуы және түзету жолдары
   
3. 
   көруінің бұзылуы және түзету жолдары
   
4. 
   сөйлеу тілінің бұзылуы және түзету жолдары
   
5. 
   ойлау қабылетінің бұзылуы және түзету жолдары
   

2. 
   Сөйлеу тілінің бұзылуымен шұғылданатын:
   

1. 
   тифлопедагогика
   
2. 
   сурдопедагогика
   
3. 
   олигофренопедагогика
   
4. 
   типлосурдопедагогика
   
5. 
   логопедия
   

2. 
   Сөйлеу аппаратының орталық бөлімі:
   

1. 
   ми қыртысы, қыртыс асты, сопақша ми, сопақша ми ядролары, пирамидалық жолдар
   
2. 
   ми қыртысы, қыртыс асты, сопақша ми
   
3. 
   ми қыртысы, қыртыс асты, даус шығару бөлімі
   
4. 
   пирамидалық жолдар, қыртыс асты, сопақша ми
   
5. 
   ми қыртысы, қыртыс асты, артикуляциялық бөлігі
   

2. 
   Сөйлеу аппаратының шеткі бөліміне кіретін:
   

1. 
   дем алу, дыбыс шығару бөлігі
   
2. 
   артикулляция аппараты
   
3. 
   дем алу, дыбыс шығару, артикуляция аппараты
   
4. 
   дыбыс шығару, бөлігі, сопақша ми
   
5. 
   пирамидалық жолдар
   

2. 
   Бала неше айда уілдей бастайды:
   

2. 
   Бала неше айда былдырлай бастайды:
   

2. 
   Р.Е. Левина қандай жіктелімнің авторы:
   

1. 
   клиникалық-педагогикалық
   
2. 
   психологиялық-педагогикалық
   
3. 
   жұмыс жіктелімі
   
4. 
   дауыстың бұзылу жіктелімі
   
5. 
   тұтықпаның жіктелімі
   

2. 
   Психологиялық-педагогикалық жіктелімнің негізделген принципі:
   

1. 
   себептері
   
2. 
   симптомдары
   
3. 
   сөйлеу мүмкіншіліктері
   
4. 
   психологиялық мүмкіншіліктер
   
5. 
   механизмі
   

2. 
   Клиникалық-педагогикалық жіктелімнің негізделген принципі:
   

1. 
   сөйлеу мүмкіндіктері
   
2. 
   психологиялық ерекшеліктері
   
3. 
   жеке басының ерекшеліктері
   
4. 
   себебі мен симптоматикасы
   
5. 
   кемістіктің түрін ескеру
   

2. 
   Мына жіктелімнің қайсысы топпен жұмыс жасауға ыңғайлы:
   

1. 
   жұмыс классификациясы
   
2. 
   психологиялық-педагогикалық
   
3. 
   клиникалық-педагогикалық
   
4. 
   клиникалық
   
5. 
   медициналық-педагогикалық
   

2. 
   Тіл кемістігінің осы түрінде патологиялық баяу сөйлеуі байқалады:
   

1. 
   тұтықпа (заикание)
   
2. 
   брадилалия
   
3. 
   тахилалия
   
4. 
   дислалия
   
5. 
   ринолалия
   

2. 
   Жазбаша сөйлеу тілінің жартылай бұзылуында байқалатын тіл кемістігі:
   

1. 
   дислексия
   
2. 
   дисфония
   
3. 
   тахилалия
   
4. 
   дисграфия
   
5. 
   тұтықпа
   

2. 
   Сөйлеу тілінің мағыналық семантикалық құрамының бұзылуына жататын тіл кемістігі :
   

1. 
   дислалия
   
2. 
   дизартрия
   
3. 
   ринолалия
   
4. 
   брадилалия
   
5. 
   алалия
   

2. 
   Қатынас құрамының бұзылуына жататын тіл кемістігі:
   

1. 
   алалия
   
2. 
   афазия
   
3. 
   тұтықпа
   
4. 
   дисграфия
   
5. 
   сөйлеудің жалпы жетілмеуі.
   

2. 
   Қатынас құралын пайдалануының бузылуына жататын тіл кемістігі:
   

1. 
   алалия
   
2. 
   ФФЖ
   
3. 
   афазия
   
4. 
   тұтықпа
   
5. 
   дисграфия
   

2. 
   Тексерудің түрі:
   

1. 
   бақылау
   
2. 
   кеңесу
   
3. 
   анамнез жинау
   
4. 
   тереңдетіп тексеру
   
5. 
   динамикалық
   

2. 
   Дыбыс айтуын тексергенде қандай тапсырма пайдаланады
   

1. 
   сөздегі бірінші буынын айт
   
2. 
   “с” дыбысы бар суретті тап
   
3. 
   “ш” дыбысын естісең қолынды көтер
   
4. 
   “кесе” жаттығуын жаза
   
5. 
   “сабын, қасық, бас” суреттерін ата
   

1. 
   “курекше”
   
2. 
   ауызды кең ашу C)“ сағат”
   

4. 
   “жымыю”
   
5. 
   “түтікше”
   

20. 
    Фонематикалық қабылдауын тексеру үшін қолданылатын тапсырма
    

1. 
   “шана, қайшы, қарындаш” суреттерді ата
   
2. 
   са-за-ша буының қайтала
   
3. 
   сағат сөзінде бірінші қандай дыбыс
   
4. 
   “ж” дыбысына сөз ойла
   
5. 
   “ш” дыбысы бар суреттерді бөліп ал
   

20. 
    Дыбыстық талдау дағдыларын тексеруге қолданылатын тапсырма
    
    1. 
       “қасты ” көрсет, “қазды ” көрсет
       
    2. 
       берілген буындардан сөз құра
       
    3. 
       “тас” деген сөзде неше дыбыс бар
       
    4. 
       сөзде “С” дыбысын естісең қолынды көтер
       
    5. 
       “ш” дыбысына сөз ойла
       

20. 
    Сөз қорын тексеруге қолданылатын тапсырма:
    

1. 
   сиыр, ешкі, жылқы –бір сөзбен қалай атауға болады
   
2. 
   суреттерді ата: Сабын, қасық, бас
   
3. 
   суреттерді ата: Қарлығаш, троллейбус, милиционер
   
4. 
   суреттерді ата: Каз- Кас
   
5. 
   “мысық” деген сөзді естісең қолыңды қөтер
   

20. 
    Сөйлем құрау дағдыларын тексеру үшін пайдаланатын тапсырма:
    

1. 
   кімге не керек
   
2. 
   жануалардың төлін айта
   
3. 
   берілген сөздерден сөйлем құра
   
4. 
   қандай зат тұралы айттым (заттың сипаттамасыайтылады)
   
5. 
   бала итті қуып келеді? Алдында Кім?
   

20. 
    Байланыстырып сөйлеуін тексеру үшін берілетін тапсырма:
    

1. 
   алдымен жемісті, сосын көкөністі ата
   
2. 
   кім, кімнен келіп тұр
   
3. 
   тақпақты қайтала
   
4. 
   демалысты қалай өткіздің
   
5. 
   жұмбақты шеш
   

20. 
    Жазуын тексеру үшін пайдаланатын тапсырма:
    

1. 
   мәтінді оқып мазмұнын айт
   
2. 
   берілген буыннан сөз құра
   
3. 
   кесте әліппе бойынша сөз құра
   
4. 
   мәтінді көшіріп жаз
   
5. 
   шана-сана, қара-қала, сөздерінің айырмашылығы неде:
   

20. 
    Дислалияда бұзылатын:
    

1. 
   дауысы, фонациясы
   
2. 
   ырғақтылығы мен жылдамдығы
   
3. 
   иннервациясы мен есту қабылеті сақталғанда дыбыс айтуының бұзылуы
   
4. 
   сөйлеу аппаратының анатомиялық-физиологиялық кемістігінің салдарынан
   

5. 
   сөйлеу аппаратының иннервасының бұзылуының салдарынын дыбыс айтуының бұзылуы
   

20. 
    Тіл үші төменгі қалыпта айтылатын фонетикалық топ дыбыстар:
    

1. 
   ысқырық
   
2. 
   таңдай
   
3. 
   ызың
   
4. 
   сонорлы
   
5. 
   түйісіп- өтетін
   

20. 
    Дыбысты түзету кезеңін саны:
    

1. 
   3
   
2. 
   4
   
3. 
   5
   
4. 
   2 Е) 1
   

20. 
    Сигматизм кезінде бұзылатын дыбыстар:
    

1. 
   дауысты
   
2. 
   тіл арты
   
3. 
   ысқырық
   
4. 
   сонорлы Е) таңдай
   

20. 
    Тіс аралық сигматизмнің себептері:
    

1. 
   мұрнының қисайуы
   
2. 
   субмукозды жарықшақ
   
3. 
   бүйірлік ашық қабысу
   
4. 
   сүт тістерінің ауысуы
   
5. 
   артикуляция аппаратының қимыл-қозғалысының шектелуі
   

20. 
    Бүйірлік ашық тістену, тілдің бір жақ бұлшық еттерінің әлсіреуі сигматизмнің
    

1. 
   тіс аралық
   
2. 
   бүйірлік
   
3. 
   мұрындық
   
4. 
   еріндік-тістік Е) ызың
   

1. 
   тіс аралық
   
2. 
   бүйірлік
   
3. 
   мұрындық
   
4. 
   еріндік-тістік Е) ызың
   

1. 
   тіс аралық
   
2. 
   бүйірлік С) мұрындық
   

4. 
   еріндік-тілдік
   
5. 
   ызың
   

34. 
    Дыбыстарды алмастырып айту кемістігінің түрі:
    

1. 
   антропофоникалық
   
2. 
   фонологиялық
   
3. 
   грамматикалынық бұзылуы
   
4. 
   лексикасының бұзылуы
   
5. 
   байланыстырып сөйлеудің бұзылуы
   

34. 
    Артикуляциялық аппаратың құрлысының кемістігінен болатын сөйлеу тілінің бұзылуы:
    

1. 
   дислалия
   
2. 
   дизартрия
   
3. 
   ринолалия
   
4. 
   алалия
   
5. 
   афазия
   

34. 
    Ринолалияда кездесетін артикуляциялық аппараттың кемістігі:
    

1. 
   прогения
   
2. 
   прогнатия
   
3. 
   қатты таңдайдың жырықшағы
   
4. 
   тіл асты желбезегінің қысқа болуы
   
5. 
   қимылы шектелген тіл
   

34. 
    Ринолалияның себептеріне не жатпайды:
    

1. 
   мұрын құысындағы полиптер
   
2. 
   жұмсақ таңдайдың жарықшағы
   
3. 
   субмукөзды жырықшақ
   
4. 
   қимылы шектелген жіңішке тіл
   
5. 
   жоғарғы еріннің жырықшағы
   

34. 
    Жабық ринолалияның себептері:
    

1. 
   субмүкозды жырықшақтар
   
2. 
   кішкентай тілдің бөлінуы
   
3. 
   мұрын құысындағы аденоид
   
4. 
   бүкілдей жарықшақ
   
5. 
   қатты таңдайдың жартылай жарықшақтары
   

34. 
    Ашық ринолаляның себептері:
    

1. 
   мұрнының қисайуы
   
2. 
   альвеоларлық өсіндінің біржақты жарықшағы
   
3. 
   мұрын құысындағы полиптер
   
4. 
   аденоиды
   
5. 
   қимылы шектелген жеңішке тіл
   

34. 
    Жабық ринолалияға келтірмейтін себепті табыңдар:
    

1. 
   аденоиды
   
2. 
   полипы
   
3. 
   жұмсақ таңдайдың парезі
   
4. 
   мұрынның қисайуы
   
5. 
   фиброма
   

34. 
    Ашық ринолалияға келтірмейтін себеп:
    

1. 
   мұрын құысынның кішейуі
   
2. 
   қатты таңдайдың жарықшағы
   
3. 
   жұмсақ таңдайдың жарықшағы
   
4. 
   субмукөзды жырықша
   
5. 
   ісіктер
   

34. 
    Операцияға дейінгі негізгі кезеңдегі логопедиалық жұмыс ерекшеліктері:
    

1. 
   дыбыс айтуын саналы түрде естіп бақылау
   
2. 
   өтілген дыбыстарды әріппен белгілеу
   
3. 
   естіп бақылаудан баланың көңілін аудару
   
4. 
   дыбысты айтуға және ажыратуға машықтандыру
   
5. 
   дисграфиядан сақтандыру
   

34. 
    Ринолалияда операциядан кейінгі логопедиялық түзету жұмысы неге бағытталған:
    

1. 
   ұсаң моториканы дамытуға
   
2. 
   жалпы моториканы дамытуға
   
3. 
   дыбыс айту дағдыларын бекітуге
   
4. 
   диафрагмалдық дем алуын қалыптастыруға
   
5. 
   ауыздан қысқа дем алуын дамытуға
   

34. 
    Сөйлеу тілінің бұзылуының қай түрінде демалу мен дауысы бұзылады:
    

1. 
   дислалия
   
2. 
   тұтықпа С) алалия
   

4. 
   дизартрия
   
5. 
   афазия
   

34. 
    Дизартрияда түзету жұмысын осы бағытттан бастаған тиімді:
    

1. 
   дауысты дыбыстарды түзету
   
2. 
   сілекей ағуын, ырықсыз қимыл-қозғалысын тыю
   
3. 
   дауыссыз дыбыстарды түзету
   
4. 
   дұрыс дем алуын қалыптастыру
   
5. 
   дауысын түзету жұмыс
   

34. 
    Дизартрияның барлық түріне тән клиникалық белгілер:
    

1. 
   ерікті қимыл-қөзғалысының бұзылуы
   
2. 
   бұлшық еттердің тонусының бұзылуы
   
3. 
   сөйлеу аппараттының спастикалық орталық салы
   
4. 
   атрофия
   
5. 
   арефлексия
   

34. 
    Сөйлеу тілінің
    

3. 
   алалия
   
4. 
   дизартрия
   
5. 
   афазия
   

34. 
    Дизартрияның этиологиясы:
    

1. 
   ОНЖ (орталық нерв жүесінің) функциясының бұзылуы
   
2. 
   сөйлеу аппаратының шеткі бөлігінің органикалық зақымдалуы
   
3. 
   ОНЖ органикалық бұзылуы
   
4. 
   сөйлеу моторикасының функциясының бұзылуы
   
5. 
   артикуляциялық аппаратының құрылысындағы ақаулықтар
   

34. 
    Дизартрияны болдырмайтын факторлар:
    

1. 
   резус-конфликт
   
2. 
   асфиксия
   
3. 
   артикуляциялық апараттың құрылысының кемістігі
   
4. 
   ДЦП
   
5. 
   жүкті кездегі ананың инфекциялық аурумен ауруы
   

34. 
    Дизартрияға тән сөйлеу тілі бұзылуының белгілері:
    

1. 
   сөйлеу тілінің барлық компонентерінің бұзылуы
   
2. 
   дыбыс айтуының бұзылуы
   
3. 
   дыбыс айтуы, просодикасы, дауысы бұзылуы
   
4. 
   сөйлеу тілінің ырғақтылығы мен әуезділігінің бұзылуы
   
5. 
   оқу мен жазудың бұзылуы
   

34. 
    Келесі структураның бұзылуы салдарынан бульбарлық дизартрия пайда болады:
    

1. 
   Вернике орталығы
   
2. 
   ми қыртысы ядроларының бұзылуы
   
3. 
   жуп нерв жүйелерінің ядроларының бузылуы
   
4. 
   мишық ядроларының бұзылуы
   
5. 
   пирамидалық жолдың бузылуы
   

1. 
   жуп нерв жүйесіннің ядролары
   
2. 
   қыртыс асты ядролар
   
3. 
   Брока орталығы
   
4. 
   пирамидалық жолдар
   
5. 
   мишық ядролары
   

1. 
   постцентральды орталықтар
   
2. 
   қыртыс асты ядролар
   
3. 
   жуп нерв жүелері
   
4. 
   мишық ядролары
   

1. 
   гипертония
   
2. 
   атония
   
3. 
   гиперрефлексия
   
4. 
   ерікті қимыл –қөзғалыстың бұзылуы
   
5. 
   тілдің ортасы көтеріңкі, артқа қарай жылжыған, ширыққан
   

1. 
   гипертрофия
   
2. 
   атония
   
3. 
   ерікті, еріксіз қимылдың бұзылуы
   
4. 
   ауыз ашық, тілдің қимылы шектелген Е) атрофия
   

1. 
   дауыс әлсіз, қырылдап шығады
   
2. 
   дауысты дыбыстар, “Э” дыбысына ұқсап айтылады
   
3. 
   артикуляциясы курделі дыбыстардың айтылуы бұзылады
   
4. 
   дауысты дыбыстардың артикуляциясы артқа қарай жылжыған
   
5. 
   сөздің буындың құрамы бұзылады, сөйлегенде тоқтап, сөз үзіліп отырады
   

1. 
   дыбыс айтуы мен фонациясының бұзылуы
   
2. 
   бұлшық еттердің тонусының бұзылуы
   
3. 
   артикуляциялық аппараттың қимыл-қозғалыстың бұзылуы
   
4. 
   еріксіз қимыл-қозғалыстар (гиперкинез)
   
5. 
   оқу мен жазуының бұзылуы
   

1. 
   ауыз қуысында кездесетін ауытқүлар
   
2. 
   сөйлеу мүшелерінің бұлшық еттерінің тонусының озгеруі
   
3. 
   гиперкинез
   
4. 
   сөйлеу мускулатурасынан баратын проприоцептивтік афферентігінің бұзылуы
   
5. 
   қимыл иннервациясының бұзылуы
   

59. 
    Моторлы алалия ненің зақымдалу салдарынан болуы мүмкін:
    

1. 
   доминанты ми сыңарының самай жағының
   
2. 
   төменгі ми қатпарларының артқы бөлігінін
   
3. 
   мишықтың
   
4. 
   пирамидалық жолдардың
   
5. 
   қыртыс асты түйіншектің
   

59. 
    Моторлы алалияға тән емес фактор:
    

1. 
   айтқан сөзді түсінбеуі
   
2. 
   қатынас мотивациясының қалыптаспауі
   
3. 
   бір қимылдан, екінші қимылға кошу қиынға соғады
   
4. 
   оральды апраксия
   
5. 
   парафазия, персеверация
   

59. 
    Сенсорлы алалияға тән емес фактор:
    

1. 
   сөйлеудің моторлық реализациясы бұзылған
   
2. 
   айтқан сөзді түсінбейді
   
3. 
   фонематикалық есту қабылеті дамымаған
   
4. 
   тіл дыбыстарын естіп қабылдау қабілеті төмен
   
5. 
   зат пен заттың атың білдіретін сөздің арасындағы байланыс қалыптаспайды
   

1. 
   байланыстырып сөйлеуін қалыптастыру
   
2. 
   дыбыс айтуын түзету
   
3. 
   сөйлем құрастыру
   
4. 
   белсенді, енжар сөз қорын толықтыру
   
5. 
   сөз өзгерту, сөз жасау
   

1. 
   ОНЖ функционалдық зақымдауы
   
2. 
   сөйлеу аппаратының шеткі бөлігінің органикалық бұзылуы
   
3. 
   ОНЖ органикалық зақымдалуы бұзылуы
   
4. 
   сөйлеу моторикасының функционалдық бұзылуы Е) сөйлеу аппаратының анатомиялық ақаулықтары
   

1. 
   тұғанда жарақаталуы
   
2. 
   асфиксия
   
3. 
   тұкым қуалау
   
4. 
   іште жатқанда менингит, энцефалит болуы
   
5. 
   іште жатқанда немесе тұғаннан кейінгі мидың жарақатануы
   

1. 
   сөйлеу тілінің барлық компонентерінің жетілмеуі
   
2. 
   сөйлеу тілінің дыбыс айту жағының күрделі бұзылуы
   
3. 
   дыбыс айтуы мен дауыстың әуезділігінің просодикасының бұзылуы
   
4. 
   грамматикасының жетілмеуі
   
5. 
   фонетика-фонематикасының жетілмеуі
   

66. 
    Дисграфияның негізгі белгісі:
    

1. 
   жазуда орфографиялық қателер
   
2. 
   орфографиялық қателер мен аграмматизм
   
3. 
   жазуда әріптерді алмастыру, шатастыру, тастап кету
   
4. 
   пунктациялық қателер
   
5. 
   стилистикалық қателер
   

66. 
    Акустикалық-артикуляциялық диграфияны түзету жұмысының негізгі бағыты:
    

1. 
   сөз жасау дағдыларын қалыптастыру.
   
2. 
   көру гнозисін дамыту
   
3. 
   фонематикалық түсінігін дамыту
   
4. 
   уақытты бағдарлауын дамыту
   
5. 
   кеңістікті бағдарлауын қалыптастыру
   

1. 
   стилистикалық
   
2. 
   пунктациалық
   
3. 
   алмастыру және шатастыру
   
4. 
   аграмматизм
   
5. 
   орфографиялық
   

1. 
   оқығанда дыбыстарды алмастыру және шатастыру.
   
2. 
   әріптеп оқу
   
3. 
   оқығанын түсінбеу
   
4. 
   дауыстың бұзылуы
   
5. 
   оқудағы аграмматизмдер
   

1. 
   брадилалия
   
2. 
   тахилалия
   
3. 
   дизартрия
   
4. 
   логоневроз
   
5. 
   дислалия
   

1. 
   ауызекі сөйлеу
   
2. 
   сурет бойынша әңгімелеу
   
3. 
   мәтіннің мазмұнын айту
   
4. 
   қайталап айту
   
5. 
   бірге айту
   

1. 
   психикасының зақымдалуы (психотравма)
   
2. 
   қатты қорқу
   
3. 
   сөйлеу ортасының әсері
   
4. 
   нерв жуйесінің әлсіреуі
   
5. 
   сөздін материалды шамадан тыс көлемін көп беру
   

1. 
   сөйлеу тілінің ерте қарқынды дамыу
   
2. 
   сөздің аяғын айтпай жұтып тез сөйлеу
   
3. 
   сөйлеудің, сөз қорының кешеуілдеп дамуы
   
4. 
   тұтықпаның кенеттен пайда болуы
   
5. 
   тұтықпа 2 жас мөлшерінде пайда болады
   

1. 
   вегетативтік нерв жүйесінің бұзылуы
   
2. 
   жалпы, және ұзақ бұлшық еттердің моторикасының бұзылуы
   
3. 
   сөйлеу кезінде тыртысу
   
4. 
   сөйлеу тілінің жетілмеуі
   
5. 
   жазылуының бұзылуы
   

1. 
   тахилалия
   
2. 
   брадилалия
   
3. 
   тұтықпа
   
4. 
   полтерн
   
5. 
   баттаризм
   

1. 
   сөйлеудің мөлшерден тыс баяулауы
   
2. 
   тыртысусыз жылдам, ұзіп,кідіріп сөйлеу
   
3. 
   сөйлеу тілінің, сөйлеуде зейінінің бұзылуына байланысты фразаның дұрыс қалыптаспауы
   
4. 
   мөлшерден тыс жылдам сөйлеу
   
5. 
   сөйлеу аппаратының бұлшық еттерінің тыртысу салдарынан. сөйлеудің жылдамдығы мен ырғақтығының бұзылуы
   

1. 
   тіл дыбыстарын дұрыс айтпайды
   
2. 
   сөйлеуіне қоңіл бөлуі, зейін салуы сөйлеу барысын төмендетеді
   
3. 
   таныс мәтінді жақсы оқиды
   
4. 
   қызып сөйлеу барысында сөйлеуі нашарлайды, тұтығады
   
5. 
   бөтен ортада сөйлеуі нашарлайды
   

1. 
   жеке тексеру
   
2. 
   ЛФК, сылау
   
3. 
   логопедиалық тексеру
   
4. 
   психотерапия элементтерін пайдалану Е) логопедиялық сабақ
   

1. 
   ата-аналармен жұмыс жүргізу
   
2. 
   қиынықтыру шаралары
   
3. 
   дәрімен емдеу
   
4. 
   гипноз
   
5. 
   ЛФК
   

1. 
   тыртысқақа шалыну, мүдіріп қалу ауызекі сөйлеудің даму кезінде пайда болады
   
2. 
   тұтықпаның басталуы психотравмаға байланысты емес, біртіндеп пайда болады
   
3. 
   тұтықпаға дейін ауызекі сөйлеуі қалыптасқан
   
4. 
   тыртысқақ малыну мүдеру 3-4 жаста байкалады
   
5. 
   сөйлеу кезінде өзін- өзі қадағалап, зеліп қойса сөйлеуі жеңілдейді
   

81. 
    Жас өсперімдер мен ересектердің тұтықпасын түзетуде қай автордың әдістемесін қолдануға болады:
    

1. 
   Н. И. Рождественская
   
2. 
   М. И. Буянов
   
3. 
   О. С. Бот
   
4. 
   Л. Ф. Спирова
   
5. 
   Н. А. Чевелева
   

81. 
    Бағдарламаны оқыту барысында ауызекі сөйлеудің дағдырларын ситуативтік формадан контекстік формаға дейін дамыту қандай методикада көзделген:
    

1. 
   Г. А. Волкова
   
2. 
   С. А. Миронова
   
3. 
   М. А. Рождественская
   
4. 
   В. И. Селиверстов
   
5. 
   М. И. Буянов
   

81. 
    Фонепедия пәні?
    

1. 
   дыбыс айтудың бұзылуы
   
2. 
   естудің бұзылуы
   
3. 
   дауыс функциясының бұзылуы
   
4. 
   көруідің бұзылуы
   
5. 
   зейіннің бұзылуы
   

81. 
    Дауыс аппараты бұл?
    

1. 
   сөйлеу тілдің функционалды жүйесінің шеткі бөлігі
   
2. 
   сөйлеу тілдің функционалды жүйесінің орталық бөлігі
   
3. 
   сөйлеу тілінің функционалды жүйесінің жетекші бөлігі
   
4. 
   орталық жүйке жүйесінің перифеериялық бөлімі
   
5. 
   орталық жүйке жүйесінің орталық бөлімі
   

81. 
    Дауыстың бұзылысы мына кемісиіктің құрылымына кіреді
    

1. 
   дислалия
   
2. 
   брадилалия
   
3. 
   тахилалия
   
4. 
   ринолалия
   
5. 
   алалия
   

81. 
    Дауыстың пайда болуы –
    

1. 
   акустикалыққа ауысатың бірінші реттік кеңірдектіқ дыбыс нәтижесіндегі фонация компоненті
   
2. 
   кеңірдекті дауыстың пайда болу нәтижесіндегі фонация компоненті
   
3. 
   дауыс перделерінің тербеліс жиілігін субъективті қабылдау
   
4. 
   дауыс аппаратымен жүзеге асатың әр түрлі дыбыстардың сәйкестігі
   
5. 
   дауыс перделерінің тербеліс қимыл қозғалысын сезу
   

81. 
    Дауысты безендіру –
    

1. 
   акустикалыққа ауысатың бірінші реттік кеңірдектіқ дыбыс нәтижесіндегі фонация компоненті
   
2. 
   кеңірдекті дауыстың пайда болу нәтижесіндегі фонация компоненті
   
3. 
   дауыс перделерінің тербеліс жиілігін субъективті қабылдау
   
4. 
   дауыс аппаратымен жүзеге асатың әр түрлі дыбыстардың сәйкестігі
   
5. 
   дауыс перделерінің тербеліс қимыл қозғалысын сезу
   

81. 
    Дауыстың жоғарлығы
    

1. 
   дауыс перделерінің тербеліс жиілігін субъективті қабылдау
   
2. 
   ауа бөлшектерінің тербелісі
   
3. 
   дауыс аппаратымен іске асатың әр түрлі дыбыстардың сәйкестенуі
   
4. 
   дауыс аппаратының іске келетін тонның кезектілігі
   
5. 
   ) дауыс байламдарының қимылының жиелігін сезу
   

81. 
    Дауыс дыбысы
    

1. 
   дауыс перделерінің тербеліс жиілігін субъективті қабылдау
   
2. 
   ауа бөлшектерінің тербелісі
   
3. 
   дауыс аппаратымен іске асатың әр түрлі дыбыстардың сәйкестенуі
   
4. 
   дауыс байламдарының қимылының жиелігін субъективті сезу
   
5. 
   дауыс аппаратының іске келетін тонның кезектілігі
   

81. 
    Дауыстың күші
    

1. 
   дауыс қырытысының тербеліс жиілігін субъективтің қабылдауы
   
2. 
   тығыздалған және қуатсыздалған толқын түрінде таралатын ауа бөлігінің тербелісі
   
3. 
   дауыс аппаратымен түзілетін әр түрлі дыбыстардың үйлесуі
   
4. 
   дауыс байланысының тербелісінің таралыуын субъективтің сезінуі
   
5. 
   адамның дауыс аппаратымен жасалуы мүмкін тондардың кезектілігі
   

81. 
    Дауыс диапозоны
    

1. 
   дауыс қыртысының тербеліс жиілігін субъективтің қабылдауы
   
2. 
   тығыздалған және қуатсызданған толқын түрінде таралатын ауа бөлігінің тербелісі
   
3. 
   дауыс аппаратымен түзілетін әр түрлі дыбыстардың үйлесуі
   
4. 
   дауыс байланысының тербелісінің таралуын субъективтің сезінуі
   
5. 
   адамның дауыс аппаратымен жасалуы мүмкін тондардың кезектілігі
   

81. 
    Дауыстың дамуының ең қауіпті кезеңі
    

1. 
   мутациялық
   
2. 
   мутацияға дейінгі кезең
   
3. 
   постмутациялық
   
4. 
   толық функциялану кезеңі
   
5. 
   адам организімінің және дауыс функциясының қалыптасуы
   

81. 
    Дауыстың бұзылысы
    

1. 
   сөйлеу тілін түсіну бұзылысы
   
2. 
   дауыссыз дыбыстарды айту бұзылыстары
   
3. 
   артикуляциялық аппараттың анатобұзылыстарымиялық
   
4. 
   сөйлеу тілінің тептік-ырғақтылық жағының бұзылысы
   
5. 
   дыбыс аппаратының потологиялық өзгерістерінің салдарынан фонация бөзылыстары немесе оның жоқ болуы
   

81. 
    Дауыстың органикалық бұзылысы этиология бойынша бөлінеді
    

1. 
   фоностонияда
   
2. 
   лорингит пен трахейде
   
3. 
   жаңа құрулар мен оларды алып тастайтын кейінгі деңгйде
   
4. 
   көмейдің тыртықты стенозында
   
5. 
   дауыс қатпарларына қан құйылу салдарынан
   

81. 
    Гипер тонусты дисфония
    

1. 
   дауыс қатпарларындағы бұлшық ет тонусының төмендеуі салдарынан болған дауыстың бұзылуы
   
2. 
   фонацияның нейродинамикалық бұзылуы
   
3. 
   дауыс қатпарларындағы бұлшық ет тонусының бақыланбайтын жоғарылығынан болған дауыстың бұзылуы
   
4. 
   ризанаторлық қуыс қызыметі мен артикуляциясы, фонациясы, тыныс алу кординациясының бұзылысын сипаттайтын дауыс бұзылысы
   
5. 
   орталықтан пайда болған дауыс бұлшық еттерінің функционалды жетіспеушілігімен негізделген дауыстың жоқтығы
   

81. 
    ЖСТД терминін алғашқы рет негіздеген:
    

1. 
   Г. Петрова
   
2. 
   Р. Е. Левина
   
3. 
   В. И. Лубовский
   
4. 
   Л. С. Выготский
   
5. 
   Л. С. Волкова
   

81. 
    ЖСТД-ның анықтамасы
    

1. 
   Есту қабілеті мен ой-өрісі әдеттегідей дамыған балалардың дыбыстық мағыналық жағына қатысты сөйлеу тілі құрамының компоненттерінің бұзылуынан болатын әр түрлі тіл кемістіктері
   
2. 
   Сөйлеу тілінің мүлдем дамымауы
   
3. 
   Фонемаларды қабылдау және айтылу ақаулықтарының салдарынан әртүрлі сөйлеу тілі бұзылған балалардың дыбыс айту жүйесінің қалыптасуының бұзылуы
   
4. 
   Байланыстырып сөйлеуінің бұзылуы
   
5. 
   Жазбаша сөйлеу тілінің қалыптаспауы
   

81. 
    ЖСТД қандай күрделі тіл кемістіктерінде байқалмайды
    

1. 
   Тұтықпа
   
2. 
   Дисграфия
   
3. 
   Дислексия
   
4. 
   Алалия
   
5. 
   Дислалия
   

81. 
    ЖСТД қандай тіл кемістіктерінде байқалмайды
    

1. 
   Афония
   
2. 
   Брадилалия
   
3. 
   Дизартрия
   
4. 
   Дисорфография
   
5. 
   Ринолалия
   

81. 
    ЖСТД қандай тіл кемістіктерінде байқалмайды
    

1. 
   Алалия
   
2. 
   Афазия
   
3. 
   Ринолалия
   
4. 
   Дислалия
   
5. 
   Дизартрия
   

81. 
    ЖСТД-ң себебіне жатпайтын факторлар
    

1. 
   генетикалық
   
2. 
   тұқымқуалаушылық
   
3. 
   Орталық нерв жүйесінің ерте жаста органикалық зақымдалуы
   
4. 
   Туу кезінде зақымдалу
   
5. 
   Есту қабілетінің бұзылуы
   

81. 
    ЖТСД-ң этиологиясында орын алатын фактор:
    

1. 
   Перинатальдық энцефалопатия
   
2. 
   Артикуляциялық аппараттың құрылысының ауытқуы
   
3. 
   Фонематикалық қабілетінің бұзылуы
   
4. 
   Сөйлеу аппаратының моторикасының бұзылуы
   
5. 
   Танымдық процесстердің бұзылуы
   

81. 
    ЖСТД мәселесімен шұғылданған автор
    

1. 
   О. В. Правдина
   
2. 
   М. Е. Хватцев
   
3. 
   Т. Б. Филичева
   
4. 
   И. Н. Садовникова
   
5. 
   О. А. Токарева
   

81. 
    ЖСТД-ң негізгі белгісі
    

1. 
   дыбыс айтуының бұзылуы
   
2. 
   фонематикалық қабілетінің бұзылуы
   
3. 
   лексикалық-грамматикалық жағының бұзылуы
   
4. 
   сөйлеу тілінің барлық компоненттердің дамымауы
   
5. 
   әуезділігінің бұзылуы
   

81. 
    ЖСТД балалар алғашқы сөзді айта бастайтын уақыты
    

1. 
   1-2 жаста
   
2. 
   2-3 жаста
   
3. 
   3-4 жаста
   
4. 
   4-5 жаста
   
5. 
   0-1 жаста
   

81. 
    ЖСТД балалардың қалыпты дамыған балалармен салыстырғанда артта қалмайтын біршама қалыпты дамитын жағы қандай
    

1. 
   қимыл-қозғалыс сферасы
   
2. 
   нұсқау арқылы қимыл-қозғалысты орындауы
   
3. 
   кеңістікті бағдарлауы
   
4. 
   локомоторлық фукциясы
   
5. 
   салмағы жағынан
   

81. 
    ЖСТД балалардың біршама қалыпты дамитын танымдық фукциялары
    

1. 
   мазмұнды-логикалық есте сақтауы
   
2. 
   вербальдық есте сақтауы
   
3. 
   зейіннің тұрақтылығы
   
4. 
   тапсырманың кезектілігін сақтауы
   
5. 
   күрделі нұсқауларды есте сақтауы
   

81. 
    ЖСТД баланы сөйлеу тілі кешеуілдеп дамыған баламен салыстырғанда айырмашылығы неде
    

1. 
   сөз түсінігі төмен
   
2. 
   айтылуы ұқсас сөздердің мағынасын шатастырады
   
3. 
   лексикалық-грамматикалық құрылым онтогенезге сәйкес қалыптаспаған
   
4. 
   сөздің құрылымының бұзылуы аграмматизм байқалады
   
5. 
   өз бетімен сөйлеу тілін меңгері қабілеті бар
   

81. 
    ЖСТД баланы зияты бұзылған баламен салыстырғанда айырмашылығы неде
    

1. 
   бала спонтанды ана тілінің қарапайым грамматикалық жағын меңгереді
   
2. 
   сөйлеу тілінің мазмұндық жағының жетілмеуі анық байқалады
   
3. 
   психикалық процесстер инертті, интелекті іс-әрекеттерінің барлық түрі қиындық туғызады
   
4. 
   алған білім дағдыларын жаңа жағдайда қолдана алмайды
   
5. 
   тапсырманы орындауға қызығушылық танытады, алған білім дағдыларын басқа жағдайда қолдану мүмкіншілігі сақталған
   

81. 
    ЖСТД баланы зияты бұзылған баламен салыстырғанда айырмашылығы неде
    

1. 
   өздерінің сөйлеу тілі кемшілігіне әдетте сын көзбен қарайды, бағалайды
   
2. 
   ауызша талап етпейтін тапсырмаларды орындауда көмек талап етпейді
   
3. 
   танымдық процестері дамымаған, интеллектуалды тапсырманы орындауы қиындық туғызады
   
4. 
   іс-әрекеттерінде мақсатты және бақылау қабілеті сақталған
   
5. 
   ауызша жауап талап ететін тапсырмаларды орындау қиындық туғызады
   

81. 
    ЖСТД баланың зияты бұзылған баладан айырмашылығы
    

1. 
   ойынға және іс-әрекетіне қызығушылығы қалыпты мөлшерде дамиды
   
2. 
   абстракциялы ойлау қабілеті бұзылған
   
3. 
   психомоторикасы кешеуілдеп дамиды
   
4. 
   қоршаған ортаны тануға ынтасы төмен
   
5. 
   сөз қорында жалпылама ұғым болмайды, сөйлем құрау дағдылары өте баяу қалыптасады
   

81. 
    ЖСТД балалардың естуі бұзылған балалардан айырмашылығы
    

1. 
   есту функциясы бұзылған
   
2. 
   экспрессивті сөйлеу тілі қалыптаспаған
   
3. 
   сөйлеу тілінің просодикалық компоненттері бұзылған
   
4. 
   мимикалық-ымдау тілін сөзбен, дыбыс жиынтықтарымен қоса қолданады
   
5. 
   мимикалық-ымдау тілін белсенді қолданады, бірақ вербальды қоса пайдаланбайды
   

81. 
    I деңгейдегі баланы тексеру бағыттары:
    

1. 
   еліктеуіш дағдысын тексеру
   
2. 
   дыбыс айтуын тексеру
   
3. 
   сөйлем құрау дағдысын тексеру
   
4. 
   фонематикалық қабілетін тексеру
   
5. 
   зат есімнің көпше түрін айтуын тексеру
   

81. 
    III деңгейдегі баланы тексеру бағытына жатпайтыны:
    

1. 
   сөз қорын тексеру
   
2. 
   дыбыс айтуын тексеру
   
3. 
   логикалық ойлау қабілетін тексеру
   
4. 
   дыбыс комплекстерін қолдану ерекшеліктерін анықтау
   
5. 
   сөз жасам дағдыларын анықтау
   

81. 
    Сөз түсінігін анықтауға арналған тапсырма:
    

1. 
   бастаған сөйлемді анықтау
   
2. 
   суреттегі заттарды атау
   
3. 
   суреттерді топтастыру
   
4. 
   атаған іс-әректті анықтау
   
5. 
   көрсеткен іс-әрекет бойынша сөйлем құрау
   

81. 
    Сөз түсінігін дамытуға бағытталған тапсырма: A)“ш” дыбысын естісең қолыңды көтер
    

2. 
   суретті дұрыс ата: сағат, мысық, қас
   
3. 
   қойды көрсет, қойларды көрсет
   
4. 
   үй жануарларын ата
   
5. 
   суреттегі заттарды ата
   

81. 
    Сөз қорын дамытуға бағыттылған тапсырма
    
    1. 
       жұмбақ шешу
       
    2. 
       мен бастаймын, сен жалғастыр ( қой, сиыр,…..)
       
    3. 
       мәтін таңдап, сұраққа жауап беру
       
    4. 
       “керісінше” ойыны
       
    5. 
       “суретші нені ұмытты?” ойыны
       

81. 
    Дыбыстық талдауға дайындық кезінде қолданатын көрнекілік:
    

1. 
   сызба
   
2. 
   кесте
   
3. 
   Эльконин карточкасы
   
4. 
   жолақша
   
5. 
   түрлі-түсті фишкалар
   

81. 
    Логопед сауат ашуға дайындау кезеңінде оқу дағдыларын қалыптастыруда мына тапсырмаларды қолданды, не келіспейді
    

1. 
   берілген дыбыстардан буын құрау
   
2. 
   кеспе әріптерден буын, сөз құрау
   
3. 
   дыбысты қосу арқылы сөз құрау
   
4. 
   логопед айтған сөйлемді, суретті пайдаланып керекті сөзді қосып сөйлемді аяқтау
   
5. 
   ретсіз буындардан сөз құрау
   

81. 
    Қазақстанда кім ЖСТД балаларының дисорфографиясын алдын алу, түзету жұмысын ұйымдастыруды қарастырады?
    
    1. 
       Г.С. Оразаева
       
    2. 
       Қ.Қ. Өмірбекова
       
    3. 
       И.А. Денисова
       
    4. 
       М.С. Грушевская
       
    5. 
       З.А. Мовкебаева