II. Стадия осмысления содержания

III. Стадия рефлексии
Продолжается работа с «ёлочкой», т. е. обозначены пути решения 
некоторых проблем. Для целостного осмысления, обобщения инфор­
мации каждому участнику предлагается заполнить таблицу:
Таблица 43
Тема предмет­
ной области 
(по выбору 
преподавателя)
Что
оцени­
ваю?
Как
оцени­
ваю?
Уровень
трудно­
сти
Перспек­
тивы 
в работе
Вся информация от творческих групп и каждого участника сове­
щания осмысливается руководителями колледжа, представителями 
методического центра, и разрабатывается стратегия дальнейшей ра­
боты по данной проблеме.
Пример № 2
Использование технологии РК М Ч П при проведении заседаний
УМО русской словесности
Стало доброй традицией каждую весну подводить итоги методи­
ческой работы в УМО русской словесности на малых Некрасовских 
чтениях. Преподаватели УМО осмысливают и оценивают свою про­
фессиональную деятельность: что получается на сегодняшний день 
лучше, каким опытом можно поделиться с коллегами. Форма про­
ведения малых Некрасовских чтений бывает разной: конференция, 
круглый стол, семинар, творческий портрет УМО. Для проведения 
заседания УМО выбираются такие приёмы технологии РКМЧП, как 
перекрёстная дискуссия и защита портфолио.
Для подготовки перекрёстной дискуссии каждый преподаватель 
продумывает и сдаёт организаторам чтений вопросы, которые воз­
никают при проведении серии открытых уроков, посвящённых ор­
ганизации самостоятельной работы студентов. Вопросы анализиру­
ются, группируются. В результате для обсуждения предлагаются 
9 вопросов. Они даются участникам дискуссии заранее.
На заседании преподаватели делятся на 3 группы. Жребий опре­
деляет вопросы для каждой группы. В течение 5 мин группы обсуж­
дают свои вопросы, вырабатывают единое мнение. Потом задают 
эти вопросы другим группам, выслушивают и дополняют их ответы. 
Ведущий строго следит за регламентом. На вопросы, не требующие 
подробного обсуждения, ответы даются в режиме «блиц». В течение 
40 минут на все вопросы были даны ответы, а по существу, в фор­
ме перекрёстной дискуссии проходит анализ открытых уроков.
Что даёт эта работа?
• Перекрёстная дискуссия позволяет выявить общие проблемы 
УМО, связанные с организацией самостоятельной работы студен­
тов.

• В тактичной форме, объективно дискуссия помогает преподава­
телям понять положительные и отрицательные стороны своих 
уроков.
• Некрасовские малые педагогические чтения являются своего ро­
да обучающим семинаром: все преподаватели владеют данным 
приёмом технологии и могут использовать его на учебных заня­
тиях.
Заканчиваются малые 
Некрасовские чтения представлением 
портфолио. Работа по освоению этой формы аутентичного оценива­
ния своей деятельности начинается заблаговременно. Преподаватели 
оформляют визитные карточки, собирают материал для коллектора, 
думают о содержании раздела «Достижения».
Представленные портфолио интересны по содержанию, индиви­
дуальны по оформлению.

ВМЕСТО ЗА К Л Ю Ч ЕН И Я

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: