Таблица 34 Ф орм а таблицы для перекрёстной дискуссии

После того как оба списка готовы, эта пара присоединяется 
к другой паре. Они сравнивают свои записи, взвесив аргументы за 
и против, и приходят к какому-либо выводу, который в развёрнутом 
виде выписывается на демонстрационном листе и вывешивается на 
стену, чтобы с ним могли ознакомиться другие группы. Группа мо­
жет прокомментировать сделанные выводы, приводя примеры, цита­
ты из текста.
Если учитель считает, что количество этапов обсуждения полезно 
увеличить, он может после обсуждения результатов в четвёрках про­
должить объединение в восьмёрки и т. д. Учащимся следует непре­
менно напоминать о необходимости внимательно слушать друг дру­
га, не перебивать, не повторять уже высказанные мысли. Хорошо, 
если они запишут понравившиеся аргументы одноклассников.
Напомним, что в процессе перекрёстной дискуссии каждый из её 
участников должен прийти к какому-либо выводу. Поэтому после 
полемики предусматривается индивидуальная работа, чтобы дети 
могли ещё раз тщательно просмотреть и оценить аргументы и контр­
аргументы и дать свой, личный ответ на основной вопрос дис­
куссии.
Последним этапом работы может стать анализ самого процесса 
полемики. Учитель может задать вопросы о том, каким образом бы­
ли отобраны аргументы для защиты той или иной точки зрения, на­
сколько принятые в группе аргументы для защиты соответствовали 
точке зрения конкретного участника данной группы, есть ли люди, 
которые в результате обсуждения не пришли ни к одному из двух 
решений.
П р и м е р из п р а к т и к и
Вот как используется приём «перекрёстная дискуссия» на уроке 
по рассказу А. П. Чехова «Толстый и тонкий». После чтения расска­
за просим учащихся обсудить вопрос: «Смешную ли историю рас­
сказал А. П. Чехов?»
Аргументы учащихся могут быть следующими:

жүктеу/скачать 6,68 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: