И. В. М уш тавинская
М одели п остан овк и и р еш ен и я пр облем
жүктеу/скачать 6,68 Mb. Pdf көрінісі
|
rkm zair-bek
ГЛАВА 6 М одели п остан овк и и р еш ен и я пр облем Развитие критического мышления подразумевает формирование умения решать проблемы, т. е. умения увидеть её, способности про анализировать с разных точек зрения, выделить её составляющие, рассмотреть проблему в целом, оценить различные варианты реше ния (как собственные, так и чужие), выбрать оптимальный способ решения. Стратегия решения проблем «ИДЕАЛ» Понятно, что решить проблему легче, если она реальна, т. е. со относится с собственным жизненным опытом ученика. Так что же — решать на занятиях реально существующие проблемы? Почему бы нет! Среди подходящих для обучения проблем — те, что связа ны с изучением публицистических текстов, анализом ситуаций, про ведением деловых игр (где моделируются реальные проблемы). Дж. Брэмсфорд разработал стратегию решения проблем, которая может быть применима в работе с текстами и при анализе ситуаций. Эта стратегия называется «Идеал». Ниже мы познакомим читателей с её модификацией, предложенной Дж. Брэмсфордом и К. Бирс, американскими волонтёрами РКМЧП, работавшими в России. I И Идентифицируйте проблему. D Д Доберитесь до её сути. Е Е Есть варианты решения! А А А теперь — за работу! L Л Логические выводы. 1. Идентификация проблемы. Проблема определяется в самом об щем виде. 2. На втором этапе школьники формулируют проблему в виде во проса. Он должен быть предельно точным, конкретным, начи наться со слова «как», и в нём должны отсутствовать отрицания (частица «не», например). 3. Генерирование как можно большего числа вариантов решения проблемы осуществляется посредством мозговой атаки. Любая критика здесь запрещена. Важно количество: чем больше реше ний, тем лучше (для графической организации идей можно ис пользовать кластеры). 4. Выбор оптимального варианта(ов). Теперь ученики, взвесив все за и против, выбирают лучший(ие) вариант(ты) решения проблемы. 5. Анализ действий, предпринятых для решения проблемы, логиче ские выводы. На последнем этапе учащиеся анализируют проде ланную ими работу. В качестве текста для модельного урока выбран отрывок из кни ги знаменитого исследователя-натуралиста Дж. Даррелла «Земля шо рохов» (урок разработан С. И. Заир-Беком). жүктеу/скачать 6,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|