В игре у ребенка формируется:
Воображение, которое воплощает и улететь от действительности, и проникновение в нее.
Умение трансформировать реальность изображения и преобразовать его в действие, изменения, заложены и подготовлены в действии.
В игре путь вознесения, чувств, действий и организованной в чувство; словом, в игре, как в фокусе, собираются, проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности.
В ролях, которые ребенок, играя, предполагает, что расширяет, обогащает, углубляет личность ребенка.
В игре, в определенной мере формируются свойства, необходимые для обучения в школе, в результате чего желание учиться.
Игра является особенно спонтанным, как ребенок, но все это строится на взаимоотношениях ребенка со взрослыми.
Общение с ребенком черпает и мотивы своих игр. При этом, особенно сначала, существенная роль в развитии игр принадлежит подражанию действиям взрослых, окружающих ребенка.
Впоследствии игра, особенно у взрослых, отделившись от неигровой деятельности и осложняясь в своем рассказе контент выходит на сцену, в театр, на сцену, на сцену, отделяясь от жизни рампой, и принимает новые специфические формы и черты.
Игра становится С. это искусство требует большой особой работы. Искусство-это профессия, род занятий. Игра здесь идет в работу.
Внутренние и результаты проделанной в процессе разработки игры зависит от того, какое содержание приобретает игра, отражая окружающую ребенка жизнь взрослых.
Играет, как известно, и взрослый (шахматы, различные спортивные и другие игры). Игры, и все зависит от потребностей и интересов и способствует развитию определенных способностей или сторон его личности. Но в жизни взрослого игра-это уже другое место, и принимает другие формы.
Выводы по первой главе
Творческие способности трансформировать реальность впервые формируется в игре.
В этом качестве, которой является главным достоинством игры.
Игра — это уход от реальности, но есть проникновение. Поэтому, нет ухода, нет бегства от действительности в частности, мнимый, фиктивный, нереальный мир. Все, что игра живет и что она воплощает в действии, она черпает из действительности.
Таким образом, человеческая игра возникает как деятельность, отделенная от производительной занятости, и представляет собой воспроизведение отношений между людьми. Если вы видите игра для взрослых, игра как основа будущей эстетической, художественной деятельности.
Игра может быть проведена на любом этапе урока и на уроках разных типов. Дидактическая игра в целостный образовательный процесс, сочетается и взаимосвязана с другими формами обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
Достарыңызбен бөлісу: |
