ИМ. Х. Досмухамедова

профессиональных  дискуссиях  и  обсуждениях,  логически 
аргументируя  свою  точку  зрения,  создавать  научные  тексты 
по заданной логической структуре; 
Анализ:  -  инновационных  технологий  в  практической 
деятельности; 
Синтез:  -  становление  компетентностного  подхода  как 
образовательной теории; 
- 
содержательные 
характеристики 
базовых 
понятий 
компетентностного подхода; 
-  задачи  компетентностного  обновления  казахстанской 
системы образования на всех её ступенях;  
Оценка: 
- 
оценивать
 
методические 
инструменты 
компетентности  будущего  специалиста 
для  решения  задач 
проектирования образовательных программ.
 
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.  Назарбаев  Н.Ә.  «Қазақстан  –  2050»  стратегиясы 
қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты.  Н.Ә. 
Назарбаевтың  Қазақстан халқына жолдауы. // Ана тілі. №  52 
(1153) 21 желто0сан 2012 – 4 қаңтар 2013 жыл, 1, 8-13 беттер. 
2.  Ахметова  Г.К.,  Исаева  З.А.  Педагогика.  Учебник  для 
магистратуры  университетов.-  Алматы:  Қазақ  университеті  , 
2006.-328  
3.  Борытко  Н.М.  Методология  и  методы  психолого-
педагогических 
исследований: 
учеб. 
пособие 
для 
студ.высш.учеб.заведений.  –  М.:  Издательский  центр 
«Академия», 2008.–320 с. 
4. 
Булатбаева 
А.А. 
Методология 
исследовательской 
деятельности:  теория  и  практика.  Монография.-  Алматы:  ВИ 
КНБ РК, 2009.-216 с. 
5.  Волков  Б.С.,  Волкова  Н.В.  Методология  и  методы 
психологического  исследования  -  М.:  Академический  проект, 
2010.-382 с. 
6. 
Загвязинский  В.И.  Исследовательская  деятельность 
педагога:  учебное  пособие.  -  М.:  Изд.  Центр  "Академия", 
2010. - 176 с. 
7.  Загвязинский  В.И.,  Атаханов  Р.  Методология  и  методы 
психолого-педагогического  исследования:  Учебное  пособие 
для  студентов  высших  педагогических  учебных  заведений.  - 
М.: Изд. Центр "Академия", 2001. - 208 с. 
8. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. 
пособие для студ. высш. учеб.  заведений. – М.: Издательский 
центр «Академия», 2006. – 400 с. 
9.    Мынбаева  А.К.  История,  теория  и  технология  научной 
деятельности  высшей  школы:  Монография.  -  Алматы,  2010.-
257 с. 
10. Новиков A.M. Методология образования. Издание второе. 
– М.: «Эгвес», 2006.- 488 с. 
Новиков A.M., Новиков Д.А.  Обучение  основам методологии 
//Педагогика.- 2009. -№ 7.- С. 11-17.  
11.  Полонский  В.М.  Словарь  по  образованию  и  педагогике/ 
В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. - 512с. 

Дата обновления 
 
 
        Формуляр дисциплины  
Методика и методология подготовки будущих специалистов начального образования 
к профессиональной деятельности. 
Название модуля и шифр  
 Научно-теоретический модуль 
 
Ответственный (ые) за модуль 
Калимухашева Б.Д., к.п.н., профессор  
Тип модуля 
ПД  КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 часа 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –75 часов/в неделю – 5 часа 
 
Всего – 135 часов/ в неделю 9 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
3 /7 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
3 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы. 
Содержания модуля 
Вопросы  по  основам  методики  и  методологии  подготовки 
будущих 
специалистов 
начального 
образования 
к 
профессиональной  деятельности,  принципы  и  методы 
профессионального обучения, использование инновационных 
методов при преподавании профессиональной педагогики.  
Результаты обучения 
 
Знание:  -  педагогического  менеджмента,  его  роли  и  места  в 
системе образования; 
Понимание:    -  системного  подхода  к  управлению 
образовательными 
организациями, 
об 
управлении  
профессиональными  образовательными  организациями,  о 
новых 
информационных 
технологиях 
в 
управлении 
образованием. 
Применение:  -  Инновационных  подходов  к  организации   
технологии обучения.  
Анализ: - классификации педагогических технологий.   
Синтез: - проектирование педагогических технологий.   
Оценка:  -  современных  информационных  технологий  в 
обучении. 
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.  Болашақ  мамандарды  кәсіби  даярлаудың  жаңа  бағыттары 
//12-жылдық 
мектеп 
мұғалімін 
кәсіби 
даярлаудың 
проблемалары: 
Халықаралық 
ғылыми-практикалық 
конференция.-Алматы, 2008.-Б.82-86.  
2.    Болашақ  мамандарды  кәсіби  даярлаудағы  жаңа 
технологиялардың  ролі  //  Білім  кілті  –Алматы,  2008.  №5.  Б. 
42-43.  
3. 12 жылдық білім беру жүйесінде кәсіби мамандардың ролі 
//Проблемы 
формирования 
профессиональной 
компетентности педагогов в условиях перехода к 12- летнему 

образованию: 
 
Халықаралық 
ғылыми-практикалық 
конференция.-. т.1.- Семей, 2008-Б.83-85. 
4.  Болашақ  мұғалімдерді  оқу  үрдісінде  компьютерлік-
коммуникациялық  технологияны  қолдануға  дайындаудың 
педагогикалық 
негіздері 
//Білім 
және 
ғылым: 
ынтымақтасығының  тәжірибесі  мен  болашағы  Халықаралық 
ғылыми-практикалық конференция.-Семей. 2008.II том, -Б.71-
72.  
5.  Мұғалім  даярлауға  –  басты  назар  //  Қазақстан  мектебі.-
Алматы, 2008. №7.-Б.15-17. 
6. Бастауыш мектеп мұғалімін кәсіби даярлауда инновациялық 
технологиялардың  ерекшеліктері  //Мектепке  дейінгі  және 
бастауыш  білім  беру  педагогтерінің  кәсіби  құзіреттіліктерін 
қалыптастыру  мен  жетілдірудің  өзекті  аспектілері.    Ғылыми-
практикалық конференция.- Өскемен 2009., Б.144-147. 
7.  Қазіргі  қоғамның  жаһандану  жағдайында  болашақ 
мұғалімдерді  мектеп  оқушыларына  экономикалық  тәрбие 
беруге  даярлау  //  Подготовка  педагогических  кадров  в 
условиях 
реформирования 
высшего 
прфессионального 
образования. 
Халықаралық 
ғылыми-практикалық 
конференция.-Семей. 2007., -Б.252-255.  
8.  Жаһандану  кезеңіндегі  педагог  даярлау  //  Қазақстан 
мектебі.-Алматы, 2008. №8.-Б.8-9. 
9.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  проблемалық  оқыту 
жағдайындағы 
кәсіби 
даярлығы.// 
Ізденіс.-Алматы, 
2009.№2(2).-Б.281-283. 
10. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби даярлығы үрдісіндегі 
педагогикалық  технологиялар  маңызы.  //  Ұлт  тағылымы.-
Алматы,2009.№3-Б.85-88. 
11. 
Бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
оқытуды 
ұйымдастырдағы    негізгі  құралдары.//Қазақстан  жоғары 
мектебі.-Алматы, 2009. №4.-Б.71-75. 
12.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  кәсіби  іс-әрекетіндегі 
ойынның маңызы. 
Білім -образование-Алматы, 2009. №4.-Б.103-105. 
13.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  кәсіби  іс-әрекетіндегі 
этнопедагогиканың  рөлі.  //Білім-образование.-Алматы,  2009. 
№3(45).-Б.105-106. 
14. 
Бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
оқытуды 
ұйымдастырудың  негізгі  құралдары..//  Қазақстан  кәсіпкері.-
Алматы, 2009. №8(75).-Б.26-27. 
15. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби іс-әрекетіндегі жеке -
дара  тұрғыдан  келу.//  Қазақстан  кәсіпкері.-Алматы,  2009. 
№8(75).-Б.9-11. 
16.  Болашақ  мұғалімдерді  кәсіби  даярлаудың  өзекті 
мәселелері  //  Ғылыми-практикалық  конференция.-  Семей, 
2009., II том,- Б.39-41. 
17. Бастауыш мектеп мұғалімін кәсіби әрекетке дайындаудың 
педагогикалық  негіздері  //  Бастауыш  мектеп.-Алматы,  2010. 
№5-Б.4-6. 
18. Жаһандану жағдайында бастауыш мектеп мұғалімі кәсіби 
іс-әрекетінің мазмұны // Бастауыш мектеп.-Алматы, 2010. №9-

Б.3-5. 
19.  Педагогикалық  шығармашылық  бастауыш  сынып 
мұғалімінің кәсіби  
іс-әрекетінің нәтижесі ретінде. //Менеджмент в образовании.-
Алматы,2009.№3.-Б.97-100. 
20. 
Бастауыш 
сынып 
мұғалімдерінің 
педагогикалық 
шығармашылығының 
жүзеге 
асырылу 
жағдайлары.// 
Менеджмент в образовании.-Алматы,2009.№4.-Б.6-10. 
21.  Жаһандық  білім  беру  және  бастауыш  мектептің  даму 
тенденциялары // Қазақстан кәсіпкері.-Алматы, 2010. №6(85).-
Б.53-55. 
22.  Кәсіби  педагогикалық  іс-әрекеттің  моделін  құру  негіздері 
// Қазақстан мектебі.-Алматы, 2010. №6.-Б.72-75. 
23.  Қазақстандағы  бастауыш  мектеп  мұғалімін  даярлаудың 
педагогикалық негіздері // Қазақстан жоғары мектебі.-Алматы, 
2010. №3.-Б.17-21. 
24. Бастауыш сынып мұғалімінің кәсіби даярлығының үлгісін 
жасаудың  теориялық  негіздері.//Білім  кілті  –Алматы,  2008. 
№4. Б. 42-43.  
25.  12-жылдық  мектептің  жоғары  сынып  оқушыларының  көп 
мәдени  құзырлығының  негізгі  критерилері.  //Проблемы 
формирования профессиональной компетентности педагогов в 
условиях перехода к 12- летнему образованию.  Халықаралық 
ғылыми-практикалық  конференция.-Семей  2008.,  II  том,-
Б.183-184.  
26.    Бастауыш  сынып  мұғалімдерінің  кәсіби  даярлығына 
оқытудың  кредиттік  жүйесі.//Білім  кілті  –Алматы,  2009.  №5. 
Б. 43-44.  
27.  Бастауыш  сынып  мұғалімінің  кәсіби  іс-әрекетін 
ұйымдастыруда 
ұлттық 
мәдениет 
потенциалын 
пайдалану.//Иностранный язык в школе. №4, 2008г. 32-35 б.  
28.  Бастауыш  білім  жүйесіне  жаңа  қоғамдық  талаптарға  сай 
кадрларды  дайындау  (Республикалық  ғылыми-  практикалық 
конференция материалдар жинағы, 2009ж.). 
Дата обновления 
 
 
            Формуляр дисциплины  
       Теория и технология личностно-ориентированного обучения в начальной школе 
Название модуля и шифр  
Научно-теоретический модуль 
Ответственный (ые) за модуль 
А.М.Муханбетжанова, д.п.н., профессор 
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 часа 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –75 часов/в неделю – 5 часа 
 
Всего – 135 часов/ в неделю 9 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
3 /7 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
3 
Количество обучающихся 
по факту 

Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы. 
Содержания модуля 
Теория и технология личностно-ориентированного обучения в 
начальной  школе  понимается  как  этико-гуманистический 
принцип  общения  педагога  и  воспитанников;  одержание  ее 
чрезвычайно  многообразно,  оно  имеет  самый  разный  – 
философский, психологический и педагогический смысл. 
Результаты обучения 
 
Знание:  -  способствует  гармонизации  социальной  сферы 
образовательного учреждения;  
-  осуществляет  меры  по  формированию  педагогической 
культуры  обучающихся,  педагогических  работников  и 
родителей; 
Понимание:    -  проводит  педагогическую  диагностику 
различного профиля,  
- необходимую психолого-педагогическую коррекцию;
 
Применение: 
- 
осуществляет 
профессиональную 
деятельность,  направленную  на  педагогическое  обеспечение 
образовательного  процесса,  личностное  и  социальное 
развитие обучающихся; 
Анализ:  -  разрабатывает  развивающие  и  коррекционные 
программы 
образовательной 
деятельности 
с 
учетом 
особенностей личности;  
Синтез: 
- 
осуществляет 
педагогическую 
поддержку 
творчески одаренных учащихся; 
Оценка:  -  способствует  социализации  и  формированию 
общей культуры личности. 
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.      Қазақстан  Республикасының  Заңы.  «Білім  туралы»  
Алматы: ЖШС «Издательство «Норма-К», 2013. – 64 бет. 
2.  Қазақстан  Республикасы  «Ғылым  туралы»  Заңы.  Астана, 
2011. 
3.  «Қазақстан  –  2050»  стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің 
жаңа  саяси  бағыты.  Н.Ә.  Назарбаевтың    Қазақстан  халқына 
жолдауы.  //  Ана  тілі.  №  52  (1153)  21  желтоқсан  2012  –  4 
қаңтар 2013 жыл, 1, 8-13 беттер. 
4.  «Қазақстан  жолы  –  2050»:  бір  мақсат,  бір  м.дде,  бір 
болашақ.  .  Қазақстан  Республикасы  Презиленті  Н.Ә. 
Назарбаевтың    Қазақстан  халқына  жолдауы.  //  Егемен 
Қазақстан. № 11 (28235) 18 қаңтар, 2013 жыл, 1 - 8 беттер. 
5. 
«Қазақстан-2050»: 
Стратегиясы 
қалыптасқан 
мемлекеттіңжаңа  саяси  бағыты.  Қазақстан  Республикасы 
Президенті  –  Елбасы  Н.Ә.  Назарбаевтың  Қазақстан  халқына 
жолдауы – Алматы: Юрист, 2013. – 44 б 
6.  Конституция  Республики  Казахстан  //В  редакции  Законов 
Республики  Казахстан  от  07.10.1998  г.  N284-1,  21.05.2007  г. 
№254-III ЗРК (на казахском и русском языках). 
7.  Государственная  программа  развития  образования  в 
Республике Казахстан на 2011 – 2020 годы. – Астана, 2011. (на 
казахском и русском языках). 
8.  Концепция  государственной  политики  в  области 
образования. - Алматы: Казахстан, 1995. - 35 с. 

9. Педагогика. Курс лекций. Алматы: “Нұрлы Әлем”, 2003 
10.Вульфов Б. З., Иванов Б.Д. Основа педагогики (в лекциях, в 
ситуациях, в первоисточниках) Уч. пособие – М., 1997 г 
11. Ильина Т.А. Педагогика.- М., 1984 
12.  Лихачев  Б.Т.  Педагогика.  Курс  лекций.  Уч.  пособие.-М., 
1999 
13.  Лихачев  Б.Т.  Философия  воспитания.  Спец.  курс.  Уч. 
пособие- М., 1995 
14.  Педагогика.  Уч.  пособие  (Под.  ред.    Т.Н.  Пидкасистого-., 
1998) 
15. Подласый И.П. Педагогика Учебник - Минск, 1998 
16. Харламов И.Б. Педагогика. Учебник-Минск, 1998 
17.  В.И.Байденко      Болонский  процесс:  поиск  общности 
Европейских систем высшего образования (Проект TUNING). 
2006, -244 с. 
18.  Зимняя  И.А.  Ключевые  компетенции  –  новая  парадигма 
результата образования // Высшее образование сегодня. 2003. 
№5. 34-42.  
19.  Равен  Дж.  Компетентность  в  современном  обществе: 
выявление, развитие и реализация / Пер. с англ. М., 2002. 396 
с. 
Дата обновления 
 
 
   Формуляр дисциплины  
Содержание  начального  образования  и  научно-теоретические  основы  разработки     
технологии обучения  
Название модуля и шифр  
Научно-теоретический модуль 
Ответственный (ые) за модуль 
А.М.Муханбетжанова, д.п.н., профессор 
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 часа 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –75 часов/в неделю – 5 часа 
 
Всего – 135 часов/ в неделю 9 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
3 /7 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
3 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы. 
Содержания модуля 
Характеристика  принципов,  форм  и  методов  содержания 
начального  образования  и  научно-теоретических  основ 
разработки технологии обучения  
Результаты обучения 
 
Знание:  -  выделять  актуальные  проблемы  развития 
современной  системы  образования,  обучения  и  развития 
детей; 
Понимание:  - использовать современные научные методы; 
Применение:  -  логично  и  грамотно  формулировать  и 
высказывать  свои  мысли,  аргументировать  свою  точку 
зрения; 

Анализ:  -  проводить  теоретический  анализ  психолого-
педагогической литературы; 
Синтез:  -  организация  и  оптимизация  познавательной  и 
исследовательской  деятельности  в  содержании  начального 
образования  и  научно-теоретических  основ  разработки 
технологии обучения; 
Оценка:  -  критически  оценивать  адекватность  методов 
решения исследуемой проблемы. 
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1 Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. – Астана, 
2007, шілде - 27.  
2 Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 
Қазақстан  халқына  Жолдауы:  Әлеуметтік-экономикалық 
жаңғырту  –  Қазақстан  дамуының  басты  бағыты.  -  Астана, 
2012, қаңтар - 27.  
3  Беспалько  В.П.  Слагаемые  педагогической  технологии.  – 
М.: Педагогика, 1989. – 192 с.  
4  Кларин  М.В.  Технология  полного  усвоения.  Современная 
дидактика:  Теория  -  практике  /  под  ред.  И.Я.Лернера, 
И.К.Журавлева. –М., 1993. - 367 с.  
5  Монахов  В.М.  Технологические  основы  проектирования  и 
конструирования  учебного процесса.  - Волгоград.: Перемена, 
1995. -152 с.  
6  Селевко  Г.К.  Современные  образовательные  технологии: 
учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.  
7  Қараев  Ж.А.,  Қуанбаева  Б.  Жетілдірілген  педагогикалық 
жүйені жобалаудың дидактикалық шарттары // Ізденіс. – 2004. 
– №1. – 233 б.  
8 Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. - Алматы, 
2002. – 76 б.  
9  Кусаинов  Г.М.  Новая  педагогическая  технология: 
методология, теория и практика.  -Усть  -Каменогорск:  Изд-во 
ВК ИЦРО ―ХХІ век‖, 1997. – 242 с.  
10  Қабдықайырұлы  Қ.,  Монахов  В.М.,  Оразбекова  Л.Н., 
Әлдібаева Т.Ә. Оқытудың педагогикалық жаңа технологиясы. 
–Алматы: 
Ы.Алтынсарин 
атындағы 
Қазақтың 
білім 
академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999. – 149 б.  
11  Жанпейісова  М.М.  Модульдік  оқыту  технологиясы 
оқушыны дамыту құралы ретінде. – Алматы, 2002. – Б. 4-6.  
12  Пошаев  Д.Қ.  Мамандық  таңдау  негіздері:  кестелі  оқу 
құралы. - Шымкент: ОҚМУ, 2007 – 84 б.  
13 Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его 
закономерные  основы  и  методы:  учеб.-метод.  пособие.  -  М.: 
Высшая школа, 1980. - 368 с.  
14 Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в 
системе  высшего  педагогического  образования.  -  М.: 
Просвещение, 1984. - 208 с.  
15  Кузьмина  Н.В.  Очерки  психологии  труда  учителя: 
Психологическая 
структура 
деятельности 
учителя 
и 
формирование его личности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. -183 с.  
16 Кудайкулов М.А. Дидактические проблемы формирования 

основ  профессионально-методических  умений  у  будущего 
учителя: автореф. ... док. пед. наук. – Киев, 1977. – 49 с. 
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины Психолого-педагогические основы формирования 
профессионального мастерства учителей начальных классов 
Название модуля и шифр  
Научно-исследовательский модуль 
Ответственный (ые) за модуль 
Туленова У.Т., к.п.н.  
Тип модуля 
ПД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 15 часов/в неделю 1 час 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –45 часов/в неделю – 3 часа 
 
Всего – 90 часов/ в неделю 6 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
2 /5 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
2 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы 
Содержания модуля 
Принципы  психолого-педагогических  основ  формирования 
профессионального  мастерства  учителей  начальных  классов. 
Методы  и  методические  приемы  профессионального 
обучения.  Средства профессионального обучения и их виды.  
Формы организации профессионального обучения.   
Результаты обучения 
 

жүктеу/скачать 3,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: