ИМ. Х. Досмухамедова

исследователей. –Волгодонск.- 1994. 84с. 
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины  
Современные методы научно-педагогических исследований. 
Название модуля и шифр  
Научно-методический модуль 
 
Ответственный (ые) за модуль 
Муханбетжанова А.У., д.п.н. 
Тип модуля 
БД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 15 часов/в неделю 1 час 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –45 часов/в неделю – 3 часа 
 
Всего – 90 часов/ в неделю 6 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
2/5 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
2 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы, История и философия науки, Иностранный 
язык. 
Содержания модуля 
Понятие  о  научном  исследовании.  Научно-педагогическое 
исследование  как  вид  научного  исследования.  Современная 
стратегия  обновления  и  развития  образования.  Природа  и 
функции  образовательных  инноваций.  Источники  и  условия 
научного  поиска.  Теоретические  основы  и  проблематика 
современных  научно–педагогических  исследований.  Виды 
научно–педагогических  исследований.  Методологические 
ориентиры 
образовательных 
инноваций. 
Актуальная 
проблематика 
современных 
научно-педагогических 
исследований.  Магистерская  диссертация  как  прикладное 
научное исследование. 
Результаты обучения 
 
Знание: 
- 
методологии 
культурно-исторического 
и 
деятельностного подходов; 
-  способов  организации  и  оптимизации  познавательной  и 
исследовательской деятельности; 
Понимание:  -  современных  компьютерных  средств  и 
инновационных  технологий  организации  профессиональной 
деятельности  (в  том  числе,  информационными  и  сетевыми 
технологиями); 
Применение:  -  использовать  современные  научные  методы 
для решения исследовательских проблем); 
-  разработать  и  представить  обоснованный  перспективный 
план исследовательской деятельности; 
Анализ: 
- 
представлять 
научному 
сообществу 
исследовательские  достижения  в  виде  научных  статей, 
докладов,  мультимедийных  презентаций  в  соответствии  с 
принятыми  стандартами  и  форматами  профессионального 
сообщества; 
- выделять исследовательскую проблему в контексте реальной 

профессиональной  деятельности  и  проектировать  программы 
ее изучения; 
Синтез:  -  организовать  взаимодействие  специалистов  для 
достижения цели исследования; 
- 
выстроить 
менеджмент 
социализации 
результатов 
исследований; 
Оценка:  -  оценить  теоретические  основы  методологии 
организации научного исследования; 
-  дать  оценку  принципам,  содержанию,  методам,  формам  и 
средствам 
осуществления 
научно-педагогической 
деятельности. 
Форма итогового контроля 
Экзамен  
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.  Қазақстан  Республикасының  Заңы.  «Білім  туралы»  
Алматы: ЖШС «Издательство «Норма-К», 2013. – 64 бет. 
2.  Қазақстан  Республикасы  «Ғылым  туралы»  Заңы.  Астана, 
2011. 
3.  «Қазақстан  –  2050»  стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің 
жаңа  саяси  бағыты.  Н.Ә.  Назарбаевтың    Қазақстан  халқына 
жолдауы.  //  Ана  тілі.  №  52  (1153)  21  желтоқсан  2012  –  4 
қаңтар 2013 жыл, 1, 8-13 беттер. 
4.  «Қазақстан  жолы  –  2050»:  бір  мақсат,  бір  мүдде,  бір 
болашақ.  .  Қазақстан  Республикасы  Президенті  Н.Ә. 
Назарбаевтың    Қазақстан  халқына  Жолдауы.  //  Егемен 
Қазақстан. № 11 (28235) 18 қаңтар, 2013 жыл, 1 - 8 беттер. 
5.  «Қазақстан-2050»:  Стратегиясы  қалыптасқан  мемлекеттің 
жаңа  саяси  бағыты.  Қазақстан  Республикасы  Президенті  – 
Елбасы  Н.Ә.  Назарбаевтың  Қазақстан  халқына  Жолдауы  – 
Алматы: Юрист, 2013. – 44 б. 
6.  Конституция  Республики  Казахстан  //В  редакции  Законов 
Республики  Казахстан  от  07.10.1998  г.  N284-1,  21.05.2007  г. 
№254-III ЗРК (на казахском и русском языках). 
7.  Государственная  программа  развития  образования  в 
Республике Казахстан на 2011 – 2020 годы. – Астана, 2011. (на 
казахском и русском языках). 
8. 
Концепция  государственной  политики  в  области 
образования. - Алматы: Казахстан, 1995. - 35 с. 
9.  Назарбаев  Н.Ә.  «Қазақстан  –  2050»  стратегиясы 
қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты.  Н.Ә. 
Назарбаевтың  Қазақстан халқына жолдауы. // Ана тілі. № 52 
(1153) 21 желто0сан 2012 – 4 қаңтар 2013 жыл, 1, 8-13 беттер. 
10.  Агеев  В.В.  Психология  созидания  или  Образование  как 
шанс  стать  самим  собой.  Пособие  для  педагогов-
исследователей. –Волгодонск.- 1994. 84с. 
Дата обновления 
 
 
    Формуляр дисциплины  
Методологические основы проектирования содержания начального образования при 
компетентностном подходе. 
Название модуля и шифр  
Научно-методический модуль 
 
Ответственный (ые) за модуль 
Муханбетжанова А.У., д.п.н. 

Тип модуля 
БД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 часа 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –75 часов/в неделю – 5 часа 
 
Всего – 135 часов/ в неделю 9 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
3/7 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
1 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы, История и философия науки, Иностранный 
язык. 
Содержания модуля 
Понятие  и  дидактические  особенности  компетентностно-
ориентированной образовательной программы. Теоретические 
аспекты  проектирования  компетентностно-ориентированной 
образовательной программы на разных ступенях образования: 
дошкольное, начальное, профессиональное образование.  
Результаты обучения 
 
Знание: 
- 
приемов 
организации 
продуктивного 
образовательного взаимодействия; 
-  методических  приемов  разработки  учебно-методических 
материалов  для  формирования  компетенций  обучающихся  в 
условиях  реализации 
компетентностно-ориентированных 
образовательных программ. 
Понимание:  -  способность  осуществлять  роли  модератора  в 
образовательном процессе; 
Применение:  -  планировать  результаты  образовательных 
программ  в  контексте  требований  компетентностного 
подхода; 
-  определять  показатели  сформированности  компетенций  у 
обучающихся; 
Анализ:  -  проектировать  индикаторы  (процедуры  их 
использования)  для  оценки  сформированности  компетенций 
обучающегося; 
Синтез:  способность  активизировать  рефлексивную  и 
самообразовательную 
активность 
обучающихся 
при 
реализации 
компетентностно-ориентированных 
образовательных программ; 
Оценка:  выбирать  адекватные  методы  обучения  для 
формирования тех или иных компетенций у обучающихся. 
Форма итогового контроля 
Экзамен  
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.  Назарбаев  Н.Ә.  «Қазақстан  –  2050»  стратегиясы 
қалыптасқан  мемлекеттің  жаңа  саяси  бағыты.  Н.Ә. 
Назарбаевтың  Қазақстан халқына жолдауы. // Ана тілі. № 52 
(1153) 21 желто0сан 2012 – 4 қаңтар 2013 жыл, 1, 8-13 беттер. 
2.  Ахметова  Г.К.,  Исаева  З.А.  Педагогика.  Учебник  для 
магистратуры  университетов.-  Алматы:  Қазақ  университеті  , 
2006.-328  
3.  Борытко  Н.М.  Методология  и  методы  психолого-

педагогических 
исследований: 
учеб. 
пособие 
для 
студ.высш.учеб.заведений.  –  М.:  Издательский  центр 
«Академия», 2008.–320 с. 
4. 
Булатбаева 
А.А. 
Методология 
исследовательской 
деятельности:  теория  и  практика.  Монография.-  Алматы:  ВИ 
КНБ РК, 2009.-216 с. 
5.  Волков  Б.С.,  Волкова  Н.В.  Методология  и  методы 
психологического  исследования  -  М.:  Академический  проект, 
2010.-382 с. 
6. 
Загвязинский  В.И.  Исследовательская  деятельность 
педагога:  учебное  пособие.  -  М.:  Изд.  Центр  "Академия", 
2010. - 176 с. 
7.  Загвязинский  В.И.,  Атаханов  Р.  Методология  и  методы 
психолого-педагогического  исследования:  Учебное  пособие 
для  студентов  высших  педагогических  учебных  заведений.  - 
М.: Изд. Центр "Академия", 2001. - 208 с. 
8. Краевский В.В. Методология педагогики: новый этап: учеб. 
пособие для студ. высш. учеб.  заведений. – М.: Издательский 
центр «Академия», 2006. – 400 с. 
9.    Мынбаева  А.К.  История,  теория  и  технология  научной 
деятельности  высшей  школы:  Монография.  -  Алматы,  2010.-
257 с. 
10.  Новиков  A.M. Методология  образования. Издание  второе. 
– М.: «Эгвес», 2006.- 488 с. 
Новиков A.M., Новиков Д.А.  Обучение  основам методологии 
//Педагогика.- 2009. -№ 7.- С. 11-17.  
11.  Полонский  В.М.  Словарь  по  образованию  и  педагогике/ 
В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. - 512с. 
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины  
Теория и технология преподавания педагогических дисциплин 
Название модуля и шифр  
Научно-методический модуль 
 
Ответственный (ые) за модуль 
Муханбетжанова А.У., д.п.н. 
Тип модуля 
БД КВ 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 30 часов/в неделю 2 часа 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –75 часов/в неделю – 5 часа 
 
Всего – 135 часов/ в неделю 9 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
3/7 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
1 
Количество обучающихся 
по факту 
Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы, История и философия науки, Иностранный 
язык. 
Содержания модуля 
Конструирование содержания курса педагогики, его основные 
параметры:  уровень  развития  науки;  возрастной  состав 

изучающих  курс;  уровень  общеобразовательной  подготовки 
слушателей; 
характер 
будущей 
профессиональной 
деятельности  обучаемых;  уровень  теоретической  разработки 
вопросов  педагогического  образования.  Теория  и  технология 
преподавания  педагогических  дисциплин  как  развернутая 
система педагогических наук. 
Результаты обучения 
 
Знание:    -  диагностики  обученности,  ее  личностно 
ориентированный характер.  
-  форм  контроля  как  необходимого  компонента  процесса 
обучения  теории  и  технологии  преподавания  педагогических 
дисциплин, обеспечивающий обратную связь. 
Понимание:  - обязательной части процесса обучения теории 
и технологии преподавания педагогических дисциплин. 
Применение:  -  использование  достижений  ряда  смежных 
отраслей знаний: теории управления, экономики образования 
и др. 
Анализ: - единства методов со средствами обучения.  
Синтез: - определение категориального строя педагогики и ее 
наиболее  общих,  не  зависящих  от  возраста  и  иных 
особенностей  обучаемых  и  воспитанников,  законов  и 
закономерностей, как основная цель раздела. 
Оценка:  -  технических  средств  в  обучении  педагогике,  их 
дидактические возможности.  
- классификации технических средств обучения в зависимости 
от их устройства, функциональных возможностей и способов 
предъявления информации. 
Форма итогового контроля 
Экзамен  
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1 Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы. – Астана, 
2007, шілде - 27.  
2 Қазақстан Республикасының Президенті Н.Ә. Назарбаевтың 
Қазақстан  халқына  Жолдауы:  Әлеуметтік-экономикалық 
жаңғырту  –  Қазақстан  дамуының  басты  бағыты.  -  Астана, 
2012, қаңтар - 27.  
3  Беспалько  В.П.  Слагаемые  педагогической  технологии.  – 
М.: Педагогика, 1989. – 192 с.  
4  Кларин  М.В.  Технология  полного  усвоения.  Современная 
дидактика:  Теория  -  практике  /  под  ред.  И.Я.Лернера, 
И.К.Журавлева. –М., 1993. - 367 с.  
5  Монахов  В.М.  Технологические  основы  проектирования  и 
конструирования  учебного процесса.  - Волгоград.: Перемена, 
1995. -152 с.  
6  Селевко  Г.К.  Современные  образовательные  технологии: 
учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.  
7  Қараев  Ж.А.,  Қуанбаева  Б.  Жетілдірілген  педагогикалық 
жүйені жобалаудың дидактикалық шарттары // Ізденіс. – 2004. 
– №1. – 233 б.  
8 Тұрғынбаева Б.А. Дамыта оқыту технологиялары. - Алматы, 
2002. – 76 б.  
9  Кусаинов  Г.М.  Новая  педагогическая  технология: 
методология, теория и практика.  -Усть  -Каменогорск:  Изд-во 
ВК ИЦРО ―ХХІ век‖, 1997. – 242 с.  

10  Қабдықайырұлы  Қ.,  Монахов  В.М.,  Оразбекова  Л.Н., 
Әлдібаева Т.Ә. Оқытудың педагогикалық жаңа технологиясы. 
–Алматы: 
Ы.Алтынсарин 
атындағы 
Қазақтың 
білім 
академиясының Республикалық баспа кабинеті, 1999. – 149 б.  
11  Жанпейісова  М.М.  Модульдік  оқыту  технологиясы 
оқушыны дамыту құралы ретінде. – Алматы, 2002. – Б. 4-6.  
12  Пошаев  Д.Қ.  Мамандық  таңдау  негіздері:  кестелі  оқу 
құралы. - Шымкент: ОҚМУ, 2007 – 84 б.  
13 Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его 
закономерные  основы  и  методы:  учеб.-метод.  пособие.  -  М.: 
Высшая школа, 1980. - 368 с.  
14 Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в 
системе  высшего  педагогического  образования.  -  М.: 
Просвещение, 1984. - 208 с.  
15  Кузьмина  Н.В.  Очерки  психологии  труда  учителя: 
Психологическая 
структура 
деятельности 
учителя 
и 
формирование его личности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. -183 с.  
16 Кудайкулов М.А. Дидактические проблемы формирования 
основ  профессионально-методических  умений  у  будущего 
учителя: автореф. ... док. пед. наук. – Киев, 1977. – 49 с.  
17  Сластенин  В.А.  Формирование  личности  учителя 
советской школы в процессе профессиональной подготовки. -
М.: Просвещение, 1976. –160 с.  
18  Хмель  Н.Д.  Теоретические  основы  профессиональной 
подготовки учителя. - Алматы: Ғылым, 1998. - 320 с. 141  
19  Щербаков  А.И.  Психологические  основы  формирования 
личности 
советского 
учителя 
в 
системе 
высшего 
педагогического  образования.  -  Л.:  Просвещение,  1967.  -  266 
с.  
20  Ералин  К.  Изобразительное  искусство  Казахстана  в 
системе 
художественно-профессиональной 
подготовки 
будущих 
учителей 
изобразительного 
искусства 
и 
художественного  труда  в  педагогических  институтах: 
автореф. ... док. пед. наук. – М., 1992. - 29 с.  
Дата обновления 
 
 
Формуляр дисциплины Современные проблемы науки и начального образования 
Название модуля и шифр  
Научно-теоретический модуль 
 
Ответственный (ые) за модуль 
Туленова У.Т., к.п.н.  
Тип модуля 
ПД ОК 
Количество часов в неделю: 
общее количество часов по 
формам организации обучения 
(лекции, семинарские, 
практические, СРО и др.) и 
количество часов в неделю 
Лекции – всего 15 часов/в неделю 1 час 
Практ. занятия – всего 15 часов/ в неделю 1 час 
СРСП – всего 15 часов/в неделю 1 час 
СРС –45 часов/в неделю – 3 часа 
 
Всего – 90 часов/ в неделю 6 часов 
Количество кредитов: 
кредиты РК/кредиты ECTS 
2 /5 
Форма обучения 
очная 
Семестр 
3 
Количество обучающихся 
по факту 

Пререквизиты модуля 
Педагогика,  Психология,  Информационные  технологии 
начальной школы 
Содержания модуля 
Формирование  основ  современных  проблем  науки  и 
начального  образования  как  базового  основания  для 
дальнейшего  успешного  овладения  магистрантами  научно-
педагогическими  знаниями,  умениями  и  ценностными 
ориентирами в области педагогической науки и практики.  
Результаты обучения 
 
Знание:  -  освоить  теоретически  на  уровне  использования 
систему  основных  педагогических  понятий,  методов, 
походов; 
-  знать  основные  направления  решения  проблем  связи 
обучения  и  развития,  структуру  и  функции  учебной 
деятельности, принципы организации обучения; 
Понимание:    -  понимание  особенностей  воспитательной 
работы  в вузе и уметь управлять воспитательным процессом; 
Применение:  -    уметь  использовать  педагогические  знания 
для  лучшей  ориентации  в  своей  профессиональной 
деятельности; 
-  уметь применять полученные знания из области педагогики 
в самостоятельной преподавательской деятельности. 
Анализ:  -  анализировать  основные  методологические 
положения 
педагогической 
науки, 
 
ее 
основные 
закономерности,  принципы  в  рамках  процессов  обучения  и 
воспитания в высшей школе; 
Синтез:  -  способствовать  овладению  знаниями  по  теории  и 
методике  организации  учебно-воспитательного  процесса  в 
высшей школе; 
Оценка:  -  формировать  умения  и  навыки  педагогического 
управления,  выбора  оптимального  стиля  педагогического 
общения, поведения и деятельности в коллективе.  
Форма итогового контроля 
Экзамен 
Продолжительность модуля 
1 семестр 
Литература 
1.Введение 
в 
педагогическую 
деятельность:учеб.пособ./А.С.Роботовой.-Академия,2004.-
208с.            
2.Гессен  С.И.  Основы  педагогики:  Введение    в    прикладную 
философию.Учеб. пособ.-М.:Школа-Пресс,1995.-448с.       
3.Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной 
деятельности: Учеб.-М.:ЮНИТИ-ДАНА,2003.-415 с.   
4.Коджаспирова 
Г.М.  Педагогика:Практикум  и  метод. 
материалы: Учеб.пособие.-М:ВЛАДОС,2003.-416с.                  
5.Коджаспирова 
Г.М. 
Словарь 
по 
педагогике 
(междисциплинарный).-М:МарТ,2005.                                     
6.Колесникова  И.А.    Педагогическое    проектирование:Учеб. 
пособие.-М:Академия,2005.-288с.                   
7.Краевский 
В.В.  Общие  основы  педагогики:Учеб.-М. 
:Академия,2003.- 
8.Краевский 
В.В.  Общие  основы  педагогики:Учеб.-М. 
:Академия,2005.- 
9.Левина 
М.М. 
Технология 
профессионального 
педагогического 
образования: 
Учеб.пособ.-
М.:Академия,2001.-272 с.     

10.Лихачев  Б.Т.  Педагогика:Курс  лекций.  Учеб.  пособ  .-М.    
ЮРАИТ,1999.-523с.                                     
11.Педагогика.Сөздiк.-Орал:БҚМУ,2002.     
12.Никитина  Н.Н.  Введение  в  педагогическую  деятельность:  
Теория  и  практика:Учеб.пособ./Н.Н.  Никитина,  Н.В.  
Кислинская.-М.:Академия,2004.-224с.                       
13.Новые педагогические и  информационные  технологии  в  
системе  образования:Учеб.пособ./Под  ред.Е.С.  Полат  .-2  е 
изд., стер.-М.:Академия,2005.-272с.             
14.Равен  Дж.  Педагогическое  тестирование  проблемы,  
заблуждения,  перспективы:  The  Tragic  Illusion:    Educational  
Testing.-М.:Изд-во "Когито Центр",1999.-144 с.   
15.Равен  Дж.  Педагогическое  тестирование  проблемы,  
заблуждения,  перспективы:The  Tragic  Illusion:    Educational  
Testing.-2-е  изд./перераб.-М.:Изд-во    "Когито    Центр",2001.-
139с.    
Дата обновления 
 
 

жүктеу/скачать 3,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: