Информационные материалы для практических действий

Болонский процесс и наука в вузе

жүктеу/скачать 1,13 Mb. Pdf көрінісі бет 25/177 Дата 31.12.2021 өлшемі 1,13 Mb. #21291

Бұл бет үшін навигация:

• Первый аспект
• Второй аспект

Болонский процесс и наука в вузе Принцип  неразрывности  учебного  и  научного  процессов,  установка  на  фунда- ментальность образования строго соблюдается в Европе. Другая ситуация в США, где  даже формально выделяют иногда “teaching only” вузы, т. е. вузы, от преподавателей  и студентов которых не требуют занятия научной работой. Для вузовской науки сущес- твенны по крайней мере три аспекта. Первый аспект: преподаватель вуза является в то же время научным работни- ком, ученым, при котором он органически сочетает преподавательскую деятельность с  научной. Это отнюдь не формальное условие – причастность преподавателя к «боль- шой науке» создает ситуацию, когда студент получает часть научных знаний из первых  рук, его учит преподаватель, который активно участвует в научном процессе, сам «до- бывает знания». Этой традиции столько же лет, сколько самим университетам как осо- бым высшим учебным заведениям.  Второй  аспект,  неразрывно  связанный  с  первым,  заключается  в  том,  что  сту- дент должен и сам приобщаться к науке под руководством преподавателя; курсовые  и дипломные работы, участие в студенческих научных обществах – обычные формы  такого приобщения.  Наконец, третий аспект связан с характером вузовской науки, и вузовского пре- подавания: фундаментальный характер. Фундаментальность означает обращенность к  основополагающим категориям соответствующих дисциплин, к установлению основных  законов природы и общества. Студент должен понимать структуру своей науки, видеть  любой  конкретный  вопрос  в  свете  этой  структуры,  владеть  логикой  научного  знания,  логикой исследования, в том числе логикой эксперимента, и т. д.  Принципы  Болонского  процесса  поощряют  выборность  курсов,  преподаватели  оказываются в условиях конкуренции: они должны сделать свои курсы привлекатель- ными для студента, а этому, конечно же, приобщение к собственным исследователь- ским  результатам  способствует  больше,  чем  пересказ  учебника.  В  Западной  Европе  наука и ученые сосредоточены в университетах, поэтому развитие Болонского процес- са естественно привело к появлению тезиса о преобразовании общеевропейского об- разовательного  пространства  в  общеевропейское  образовательное  и  исследователь- ское пространство.    жүктеу/скачать 1,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу: