Информационные материалы для практических действий
Болонский процесс и наука в вузе
жүктеу/скачать 1,13 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Первый аспект
- Второй аспект
| Болонский процесс и наука в вузе
Принцип неразрывности учебного и научного процессов, установка на фунда- ментальность образования строго соблюдается в Европе. Другая ситуация в США, где даже формально выделяют иногда “teaching only” вузы, т. е. вузы, от преподавателей и студентов которых не требуют занятия научной работой. Для вузовской науки сущес- твенны по крайней мере три аспекта. Первый аспект: преподаватель вуза является в то же время научным работни- ком, ученым, при котором он органически сочетает преподавательскую деятельность с научной. Это отнюдь не формальное условие – причастность преподавателя к «боль- шой науке» создает ситуацию, когда студент получает часть научных знаний из первых рук, его учит преподаватель, который активно участвует в научном процессе, сам «до- бывает знания». Этой традиции столько же лет, сколько самим университетам как осо- бым высшим учебным заведениям. Второй аспект, неразрывно связанный с первым, заключается в том, что сту- дент должен и сам приобщаться к науке под руководством преподавателя; курсовые и дипломные работы, участие в студенческих научных обществах – обычные формы такого приобщения. Наконец, третий аспект связан с характером вузовской науки, и вузовского пре- подавания: фундаментальный характер. Фундаментальность означает обращенность к основополагающим категориям соответствующих дисциплин, к установлению основных законов природы и общества. Студент должен понимать структуру своей науки, видеть любой конкретный вопрос в свете этой структуры, владеть логикой научного знания, логикой исследования, в том числе логикой эксперимента, и т. д. Принципы Болонского процесса поощряют выборность курсов, преподаватели оказываются в условиях конкуренции: они должны сделать свои курсы привлекатель- ными для студента, а этому, конечно же, приобщение к собственным исследователь- ским результатам способствует больше, чем пересказ учебника. В Западной Европе наука и ученые сосредоточены в университетах, поэтому развитие Болонского процес- са естественно привело к появлению тезиса о преобразовании общеевропейского об- разовательного пространства в общеевропейское образовательное и исследователь- ское пространство. |