Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім беруде қажеттіліктері бар балалардың

 

124 
Определения и сокращения 
 
Лица  (дети)  с  особыми  образовательными  потребностями  –  лица, 
которые  испытывают  постоянные  или  временные  трудности  в  получении 
образования,  обусловленные  здоровьем,  нуждающиеся  в  специальных, 
общеобразовательных  учебных  программах  и  образовательных  программах 
дополнительного образования. 
Специальные  условия  для  получения  образования  –  условия, 
включающие  специальные  учебные  программы  и  методы  обучения, 
технические и иные средства, среду жизнедеятельности, а также медицинские, 
социальные  и  иные  услуги,  без  которых  невозможно  освоение 
общеобразовательных учебных и образовательных программ лицами (детьми) 
с особыми образовательными потребностями. 
Инклюзивное образование – процесс, обеспечивающий равный доступ 
к  образованию  для  всех  обучающихся  с  учетом  особых  образовательных 
потребностей и индивидуальных возможностей. 
Социализация  -  совокупность  всех  социальных  процессов,  благодаря 
которым  индивид  усваивает  и  воспроизводит  определенную  систему  знаний, 
норм  и  ценностей,  позволяющих  ему  функционировать  в  качестве 
полноправного  члена  общества,  осваивая  социальные  роли  и  культурные 
нормы. 
Психолого-педагогическое сопровождение – особый вид помощи (или 
поддержки) 
ребенку 
в 
образовательно-воспитательном 
процессе, 
представляющий  собой  целостную,  системно  организованную  деятельность 
специалистов,  в  процессе  которой  создаются  социально-психологические  и 
педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в 
соответствии с его возможностями и потребностями. 
Психолого-педагогический  школьный  консилиум  –  это  форма 
взаимодействия  специалистов  организации  образования,  осуществляющих 
психолого-педагогическое 
сопровождение 
обучающихся 
с 
особыми 
образовательными  потребностями,  для  выработки  единой  стратегии  помощи 
ученику.  
Дети  с  ограниченными  возможностями  в  развитии  –  дети  с 
физическими  и  (или)  психическими  недостатками,  имеющие  ограничение 
жизнедеятельности, 
обусловленное 
врожденными, 
наследственными, 
приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными 
в установленном порядке.  
Дизартрии  –  нарушение  произношения  вследствие  недостаточной 
иннервации  речевого  аппарата,  возникающее  в  результате  поражений 
заднелобных и подкорковых отделов мозга. 
Анартрия  –  расстройство  речи  из  -  за  нарушения  артикуляции, 
возникающее  вследствие  поражения  мышц  или  нервов,  участвующих  в 
произношении. 

125 
ГОСО РК – Государственный общеобязательный стандарт образования 
Республики Казахстан 
ПМПК – психолого-медико-педагогическая консультация 
ПМПк – психолого-медико-педагогический консилиум 
ДЦП – детский церебральный паралич 
ЦНС – центральная нервная система 
ЗПР – задержка психического развития 
МКБ –10 – международная классификация болезней 10-го пересмотра 
НОДА – нарушение опорно-двигательного аппарата 
ТНР – тяжелые нарушения речи 
ОНР – общее недоразвитие речи 
УМК – учебно-методический комплекс 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

126 
Список использованных и рекомендованных источников 
 
1. Закон РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III.  
2.  Типовые  правила  деятельности  общеобразовательных  организаций 
(начального,  основного  среднего  и  общего  среднего  образования). 
Утвержденны Постановлением Правительства Республики Казахстан от 17 мая 
2013 года № 499. 
3.  Методические  рекомендации  по  организации  интегрированного 
(инклюзивного)  образования  детей  с  ограниченными  возможностями  в 
развитии.(Письмо МОН РК от 16 марта 2009 года № 4-02-4/450.) 
4. Айдарбекова А.А. Ермекбаева Л.Х. Дербисалова Г.С. Самигулина З.Р. 
Формирование позитивного психологического климата в инклюзивном классе 
общеобразовательной  школы.  Методические  рекомендации.  Алматы,  2014  г., 
25 с. 
5. Айдарбекова А.А. Ермекбаева Л.Х. Дербисалова Г.С. Самигулина З.Р. 
Формирование  социальной  компетентности  детей  с  ограниченными 
возможностями,  обучающихся  в  инклюзивной  (интегрированной)  среде. 
Методические рекомендации. Алматы, 2015, 59 с. 
6.  Елисеева  И.Г.,  Чумакова  О.Ф.  Профессиональное  сопровождение 
педагогов общеобразовательных школ, реализующих инклюзивную практику. 
Методические рекомендации, Алматы, 2015 г., 56 с. 
7. Власова Т.А., Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии. М.1973 
г. 
8. Лебединская К.С. Основные вопросы клиники и систематики задержки 
психического  развития  //Психология  детей  с  задержкой  психического 
развития.  Хрестоматия.  Составитель  О.В.  Защиринская.  Спб,:  Речь,  -  2003  г 
С.63-83 
9.  Елисеева  И.Г.  Организация  педагогического  контроля  в  специальной 
(коррекционной)  школе.  Методическое  пособие  для  учителей.  Алматы,  2010, 
109 с. 
10.  Воспитание  и  обучение  детей  во  вспомогательной  школе.  Под  ред. 
В.В.Воронковой - М: Школа-пресс, 1994, 416 с. 
11. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М, 
1985, 45 с. 
12. 
Поташнк  М.М.  Управление  качеством  образования.  М.: 
Педагогическое общество России, 2000, 488 с. 
13.  Ямбург  Е.А.,  Забрамная  С.Д.  Управление  службой  сопровождения 
детей  в  условиях  образовательной  организации.  Практико-ориентированная 
монография. М.: Бослен , 2013.- 255 с. 
14.  Т.  Бут,  М.  Эйнскоу  Показатели  инклюзии.  Практическое  пособие.  // 
М.: РООИ «Перспектива», 2007 г.  
15.  Участие  общественных  организаций  людей  с  инвалидностью  в 
развитии инклюзивного образования. М.: РООИ «Перспектива», 2012 г. 

127 
16.  Концептуальные  подходы  к  развитию  инклюзивного  образования  в 
Республике Казахстан (№ 348 от 01.06.2015 г.) http://online.zakon.kz/  
17. 
«Методические  рекомендации  по  организации  психолого-
педагогического  сопровождения  детей  с  ограниченными  возможностями», 
утвержденные 
Приказом 
МОН 
РК 
(№524 
от 
12.12.2011 
г.) 
http://online.zakon.kz/  
18.  Государственная  программа  развития  образования  и  науки 
Республики Казахстан на 2016-2019 годы. 
http://edu.gov.kz/
 
19. www.open-school.kz/glavstr/inclusiv_obraz/inclusiv_obraz_131_2.htm  
20.  http://veselajashkola.ru/interesno/deti-invalidy-v-obshheobrazovatelnoj-
shkole/ 

128 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Инклюзивтік білім беру жағдайында 8 санат бойынша ерекше білім 
беруде қажеттіліктері бар балалардың оқытуын ұйымдастыру  
Әдістемелік ұсынымдар  
 
 
Разработка рекомендаций по организации обучения детей с особыми 
образовательными потребностями по 8 категориям в условиях 
инклюзивного образования 
Методические рекомендации 
 
 
 
 
Басуға 20.09. 2016 қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. 
Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 
Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 4. 
 
Подписано в печать 20.09. 2016. Формат 60×84 1/16. 
Бумага офсетная. Печать офсетная. 
Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 4. 
 
 
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 
«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 
010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат  
 
Министерство образования и науки Республики Казахстан 
Национальная академия образования им. И. Алтынсарина 
010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ «Алтын Орда» 15 этаж