Issn 2221-1993 • Информатика в школе

Информатика в школе
• 2020 • № 7 (160)
Рис. 11. Задание «Сопоставление понятий»
Рис. 12. Задание «Сортировка»

37
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
* * *
Геймификация учебного процесса позволяет повы-
сить мотивацию обучения, включить в традиционный 
образовательный процесс современные образовательные 
тренды [4]. Навыки, приобретенные в процессе игры, яв-
ляются более практико-ориентированными, нежели на-
выки, приобретенные в традиционном учебном процессе.
Список использованных источников
1. 
Белоконова С. С., Назарова В. В.
Современные веб-
технологии в образовательном процессе и их роль в обучении // 
Вестник Таганрогского государственного педагогического 
института. Таганрог: Изд-во Таганрогского института имени 
А. П. Чехова, 2018. С. 3–6.
2. 
Белоконова С. С., Назарова В. В.
Современные ком-
пьютерные средства эдьютейнмента // XVII открытая Все-
российская конференция «Преподавание информационных 
технологий в Российской Федерации». http://it-education.ru/
conf2019/thesis/3427/
3. 
Кондрашова Е. В. 
Геймификация в образовании: ма-
тематические дисциплины // Образовательные технологии 
и общество. 2017. № 1. https://cyberleninka.ru/article/n/geymifi-
katsiya-v-obrazovanii-matematicheskie-distsipliny
4. 
Назарова В. В. 
Использование онлайн-конструкторов 
для геймификации процесса обучения // Актуальные пробле-
мы методики обучения информатике в современной школе: 
Материалы Международной научно-практической интернет-
конференции (г. Москва, 24–26 апреля 2018 года). М.: МПГУ, 
2018. С. 192–194.
Рис. 13. Задания «Игровое шоу» (слева), «Сопоставление» (справа)
Рис. 14. Задания «Найди пару» (слева), «Сортировка» (справа)