часть слова; основа слова; окончание, передаваемые им грамматические
значения; отсутствие окончания в слове; нулевое окончание; корень;
однокоренные слова; приставка; суффикс; словообразовательные и фор-
мообразовательные суффиксы; важнейшие способы словообразования:
суффиксальный, приставочный, сложение, образование слов из слово-
сочетаний, сложение слогов и начальных букв слов; непродуктивные
суффиксы; чередование гласных и согласных в корне.
Комплекс 3, как уже было сказано, имеет речевую направленность,
поэтому более важным для этого комплекса представляется раздел сло-
вообразования, а не морфемики, который и включен в объединенный
раздел «Лексика. Словообразование. Правописание», материал же по
морфемике дан в разделе повторения изученного в начальной школе и
называется «Слово и его строение». Оба раздела изучаются в 5 классе.
В указанных разделах представлены следующие темы: морфема как
значимая часть слова; приставка, корень, суффикс, окончание как виды
морфем; основа слова; нулевое окончание; способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, сложение с соединительной гласной и
без нее; чередования гласных и согласных в корне; чередование глас-
ных с нулем звука.
§ 53. Изучение
теоретических понятий
морфемики
Морфема как языковая единица
Центральной единицей морфемного уровня языка является морфе-
ма — минимальная значимая часть слова. Термин «морфема» вводится
во всех трех комплексах (в комплексе 1 этот термин введен только
в самых последних изданиях).
Во всех комплексах фиксируется, что морфема — значимая часть
слова, однако только в комплексе 3 этому специально уделяется вни-
мание как при теоретическом описании (разбирается значение морфем
в слове домики), так и в заданиях.
Представляется, что специфике морфемы как языковой единицы не-
обходимо уделить больше внимания: целесообразно сравнить морфему
с другими единицами языка. Морфему необходимо сравнить с такими
изученными в 5 классе единицами, как звук и слово.
243
Сравнение со звуком показывает двуплановый характер морфемы:
это единица, обладающая и планом выражения, и планом содержания.
Для демонстрации этого положения целесообразно сравнить звук в со-
ставе морфемы и морфему, состоящую из одной фонемы (например, звук
[у] в словах утюг, устрица, угол и приставку у- в словах у-ехать,
у-бежать, у-нести), и предложить указать значение у в первом и вто-
ром случае. Учащиеся должны указать, что, в отличие от морфемы, звук
не обладает значением, хотя и может выполнять смыслоразличитель-
ную функцию в сильной позиции: пру[т] — пру[т]а, пру[д]а. Морфема
же имеет значение, причем при ее расчленении на более мелкие сегмен-
ты эти сегменты не имеют осмысленного значения в слове, то есть мор-
фема является м и н и м а л ь н о й значимой единицей слова, на что
обращается внимание только в комплексе 1 («морфема — наименьшая
значимая часть слова»).
Необходимо обратить внимание на связь значения морфемы со зна-
чением всего слова. Если при расчленении морфемы на более мелкие
сегменты получаются части, кажущиеся нам морфемами и встречаю-
щиеся в других словах, надо сравнить их значение со значением иссле-
дуемого слова. Разделив слово ящик на части я-щик, можно получить
сегменты, формально совпадающие с морфемами русского языка (ко-
рень я, суффикс -щик), но их значение никак не вписывается в значение
слова ящик. Такая работа является предпосылкой к формально-семанти-
ческому, а не механическому разбору слова по составу, работа над ко-
торым пойдет далее.
Помимо морфем, в языке представлены другие двуплановые едини-
цы — слово и предложение. Главное отличие морфемы от слова состоит
в том, что морфема не делится на более мелкие значимые единицы, яв-
ляясь материалом для построения слов.
В лингвистике различие между языковыми единицами описывается
также через различие их функций (например, у А. А. Реформатского):
предложение служит средством общения, то есть является коммуника-
тивной единицей, слова называют предметы, признаки и отношения, то
есть являются номинативными единицами, а морфемы служат для выра-
жения значений разного рода, выполняя семасиологическую функцию.
Естественно, единицы более высоких уровней выполняют также функ-
ции составляющих их единиц более низких уровней. В отличие от мор-
фем, слова принадлежат определенной части речи, морфемы же не об-
ладают этим признаком даже в том случае, если слово состоит только из
одной корневой морфемы (ср: красн- — красный, краснеть, краснота).
Слова относительно свободно могут перемещаться в предложении,
предложения — в тексте, место же морфем по отношению друг к дру-
244
гу в слове строго зафиксировано. Их перемещение в пределах слова
невозможно.
Существенным отличием морфем от слов и предложений является
также то, что морфема — единица не производимая, а воспроизводимая
в речи; слова, в отличие от морфем, могут быть произведены из имею-
щегося у носителя языка инвентаря морфем (авторское словообразова-
ние); что же касается предложений, что они производятся говорящим
в речи.
Чередование гласных и согласных в морфеме
Школьная грамматика не предполагает изучения абстрактных и кон-
кретных единиц языка (морфема как минимальная значимая часть языка
и морф как минимальная значимая часть слова или словоформы), по-
этому значительные сложности у учащихся вызывает проблема отожде-
ствления в одну морфему сегментов разного буквенного (фонемного)
состава. Формальное различие морфов в составе одной морфемы вы-
звано нефонетическими чередованиями гласных и согласных, и знание
этих чередований позволяет правильно определить состав морфемы
(см., например, корневые морфемы в словах люб-ить и любл-ю, кошк-а
и кошеч-ка, с-ня-ть и с-ним-ать), особенно если в морфеме представ-
лено чередование одного согласного с двумя, чередование гласного с
нулем или чередование более чем одной фонемы.
Материал по чередованию гласных и согласных входит во все три
комплекса, однако он изучается в конце раздела, после изучения спосо-
бов словообразования; представляется, что более целесообразным
было бы обращение с этому теоретическому материалу в начале изуче-
ния морфемики.
В каждом из комплексов представлено достаточное количество че-
редований, материал сведен в наглядные таблицы и снабжен примера-
ми. Например, в комплексе 2 он выглядит следующим образом.
«При образовании и изменении слов в корне слова может происхо-
дить чередование отдельных звуков (гласных и согласных) и сочетаний
звуков.
Чередование гласных в корне слова:
1. о — е: воз-и-ть — вез-ти; пой — пе-ть;
2. о — а: пере-брос-и-ть — пере-брас-ыва-ть;
3. о — ы: вой — вы-ть;
4. о — е — и: с-бор — со-бер-у — со-бир-а-ть;
5. о — ы — у: сох-нуть — за-сых-ать — сух-ой.
Гласные о, е в корне слова могут чередоваться с нулем звука: сон —
сн-а, день — дн-я. Такие гласные называются беглыми.
245
Гласные могут чередоваться с нулем звука в приставках и суффик-
сах: с-рывать — со-рвать.
Чередование согласных в корне слова:
I. к — ч: рук -а — руч-к-а;
х — ш: сух-ой — суш -ить;
г — ж — з: друг — друж-ить — друз-ей;
д — ж — жд: вод-и-ть — вож-ак — вожд-ени-е;
II. б — бл: люб-и-ть — любл-ю;
п — пл: куп-и-ть — купл-ю;
в — вл: лов-и-ть — ловл-ю;
ф — фл: граф-а — графл-ю;
м — мл: корм — кормл-ю.
Примечание. Чередование звуков может быть и в суффиксах: друж-
ок — друж-оч-ек».
Хотелось бы обратить внимание на следующее: в комплексах 1 и 2
речь идет о чередовании звуков (в комплексе 3 просто о чередовании
гласных и согласных). Но изучаемые чередования не являются фонети-
ческими, и их надо отделять от последних. Поэтому было бы правиль-
нее говорить не о чередовании звуков, а о чередовании букв (поскольку
понятие фонемы в стабильном курсе русского языка не вводится) или
просто о чередовании гласных и согласных. Этот момент требует уточ-
нения. Условия чередований (позиция), изучаемых в морфемике и сло-
вообразовании, отличаются от условий фонетических чередований: это
зависимость не от фонетической позиции, а от позиции перед (для -чик/
-щик после) определенной морфемы, что можно наглядно продемонст-
рировать следующим примером: рук-а + -к-
→ руч-к-а; руч-к-а + -к- →
руч-еч-к-а.
Кроме того, чередования рассматриваются преимущественно в кор-
нях. В комплексе 1 лишь при описании беглых гласных говориться, что
чередование гласного с нулем возможно также в приставках и суффик-
сах; остальные чередования заявлены только применительно к корню
(задание также предоставляет материал с чередованиями только в кор-
нях). В комплексе 2 даже параграф назван «Чередование звуков в кор-
не слова», правда, в примечании к нему говориться, что «чередование
может быть представлено и в суффиксах» (почему только в суффиксах?
а в приставках?). Комплекс 3 также привязывает чередования только
к корню. С практической точки зрения это понятно: эта тема связана
с орфографической темой «Правописание гласных в корнях с чередова-
ниями», но с точки зрения теории и практики морфемного разбора ма-
териал, касающийся чередований, безусловно, надо распространить и на
другие виды морфем.
246
Типы морфем
Морфемы неоднородны; для их изучения предлагается классифика-
ция, строящаяся на учете характера их значения и положения относи-
тельно друг друга. Общепринятой является следующая классификация:
морфемы делятся на корни и некорневые (вспомогательные, служеб-
ные, аффиксальные в одной из терминологических традиций) морфемы.
Некорневые морфемы делятся на морфемы словообразующие (слово-
образовательные, аффиксы в другой традиции) и морфемы формообра-
зующие (формообразовательные, словоизменительные — эти понятия
не совпадают, флексии). Словообразующие морфемы делятся на слово-
образующие суффиксы, префиксы (приставки) и постфиксы. Формо-
образующие морфемы делятся на формообразующие суффиксы, пост-
фиксы и окончания.
В качестве морфем с соединительным значением некоторые лин-
гвисты выделяют интерфиксы.
Для морфем, совмещающих свойства корней и аффиксов, использу-
ются термины аффиксоиды (префиксоиды и суффиксоиды): авиа-, ра-
дио-, аудио-, -лог, -тека, еже-, -вед и другие.
Некоторые ученые как самостоятельную разновидность аффиксов вы-
деляют конфиксы (или циркумфлексы) как одновременно присоединяе-
мые к производящей основе префиксы и суффиксы (окно — под-окон-
ник), префиксы и постфиксы (бежать — раз-бежать-ся) или префик-
сы, суффиксы и постфиксы (говорить — пере-говар-ива-ть-ся).
Школьная грамматика из перечисленного списка выделяет такие ти-
пы морфем: приставка, корень, суффикс, окончание.
Окончание. Нулевое окончание
Окончание — это флексия, выражающая грамматические значения
рода, числа, лица и падежа и служащая средством связи слов в предло-
жении.
Комплекс 1 определяет окончание как «изменяемую часть слова,
которая образует форму слова. Окончание служит также для связи слов
в словосочетании и предложении». Как именно окончание служит для
связи слов (выступает как средство согласования, управления или связи
подлежащего со сказуемым), в учебнике не показано, поэтому под это
определение можно подвести все формообразующие морфемы, напри-
мер, показатель инфинитива (что и сделано в 1 комплексе) или показа-
тели прошедшего времени или императива (чего не делается). Не очень
четко в тексте параграфа выражена мысль, что не все слова языка име-
ют окончания: «Об изменяемых словах надо говорить «имеет оконча-
ние», о неизменяемых — «оканчивается на».
247
Далее отмечено, что «среди окончаний может быть нулевое оконча-
ние, то есть такое, которое не выражено звуками. Его мы обнаруживаем
при сравнении форм слова». Все приведенные в учебнике примеры на
нулевое окончание представлены в существительном, причем в образ-
цах рассуждений написано, что окончание существительного имеет
значение склонения (это неверно, склонение — формальный класс су-
ществительных с одинаковыми окончаниями), падежа и числа.
Материал, касающийся нулевого окончания, имеет большую позна-
вательную ценность, поскольку демонстрирует системные отношения
в языке. О нулевом окончании мы говорим не при любом отсутствии
окончания, а при значимом отсутствии окончания. При изучении этой
темы обязательно необходимо обратиться с проблеме значения нулево-
го окончания. Сделать это можно, например, следующим образом: за-
писать на доске словоформу стола и спросить, в какой форме стоит
данное слово. После ответа «в форме родительного падежа единствен-
ного числа» написать форму столу и задать тот же вопрос. Далее спро-
сить, откуда мы это знаем (ответ: из окончания). После этого пишется
стол и спрашивается, какая это форма (именительный или винительный
падеж единственного числа) и откуда мы это знаем (из отсутствия в
этой форме окончаний -а, -у, -ом и других). Таким образом, отсутствие
окончания может быть значимо, информативно. В этих случаях и выде-
ляется нулевое окончание. А в слове пальто отсутствие окончания не
несет информации о форме, поскольку во всех формах этого слова оно
не представлено. Поэтому в неизменяемых словах не выделяют нулевых
окончаний.
Комплекс 2 определяет окончание как «изменяемую часть слова,
которая служит для связи слов и выражает значения рода, числа, паде-
жа, лица». Такое определение является вполне корректным. Проводятся
необходимые разъяснения относительно связи слов в предложении при
помощи окончаний, приводится множество примеров слов различных
частей речи. Сообщается, что окончание может быть нулевым. Основа-
ния для выделения нулевого окончания не приводятся, случаи обнару-
жения нулевых окончаний задаются списком. Из 8 грамматических зна-
чений, передаваемых в русском языке при помощи нулевого окончания,
приводятся 5:
«Нулевые окончания обнаруживаются:
1) у сущ. в форме им. п. м. р. ед. ч.: дом — дом а ,
2) у сущ. в форме род. п. мн. ч.: гор — гор ы ,
3) у кратких прилагательных в форме м.р.: красив — красив ый ,
4) у глаголов в форме м. р. прош. вр.: пел — пел а ,
5) у притяжательных прилаг. с суффиксом -ий: лисий — лись я ».
248
Как мы видим, здесь приводится случай обнаружения нулевого
окончания у притяжательных прилагательных, но необходимые разъяс-
нения, из которых было бы понятно, почему морфемная структура слов
синий и лисий различна, не приведены. А эти разъяснения, между тем,
достаточно просты: притяжательные прилагательные обозначают при-
знак принадлежности лицу или животному и всегда производны, образо-
ваны с помощью словообразовательных суффиксов -ин-, -ов-, -ий- от
существительных: мама
→ мам-ин- , лиса → лис-ий- (о реализации
суффикса -ий- в формах косвенных падежей целесообразно говорить
специально; речь об этом пойдет далее).
Кроме приведенных в учебнике, в русском языке есть также следу-
ющие случаи обнаружения нулевого окончания:
1) именительный и винительный падеж единственного числа у су-
ществительных женского рода 3 склонения: ночь- ;
2) в повелительном наклонении нулевым окончанием выражается
значение единственного числа: пиш-и- , пиш-и- те ;
3) в кратких причастиях нулевое окончание выражает значение муж-
ского рода единственного числа, как и в кратких прилагательных: про-
чита-н- , люб-им- .
В учебнике комплекса 2 зафиксировано внимание учащихся на том,
что неизменяемые слова не имеют окончаний. Это положение надо до-
полнить тем, что не имеют окончаний также некоторые формы изме-
няемых слов, в которых не выражается значение рода, числа, падежа,
лица, например, простые степени сравнений прилагательного и наречия.
Комплекс 3 не дает определения окончания, предполагая, что этот
материал известен из начальной школы (отсутствие четких определения
для всех типов морфем неудобно), но отмечает, что «окончание образу-
ет разные формы одного и того же слова и служит для связи слов в
словосочетании и предложении. Формы одного слова отличаются толь-
ко окончаниями». Это положение практически совпадает с определени-
ем, представленным в комплексе 1, и имеет те же недостатки. Для вве-
дения понятия нулевого окончания комплекс 3 использует тот же путь,
что и комплекс 2, — формы слов с нулевыми окончаниями задаются
списком, при этом указаны 4 грамматических формы из 8: формы им. и
вин. п. ед. ч. существительных 2 скл. (плащ ), формы им. и вин. п. ед. ч.
существительных 3 скл. (речь ), форма мн. ч. род. п. существительных
1 скл. (рощ ) и форма ед. ч. муж. р. прош. вр. глагола (говорил ). Неяс-
но, почему сказано о формах мн. ч. род. п. существительных только 1
склонения, в то время как нулевое окончание может быть представлено
у существительных и 2 склонения (солдат , болот ). Некорректно при
описании данных форм у глагола в ряду грамматических значений, пе-
249
редаваемых нулевым окончанием, указывать также значение прошед-
шего времени, передаваемое суффиксом.
Таким образом, материал всех трех анализируемых комплексов ну-
ждается в корректировке.
Основа слова
Понятие основы слова — новое понятие по сравнению с начальной
школой. Его появление связано с введенном в разделе лексикологии по-
нятием лексического значения слова.
В лингвистике понятие основы слова трактуется неоднозначно. В од-
ной из традиций, представленной, в частности, в «Русской грамматике»
(М., 1980), основой считается часть слова, остающаяся за вычетом
окончаний (в «Русской грамматике» еще и единственного выделенного
в ней формообразующего постфикса -те в формах совместного дейст-
вия — идемте). При таком понимании основы она выражает не только
лексическое значение слова, но и несинтаксические грамматические
значения. В другой традиции основой считается часть слова, остающая-
ся за вычетом всех грамматических морфем — окончаний, формооб-
разующих суффиксов и постфиксов. При этом понимание морфологи-
ческой категории вида глагола как словоизменительной или как клас-
сифицирующей либо включает видовые суффиксы в состав граммати-
ческой основы, либо исключает их из нее.
Комплекс 1 вслед за авторитетной традицией и «Русской граммати-
кой» определяет основу как часть слова без окончания, носитель его
лексического значения. Сообщается, что неизменяемые слова состоят
только из основы.
Так же определена основа в комплексе 3.
Комплекс 2 дает такое же определение основы: «Часть слова без
окончания называется основой. Основа слова содержит его главное (?)
лексическое значение. Отделяя окончание, мы одновременно выделяем
и основу». Однако при изучении суффиксов выделяются формообразо-
вательные суффиксы прошедшего времени и инфинитива глагола и со-
общается, что «формообразовательные суффиксы в основу не входят».
С изучением основы слова связано несколько проблем.
Во-первых, надо оговорить то положение, что основа одного и того
же слова может быть не неизменной: в ней могут быть представлены
различные чередования (любл-ю — люб-ишь). В основе существитель-
ных возможны наращение (мать — матер-и) и усечение (крестьянин
— крестьян-е). В глаголе даже при понимании основы как часть слова
без всех флексий могут различаться до трех видов основы (ид-у, ше-л,
шед-ший). Это противоречит выраженному в комплексе 3 положению,
250
что «основа слова остается неизменной. Меняется только окончание,
образуя ту или иную форму».
Во-вторых, в школьных учебниках приводятся только непрерывные
основы, в то время как в русском языке представлены и прерывистые,
которые встречаются у изменяемых слов со словообразующими пост-
фиксами (умыва-ть-ся, к-ого-то) и у слов с двумя окончаниями (пят-и-
десят-и). Вопрос о возможности наличия у слова двух окончаний целе-
сообразно обсудить именно при изучении данной темы. Этот материал
найдет свое применение при изучении склонения сложных количест-
венных числительных.
В-третьих, особое внимание надо обратить на слова, в исходе кото-
рых стоит йотированная гласная буква, — слова на -ия, -ие, -ий. В связи
с тем, что эти слова имеют отличающие от стандартного набора падеж-
ные окончания и обозначены в правиле именно так (слова на -ия, -ие, -ий),
у школьников возникает мнение, что эти сегменты и есть окончания.
Это неверно. Для преодоления этого заблуждения, а также для правиль-
ного выделения морфемного состава притяжательных прилагательных,
необходимо обратить внимание на [j], «спрятанный» в йотированной
гласной букве. Этот [j] принадлежит основе, в чем несложно убедиться,
изменяя слово. Так, можно предложить учащимся сравнить слова
гений , гениj я , гениj ю — участков ый , участков ого , участков ому
или
армиj я , армиj ей — столов ая , столов ой и т. д.
При рассмотрении этой проблемы становится понятно, почему при-
тяжательные прилагательные в именительном (а согласующиеся с не-
одушевленными существительными и в винительном) падеже единст-
венного числа имеют нулевые окончания и; несмотря на внешнюю по-
хожесть склонения, другую морфемную структуру в указанных паде-
жах, чем качественные прилагательные:
Ед. число И. п. син- ий
лисий-
Р. п. син- его
лисьj- его
Д. п. син- ему
лисьj- ему
В. п. =
И.п. / В.п.
Т. п. син- им
лисьj- им
П. п. син- ем
лисьj- ем .
Притяжательные прилагательные обозначают признак принадлеж-
ности лицу или животному и всегда производны, образованы с помо-
щью словообразовательных суффиксов -ин-, -ов-, -иj- от существитель-
ных: мама
→ мам-ин- , лиса → лис-ий- . В косвенных падежах этот
251
суффикс реализуется в [j], который «спрятан» в йотированной гласной
букве.
Если не учесть j, который может быть «спрятан» в йотированной глас-
ной букве после гласной или разделительного знака, можно ошибиться
в составе суффикса или вовсе не заметить суффикс в слове. Так, напри-
мер, в русском языке нет суффикса *-ни-, а есть суффикс -ниj-: петь
→
пениj-е. Слово же поднебесье содержит в своем составе суффикс -j-,
который на буквенном уровне никак не выражен: под-небесь-j-е. Если
он закрывает основу слова, его необходимо вписать (впечатлениj-е).
Комплексы 1 и 3 вовсе не касаются этой проблемы. Комплекс 2 рас-
сматривает ее следующим образом: «Обратите внимание на состав та-
ких слов, как наци[йа], в который буква я обозначает два звука [йа].
Звук [й] входит в основу, [а] — окончание. В род.п. мн.ч. у сущ. этого
типа нулевое окончание: наций ».
Вопрос о том, как следует выделять «спрятанный» в йотированных
гласных буквах j на стыке морфем, является. в методике дискутируе-
мым. Так, например, З. А. Потиха выступает за расписывание йотиро-
ванных гласных букв надписыванием сверху, например: арми
йа
я. Свою
точку зрения он мотивирует ссылкой на Д. Н. Богоявленского, который
призывал не допускать орфографически неправильно написанного тек-
ста. Учебный комплекс 2, как было показано, предлагает оформлять часть
слова в транскрипционных скобках. Существует еще путь, предложен-
ный Н. М. Шанским: вписывание j в слово без надстрочного оформле-
ния и транскрипционных скобок. Это представляется возможным и це-
лесообразным по той причине, что j не является буквой русского алфа-
вита и никогда не присутствует в орфографически правильно написан-
ном слове, поэтому его неорфографическая природа очевидна для уча-
щихся. Кроме того, такое вписывание j принято в высшей школе.
Правильное выделение основы и внеосновных элементов в слове
(окончаний в 1 и 3 комплексах, окончаний и формообразовательных
суффиксов во 2 комплексе) очень важно в практическом отношении, по-
скольку оно составляет первый шаг морфемного разбора.
Корень слова. Однокоренные слова
Учебные комплексы следующим образом определяют корень слова:
Комплекс 1 указывает, что «корень — это главная значимая часть
слова, в которой заключено общее лексическое значение всех одноко-
ренных слов».
Комплекс 2 сообщает, что «общая часть родственных слов, в кото-
рых заключено их основное значение, называется корнем».
252
Комплекс 3 не дает определения корню, но отмечает, что приставка,
корень, суффикс, окончание — это морфемы, то есть значимые части
слова.
Таким образом, в комплексах 1 и 2 корень определяется как общая
Достарыңызбен бөлісу: |