Ж. И. Сардарова 1, Г. Н. Кисметова
жүктеу/скачать 425,13 Kb. Pdf көрінісі
|
1218-1-3302-1-10-20220418
- Бұл бет үшін навигация:
- Нәтижелер және талдау. Талқылау
| Цифрлық білім беру ресурстары дегеніміз
– компьютердің орасан зор мүмкіндіктерін пай далана отырып, дидактикалық мақсатқа жетуге немесе белгілі бір оқу мәселелерін ше- шуге бағытталған толық интерактивті мульти- медиялық өнім. Болашақ педагогтың цифрлық білім беру ре- сурстарын пайдалануға дайындығы деп сандық технологиялардың мүмкіндіктерін негізге ала отырып, цифрлық білім беру ресурстарын кәсіби қызметтегі көп қырлы оқу-тәрбие үдерісінің мақсаттары мен қызметтерін тиімді жүзеге асы- руын сипаттайтын қабілет, дағдылар жиынтығын түсінеміз. Нәтижелер және талдау. Талқылау Тәжірибелік-эксперимент жұмысы 2017- 2019 жылдар аралығында Атырау университеті базасында «Педагогика және психология» ма- ман дығының 3 курс студенттерімен ұйымдас- тырылды. Жүргізілген тәжірибелік жұмыс үш кезеңге сәйкес жүргізіліп, оған барлығы 82 сту- дент қатыстырылды, мұнда 40 студент – бақы- ланушы топ және 42 студент –экспе рименттік топ. Анықтау эксперименті кезінде басты мін- деттердің бірі цифрлық білім беру ресурс- тарын пайдалануға болашақ мұғалімдердің даяр лығының нақты жағдайын анықтау бол- ды. Соған сәйкесті келесі әдістемелер таңдап алынды: бақылау, әңгімелесу, «цифрлық білім беру ре сурстары туралы танымы» сауалнамасы (ав торлық өңдеуде); Н.П. Фетискиннің «Өзін- өзі кәсіби дамытуға қажеттіліктерді жүзеге асыру диагностикасы» (Фетискин, 2002) [12], Н.Р. Молочниковтың «Өзін-өзі дамыту мүмкін- діктерін бағалау» (Молочников, 2002) [13]. Студенттерге жүргізілген бақылау және олар мен ұйымдастырылған әңгімелесу, сауална- ма білім алушылардың цифрлық білім беру ре- сурстарын пайдалануға дайындығына ішкі және 52 Білім беруді цифрландыру жағдайында болашақ педагогтердің цифрлық білім беру ресурстарын ... сыртқы себептер әсер ететіндігі анықталды. Ішкі себептерді білім алушының ынта-жігері (100%); өз-өзіне, өз күшіне сенімсіздігі (55,8%); өзін-өзі тану, өзінің күшті және әлсіз жақтарын нақты мойындамау (35,7%); сындарлы ойлау, шы ғармашылықпен жұмыс істеу төмендігі (41,2%) құрады. Сыртқы себептер білім алушы- лардың материалдық жағдайы (75 %), топтық, жолдастық көмектің аздығы (39,8%), уақытты тиімді қолдана алмау (82 %), күнделікті тәжі- ри беде цифрлық технологияны, цифрлық білім беру ресурстарын қолдану әдістемесіне құрыл- ған пәндердің аздығы (55%), студенттерге арналған шеберлік сыныптары, білім жетілдіру курстарының тапшылығы (52%), университет көлемінде үздіксіз білім алуға арналған инно- вациялық технологиялармен, ЦББР жабдық- талған кабинеттердің жеткіліксіздігі (90 %). Сондай-ақ «Цифрлық білім беру ресурстары туралы танымы» сауалнамасы жауаптарында «цифрлық білім беру ресурстары туралы таным дүниетанымымды кеңейтеді», «өзімді жүзеге асыруға көмектеседі» деген жауаптар алынды. Цифрлық білім беру ресурстарының универ- ситетте білім сапасын арттыруға ықпалы бар деп ойлайтындар және білім беру үдерісінде цифрлық білім беру ресурстарының перспек- тивасын жете түсінгендермен қатар, әлі де бүгінгі күн сұранысына ие технологияның ора- сан зор мүмкіндіктерін негативті қабылдайтын көзқарастар да орын алды. «Цифрлық білім беру ресурстары туралы танымы» атты сауалнамасы бойынша бақылау тобы бойынша 22% – «төмен», 28% – «орташа», 27% – «орташадан сәл жоғары», 23% – «жоғары» деңгейлерді көрсетсе, эксперименттік топта 25% – «төмен», 29% – «орташа», 25% – «орташа- дан сәл жоғары», 21% – «жоғары» деңгейлеріне ие болды. Бұл көрсеткіштердің диаграмма түріндегі бейнесін 1-суреттен және кестеден көруге болады. жүктеу/скачать 425,13 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|