ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ – НАИБОЛЕЕ

373 
міндеттерді қалай жүзеге асыратынын, оқушылардың ғылыми-зерттеу қызметін 
қандай 
негізгі 
принциптермен 
ұйымдастыратынын, 
осы 
жұмыстың 
дидактикалық және тәрбиелік аспектілерін қалай талдайтындығын көрсетеді. 
Мынадай маңызды қорытынды жасалды: зерттеу қызметі жас ұрпақты оқыту, 
дамыту және тәрбиелеу мәселелерін бір уақытта шешуге мүмкіндік береді. 
В данной статье раскрывается значение исследовательской деятельности 
как наиболее высокого уровня самостоятельной познавательной деятельности 
учащихся. Сделан акцент на важнейшей функции современного педагога - 
развивать умения самостоятельно и критически мыслить, проявлять 
творческую инициативу, от которых зависит не только качество знаний по 
предмету, но и формирование нравственных качеств личности школьников. На 
примерах из собственной практики автор показывает, как реализует актуальные 
задачи, на каких основополагающих принципах организует исследовательскую 
деятельность 
школьников, 
анализирует 
как 
дидактические, 
так 
и 
воспитательные 
аспекты 
данной 
работы. 
Сделан 
важный 
вывод: 
исследовательская деятельность позволяет решать одновременно вопросы 
обучения, развития и воспитания подрастающего поколения.
 
«Не раскрыв для себя видимых и невидимых тайн вселенной,
не объяснив всего себе, человеку не стать человеком» 
Абай Кунанбаев
Современному Казахстану нужны люди, которые могут быстро 
приспосабливаться к меняющимся обстоятельствам, творчески подходить к 
решению проблем, критически мыслить. Исходя из этих требований, свою 
работу я строю на принципах компетентностного подхода. Отсюда 
формулируется задача – научить ребят не ждать готовых рецептов, а самим 
искать и находить ответы на поставленные вопросы, настойчиво добиваться 
поставленной цели. И здесь, как нельзя, кстати, уместны слова Конфуция: 
«Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать 
самому – и я научусь». То есть важно научить школьников самостоятельной 
познавательной деятельности, стержнем которой, на мой взгляд, является 
активная, творческая и, главное, продуктивная деятельность – одним словом, 
необходимо развивать исследовательские навыки. 
Неоднократно убеждаюсь в том, что дети, которые вовлечены в 
самостоятельную поисковую работу, больше интересуются историей.
Что лежит в основе исследовательской деятельности? На мой взгляд, это 
наличие какого-либо противоречия, которое необходимо устранить, предложив 
свой оригинальный способ его разрешения. Приведу пример из своей практики. 
Как известно, существует огромное количество теорий происхождения 
человека. Но в школьном курсе истории изучаются всего три: божественная, 
космическая и научная. Осознание данного противоречия привело одного из 
учеников 5 класса к мысли: если школьники получат более подробную 
информацию о происхождении людей на Земле, то у них повысится интерес к 
изучению истории. Ведь чем больше теорий о происхождении людей на Земле 

374 
они будут знать, тем шире полёт фантазии, воображения, тем больше будет 
желание познавать мир! Эта проблема заинтересовала юного исследователя 
еще и тем, что до сих пор нет точного ответа на вопрос о происхождении 
человека. А ведь тайна, загадка всегда будоражат ум и побуждают к поиску 
истины. Кто знает, возможно, сегодняшние школьники, став взрослыми, 
наконец, дадут ответ, как же появились люди на Земле. 
Так был дан старт исследовательской деятельности. Моя задача 
заключалась в том, чтобы научить учащегося сформулировать 
гипотезу, 
составить план исследования, подобрать методы, собирать и обрабатывать 
информацию по данной теме, делать собственные выводы. То есть научить 
самостоятельно искать ответ на поставленную проблему. Что особенно ценно: 
мой воспитанник так заинтересовал своих одноклассников, что они тоже 
активно включились в работу и в результате создали красочный буклет о 
разнообразных версиях происхождения человека. Впоследствии я и мои 
коллеги - историки стали использовать этот буклет на уроках в качестве 
дополнительного материала. В конце учебного года данный ученик успешно 
выступил с защитой своего проекта на школьной научно-практической 
конференции. Таким образом, у моего воспитанника формировались не только 
навыки исследователя, но и публичного выступления, что важно для его 
социализации. В результате подросток стал более уверенным в себе, что 
благотворно сказалось на его взаимоотношениях со сверстниками, а также на 
его учебе. 
Подчеркну, что организация исследовательской работы должна быть 
системной. Она требует большой подготовки. Уже на первых уроках можно 
выявить желающих заняться исследовательской работой. Причем, у разных 
учащихся, как правило, бывают к данному виду деятельности разные мотивы: у 
одного это интерес к предмету; у другого желание углубить свои знания, 
расширить кругозор; третий готовит фундамент для будущей профессии. 
Вначале с помощью учителя, потом своими силами школьники 
формулируют гипотезу, определяют объект и предмет исследования, 
обосновывают стратегическую цель и тактические задачи исследования. Они 
учатся 
самостоятельно 
работать 
с 
источниками 
информации, 
систематизировать их, давать оценку исследуемым вопросам, обобщать, делать 
выводы. А во время защиты проекта оттачивают ораторское мастерство, 
приводя аргументы, подтверждающие их точку зрения. К тому же, 
исследовательская работа требует приложения больших усилий, значит, она 
способствует воспитанию усидчивости, глубокого погружения в тему.
На уроках истории я предлагаю ребятам различные виды проектов: 
информационные, игровые, исследовательские, творческие. Тип проекта 
зависит от возраста учащихся и темы. Так, в 5-6 классах наиболее приемлемы 
ролево-игровой проект («Томирис и Кир: можно ли было избежать войны?»), 
информационный («Казахские обряды – зеркало истории»). На уроках истории 
средних веков возможны небольшие по объему творческие работы, например, 
проект большой воспитательной направленности «Рыцарский кодекс: устарел 

375 
ли он в наше время?». По продолжительности, это и длительные проекты, но, в 
основном, мини-проекты и краткосрочные проекты, результатами которых 
являются презентации, буклеты, альбомы, лэпбуки и т.п. 
Приведу пример проекта по краеведению «История моей малой Родины». 
История Родины – это не набор исторических фактов и статистических 
показателей – это история ее людей. Поэтому объясняю, что главной целью 
является изучение истории через судьбы живых свидетелей и участников 
исторических событий. Самый эмоционально насыщенный этап– встречи с 
героями (или их родственниками) исследования, знакомство с документами, 
личными архивами, беседы, интервью.
Формированию нравственных качеств личности особенно способствует 
работа над изучением родословной, истории семьи. Несколько лет назад моя 
воспитанница приняла участие в конкурсе «Страницы истории моей семьи». 
Свой проект она завершила такими словами: «Я не только узнала свою 
родословную, но и поняла, для чего человек должен ее знать. Знать историю 
своей семьи – значит, любить свою Родину!» 
Таким образом, опыт моей работы позволяет сделать следующие выводы:
 
во-первых, систематическая работа по формированию умений и навыков 
самостоятельного познания истории позволяет улучшить качество знаний; во-
вторых, способствует социализации учащихся; в-третьих, самостоятельная 
деятельность вызывает проявление познавательной активности у учащихся, 
делает их уверенной личностью, в-четвертых, что особенно важно, ценен 
большой воспитательный эффект. Не случайно в качестве эпиграфа я привела 
слова великого Абая!
 
Если ученик сам не работает в процессе усвоения учебного материала, то 
он не приобретает тех знаний, которыми сможет воспользоваться в своей 
жизни. Если изучаемые вопросы не прошли через сознание ученика, его мысли 
и чувства, то они и не будут им усвоены. Отсюда вывод: исследовательская 
деятельность, 
являясь 
наиболее 
высоким 
уровнем 
самостоятельной 
познавательной деятельности, играет большую роль в развитии социально-
активной, патриотичной, ответственной личности, закладывает фундамент 
нравственности.
Список литературы 
1.Монахова Т.А. Исследовательская деятельность как средство развития 
самостоятельной 
познавательной 
деятельности 
учащихся. 
https://multiurok.ru/files/issledovatelskaia-deiatelnost-kak-sredstvo-razviti.html
 
2.
 
Джайнакбаева Г.Т.
Применение метода проектов на уроках истории 
Казахстана. 
https://articlekz.com/article/18271
 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: