«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Pdf көрінісі

бет	160/188
Дата	25.11.2023
өлшемі	6,46 Mb.
	#127328

1 ... 156 157 158 159 160 161 162 163 ... 188

Байланысты:
материал пед

Элементтері

Құрылымы
Жобаларға негізделген оқыту ұзақ мерзімді, пәнаралық және студенттерге
бағытталған оқу іс-әрекетін баса көрсетеді. Мұғалімнің жетекшілігімен
дәстүрлі сабақтардан айырмашылығы, оқушылар көбінесе өз жұмыстарын
өздері ұйымдастырып, жобаларға негізделген сыныпта уақыттарын басқаруы
керек. Жобаларға негізделген оқыту дәстүрлі зерттеуден ерекшеленеді, өйткені
ол оқушылардың білгендерін көрсету үшін артефактілерді бірлесіп немесе жеке
жобалауға баса назар аударады.
Жобаларға
негізделген
оқыту
студенттерге
Дағдылар
мен
тұжырымдамаларды ұзақ мерзімді сақтау мүмкіндігін арттыра отырып, нақты
қолданылатын мәселелер мен міндеттерді зерттеуге мүмкіндік береді.[12]
2-мысал
. Екі атқыш нысанаға бір-бірден атыс жасады. Бірінші атқыштың
нысанаға тигізу ықтималдығы 0,7-ге, ал екіншісінікі -0,9- ға тең. Х- нысанаға оқ
тиуінің саны болсын. Осы кездейсоқ шаманың үлестірім заңын жаз.
Шешуі: Белгілеу енгізелік. А- бірінші атқыштың нысанаға тигізуі, В-
екінші атқыштың нысанаға тигізуі. Х-тің мүмкін мәндері
,
2
,
1
,
0
3
2
1



х
х
х
яғни
нысанаға оқ тимеді
0
1

х
, бір оқ тиді
1
2

х
, екі оқ тиді
2
3

х
. Сынақ
нәтижесінде мына элементарлық оқиғалар пайда болуы мүмкін:
АВ
В
А
АВ
В
А





4
3
2
1
,
,




.
Бұл
оқиғалар үйлесімсіз және толық топ құрады. Сондай-ақ
63
.
0
9
.
0
*
7
.
0
)
(
,
27
.
0
9
.
0
*
3
.
0
)
(
,
07
.
0
1
.
0
*
7
.
0
)
(
,
03
.
0
1
.
0
*
3
.
0
)
(
4
3
2
1












p
p
p
p
.
Кездейсоқ шама
0
1

x
мәнін қабылдау үшін
1

оқиғасы пайда болуы керек,
демек
03
.
0
)
(
)
0
(
1
1




p
x
p
. Сол сияқты
34
.
0
27
.
0
07
.
0
)
(
)
1
(
3
2








p
x
p
және
.
63
.
0
)
(
)
2
(
4




p
x
p
Сөйтіп кездейсоқ шаманың үлестірім заңы мына түрде жазылады:
х
0
1
2
Р
0,003
0,34
0,63
Элементтері
Жобалық оқытудың негізгі идеясы-нақты проблемалар оқушылардың
қызығушылығын тудырады және байыпты ойлауды тудырады, өйткені
студенттер проблемаларды шешу контекстінде жаңа білім алады және

388
қолданады. Мұғалім студенттермен қойылған сұрақтарды тұжырымдау,
маңызды міндеттерді құрылымдау, білімді де, әлеуметтік дағдыларды да
дамытуға үйрету, сонымен қатар студенттердің тәжірибеден білгендерін мұқият
бағалау кезінде фасилитатор рөлін атқарады. Типтік жобалар шешуді қажет
ететін проблема болып табылады (мектеп ауласындағы тоғанның ластануын
азайтудың ең жақсы әдісі қандай?) немесе зерттелетін құбылыс (жаңбырдың
себебі неде?). PBL дәрістер, оқулықтар мен жұмыс дәптерлеріне негізделген
сабақтар және сауалнама сияқты басқа да дәстүрлі оқыту модельдерін оқу
бағдарламасының негізгі тақырыптарын оқытудың таңдаулы әдісі ретінде
алмастырады. Бұл мұғалімдерге нақты ақпаратты берудің орнына, тереңірек
түсінуді жеңілдетуге және бағалауға мүмкіндік беретін оқу негізі. PBL
студенттерге негізгі ұғымдарды тереңірек түсіну және сыни ойлау сияқты 21
ғасырдың қажетті оқу дағдыларын игеру үшін проблемаларды шешу және
шығармашылық өнімдерді жасау дағдыларын әдейі дамытады. Оқушылар
белсенді цифрлық зерттеушілер мен өздерінің жеке оқу бағалаушыларына
айналады, өйткені оқытушылар студенттердің оқуын студенттер жобаларды
құру процестерінен сабақ алатындай етіп бағыттайды. Бұл тұрғыда PBL-бұл
бөлімдегі оқушылардың іс-әрекеттері немесе шешімдері негізінде Өзін-өзі
оқыту бірлігі. PBL-бұл сабақтың немесе блоктың соңында тұрған "әрекет"
(жоба) ғана емес.[13]

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 156 157 158 159 160 161 162 163 ... 188