«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»
жүктеу/скачать 6,46 Mb. Pdf көрінісі
|
|
УЧАСТИЕ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, КАК ОДИН ИЗ МЕТОДОВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ Небытова Альмира Галиахметовна КГКП «Рудненский политехнический колледж» акимата Костанайской области, г. Рудный Бұл мақаланың мақсаты – студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстарына қатысуы арқылы оқу іс-әрекетіне мотивацияның қаншалықты жоғарылайтынын анықтау. Мақалада «мотивация», «студенттің өзін-өзі бағалауы» ұғымдары қолданылады. Оқу жылының басында және соңында студенттерден сауалнама жүргізді. Целью данной статьи выяснить на сколько повышается мотивация к учебной деятельности при участии обучающихся в научно-исследовательских работах. В статье используются понятия «мотивация», «с амооценка студента ». Проведено анкетирование обучающихся на начало и окончание учебного года . Обучение понимается как процесс подготовки учащихся к реальной жизни, готовности занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Результатом обучения должно стать формирование у учащихся «умения учиться», т. е. формирование у них общеучебных навыков и способности самоорганизации своей деятельности, позволяющих решать различные учебные задачи. Универсальные учебные действия обеспечивают возможность каждому ученику самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты. Они создают условия развития личности и ее самореализации. [ 1, с 2 ] Мотивация, по мнению многих психологов, является стержнем психологии личности, обусловливает особенности поведения и деятельности личности. Существуют различные трактовки мотивации: побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; предметно - направленная активность определенной силы; побуждающий и определяющий выбор направленности деятельности на предмет, ради которого она осуществляется; осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действия и поступков личности. Факторы, определяющие учебную мотивацию: 364 1. Образовательная система, образовательное учреждение, где осуществляется учебная деятельность. 2. Организация образовательного процесса. 3. Субъектные особенности обучающегося 4. Субъектные особенности педагога. 5. Специфика учебного предмета. Полноценное формирование учебной мотивации обеспечивают и специфические установки: интерес к информации; интерес к способу действия; интерес к людям, организующим процесс или участвующим в нём; потребность в самовыражении / самопрезентации; потребность в самопознании / самовоспитании; актуализация творческой позиции; осознание значимости происходящего для себя и других; потребность в социальном признании; получение материальных выгод и преимуществ. Одна и та же учебная деятельность может иметь для разных обучающихся различный смысл. Это в общем виде и определяет их мотивацию учения. Выявление мотивации учения и смысла его для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер воспитательного воздействия [ 2, с5 ] Исследовательская деятельность является одним из наиболее эффективных средств, обеспечивающих развитие мотивации учащихся. Привлечение ребенка к учебно-исследовательской деятельности способствует развитию его познавательной активности, вызывает положительные эмоции по результатам проведенной учебной работы, значительно повышает самооценку ученика. Самооценка студента — это показатель, который напрямую связан с уровнем его притязаний. Обучающийся, занимающийся научно-исследовательской деятельностью направлен на получение результата. По окончанию выполненной работы обучающийся формирует вывод. Иногда вывод противоречит ожидаемым результатам, тем самым он либо опровергает свою гипотезу, либо подтверждает. У обучающегося формируется внутренний стержень, который позволяет двигаться вперед к цели, мечтам и желаниям. [3, с4 ] Для выявления показателя мотивации к обучению был проведен опрос 5 обучающихся 2 курса на начало учебного года, которые не принимали участие в научно-исследовательской работе по специальным дисциплинам и окончание учебного года для выявления уровня мотивации и овладению профессии. На начало учебного года по методике выявления уровня мотивации у обучающихся Лускановой Н.Г. выявлено следующее – 1 человек имеет средний уровень мотивации (положительное отношение к учебному заведению, но больше привлекает внеурочная деятельность); 2 человека – хороший уровень мотивации (высокий уровень); 2 человека – очень высокий уровень мотивации. В течении года все обучающиеся участвовали в научно-практических конференциях на тему «Исследование влияния режимов резания на качество обрабатываемой поверхности и инструмент», « Исследование норм времени на 365 обработку зубьев на различных станках », « Исследование поведения металлических заготовок при различных нагрузках ». Продуктом данных работ стал стенд под названием «Влияние режимов резания на качество обработанной поверхности» рис 1., сравнительная таблица « Расчет норм времени при различных методах обработки зубьев» рис 2, брошюра «Температурный режим нагрева заготовки» рис 3. Рис.1 Стенд «Влияние режимов резания на качество обработанной поверхности» Наименование Зубофрезерный Зубодобежный Единица измерения Глубина резания 11,2 17,6 мм Подача 1,67 0,3 мм/об. Частота вращения 63 850 об/мин. Дв ход\мин Фактическая скорость 28,6 38,4 м/мин. Длина резания 70 22,6 мм Основное время на одну деталь 13,2 1,6 мин Суммарное вспомогательное время 1,9 1,9 мин Оперативное время 15,1 3,5 Штучно- калькуляционное время 65,1 53,5 мин Рис.2 Сравнительная таблица «Расчет норм времени при различных методах обработки зубьев» Рис. 3 Брошюра «Температурный режим нагрева заготовки» 366 На конец учебного года по м етодике изучения мотивации обучения Т.И. Ильиной были опрошены те же ребята. Опрос показал следующие результаты: по шкале «Приобретение знаний» 2 обучающихся набрали 9,6 баллов из максимальных 12,6, что составляет 76%, 3 обучающихся набрали 11,4 баллов из максимальных 12,6, что составляет 90,4% По шкале «Овладение профессией» - 4 обучающихся набрали 10 баллов из 10, 1 обучающийся -9 баллов. На основе рассмотренного в данной работе можно сделать вывод о том, что научно-исследовательская работа это сложный компонент учебной работы, который включает в себя совокупность мотивационной сферы студента. Результаты опроса по методике Ильиной Т.И. показали, что ребята вовлеченные в научно-исследователькую деятельность имеют более высокий уровень мотивации к обучению и заинтересованность в получении профессии. Последний самый важный показатель для обучающегося колледжа. Список литературы 1. Тимофеева Н В. Статья «Учебно-исследовательская и проектная деятельность как одно из важнейших средств повышения мотивации и эффективности учебной деятельности» 2. Ермакова Л. А.. Индивидуальная работа с обучающимся по развитию учебной мотивации г. Наро – Фоминск, 2015 г. 3. Обухов А. С. Статья. « Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростка в пространство культуры» жүктеу/скачать 6,46 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|