«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»


«Запретить  думать - трудно. Но ещё труднее - заставить»



Pdf көрінісі
бет83/188
Дата25.11.2023
өлшемі6,46 Mb.
#127328
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   188
Байланысты:
материал пед

 
«Запретить 
думать - трудно. Но ещё труднее - заставить»
 
[3]
 
Главное при организации научно-исследовательской деятельности, это 
личная увлечённость, интерес. Программа «Мир естественных наук» 
способствует развитию интеллектуально-творческого потенциала ученика. В 
силу того, что каждый ребенок является неповторимой индивидуальностью со 
своими 
психофизиологическими 
особенностями 
и 
эмоциональными 
предпочтениями, необходимость предоставить ему как можно более полный 
арсенал средств самореализации очень актуальна. Освоение множества 
технологических приемов при работе с разнообразными материалами в 
условиях простора для свободного творчества помогает ученикам познать и 
развить собственные возможности и способности, создает условия для развития 
инициативности, изобретательности, гибкости мышления. В ходе реализации 
Программы решаются задачи развития предметных и базовых, жизненных 
навыков (Soft skills - гибкие навыки). Программа дает возможность 
обучающемуся как можно более полно представить себе место, роль, значение 
и применение изучаемого материала в окружающей жизни. Она позволяет 
реализовать компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный 
подходы. Развитие коллективного и индивидуального исследования, обучение в 
действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию. 
«Ключом ко всякой науке является вопросительный знак» – говорил 
великий французский писатель О. Бальзак [4] 
Известно, что по своему внутреннему содержанию, умственная 
деятельность ученого, сделавшего открытие, и умственная деятельность 
ребенка, познающего новое идентичны. 
«Наука – не предмет чистого мышления, а предмет мышления, постоянно 
вовлекаемого в практику и постоянно подкрепляемого практикой» говорил 
выдающийся британский физик Д. Бернал [4] 
Необходимо 
предоставить 
ребенку 
возможность 
практического 
применения знаний, умений и навыков в период становления личности. 
Выполнение проектных исследовательских работ, по сравнению с другими 


186 
формами образовательной деятельности, позволяет наиболее эффективно и 
последовательно развивать способность к самообразованию и саморазвитию.
По мнению А.И. Савенкова «исследовательская практика ребенка – это не 
просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля 
детской жизни и учебной деятельности. В его фундаменте – исследовательское 
поведение. Оно позволяет трансформировать обучение в самообучение, 
реально запускает механизм саморазвития» [5]. 
В ходе реализации Программы учащиеся выполняют эксперименты на 
занятия. Например, исследование чипсов, изготовление музыкальных 
инструментов из стаканов и воды, взаимодействие тел – изготовление 
самодвижущихся аппаратов и т.д. Учащиеся проводят и более длительные 
исследования. В начале года, учащимся предлагаются темы для научно-
исследовательской и проектной работ. В 5 классе представление результатов 
исследований проходила как защита проектов, и строилась на презентациях, а в 
6 классе обучающиеся осваивали форму защиты – инфографика. Защита 
проектов шла начиная со второго полугодия, в виде научных дисскусий. 
Рис. 1 Инфографика обучающихся по теме научно-исследовательского 
проекта 
Использование данной программы, даже на уровне апробации дало 
хорошие результаты и является одной из причин повышения качества знаний 
по предмету Естествознание в третьей четверти по сравнению со второй, а 
также по итогам года. 
Рис. 2 Динамика качества знаний по естествознанию 
96
78
74
70
77
100
92
93
79
83
100
96
93
82
86
0
20
40
60
80
100
120





2 четверть
3 четверть
год


187 
Учитель должен помнить, что для обучающегося главное, это 
исследовательский опыт. Опыт критического, творческого мышления является 
основным педагогическим результатом и одним из важнейших приобретений 
ученика 
Список литературы 
1. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения. Под общ. ред. 
А.И. Пискунова. М.: Педагоги-ка, 1974. 
2. Зимняя И.А., Шашенкова Е.А. Исследовательская работа как 
специфический вид человеческой деятельности. М: Изд-во Удмуртского гос. 
ун-та, 2001. 
3. Цитаты известных личностей. 
https://www.inpearls.ru/89491
 
4. 
https://time365.info/aforizmi/temi/nauka
 
5. 
Савенков А.И.
Содержание и организация исследовательского обучения 
школьников. М., 2003 
6. Юрова С.А. «Роль научно-исследовательской деятельности в 
формировании творческой личности» 
https://ru.wikipedia.org/wiki/Научно-
исследовательская_работа#:~:text=Научно-
исследовательская%20работа%20(аббр.%20—
%20НИР),научных%20обобщений%2C%20научного%20обоснования%20проек
тов
 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   79   80   81   82   83   84   85   86   ...   188




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет