«Жалпыұлттық құндылықтар негізінде білім беру және тәрбиелеу»

196 
этого встречаются дети с нарушением зрения, слуха и опорно-двигательного 
аппарата (ДЦП), с синдромом дефицита внимания и гиперактивности. 
Современные дети рано учатся пользоваться различными гаджетами, мало 
двигаются и мало разговаривают. 
Таким образом, в работе учителя-логопеда с детьми с ООП необходимо:

использовать здоровьесберегающие технологии, направленные на 
развитие общей моторики, укрепление здоровья в целом.

уроки должны проходить с максимально необходимой ребенку 
подвижностью. 

используемые игры и приемы должны приносить ребенку эмоциональное 
удовлетворение и повышать самооценку и мотивацию к обучению. 

на занятиях логопеда ребенок развивает не только речь, но и личностные 
качества.
Цель проделанной работы–
повышение двигательной активности 
школьников на коррекционных логопедических занятиях.
Достижение цели реализовывалось в процессе последовательного решения 
следующих задач: 
- анализ методической литературы по поиску способов повышения 
двигательной активности на школьном логопункте, 
- повышение уровня самообразования по данной проблеме и расширение 
своего педагогического опыта, 
- отслеживание особенностей двигательного и речевого развития ребенка в 
процессе обучения. 
Вместе 
с этимбыло пересмотрено и дополнено оборудование 
логопедического кабинета для проведения коррекционно-развивающих 
занятий. Наиболее эффективным и вызывающим интереск занятиям приемом 
для детей младшего школьного возрастаявляется использование мяча на 
логопедических занятиях. Мяч обладает замечательными коррекционными 
возможностями, а именно: 
1.
Игры с мячом отвлекают ребенка от речевого дефекта и побуждают его 
к общению. 
2.
Помогают разнообразить виды деятельности детей на коррекционном 
занятии по всем разделам программы. 
3.
Регулируют силу и точность движений. 
4.
Развивая мышечную силу, усиливают работу важнейших органов – 
лёгких, сердца, улучшают обмен веществ. 
5.
Развивают глазомер, быстроту реакции, силу, ловкость и многое другое 
[3,с.12-18]. 
В своей практике постоянно применяю мячики для самомассажа кистей 
рук и в пальчиковых играх. Без мяча не обходится проведение лексико-
грамматических игр; игр, направленных на расширение словарного запаса. 
Программа по физической культуре в школе предусматривает обучение 
спортиграм, в частности – баскетболу. 

197 
Каковы коррекционные возможности баскетбола? Некоторые упражнения 
современного баскетбола настолько полезны, что были включены во многие 
курсы лечебно-оздоровительной физкультуры. К примеру, такое упражнение 
для баскетбола как бросок мяча в корзину развивает кисти рук, мышцы ног и 
спины что может быть хорошей профилактикой болезни суставов.Человек, 
занимающийся баскетболом, улучшает своё периферическое зрение, а это 
большой плюс, оказывающий значительное влияние на эффективность 
зрительного восприятия[2,с.27]. Всё выше сказанное показывает, насколько 
полезен баскетбол для детей с ООП (особыми образовательными 
потребностями). В кабинете учителя-логопеда можно использовать небольшое 
кольцо, которое крепиться к школьной доске или стене и такой же небольшой 
мяч. 
В работе учителя-логопеда элементы баскетбола можно использовать и на 
групповых и на индивидуальных занятиях, на всех этапах работы над звуком, 
для расширения словаря, развития фонематического слуха. Для школьников 
проговаривание стихов, считалок и другого речевого материала одновременно с 
движениями обладает рядом преимуществ: речь ритмизуется движениями, 
становится более громкой, чёткой и эмоциональной. Движения тела помогают 
отрабатывать сложнейшие движения речевого аппарата и улучшать 
произношение.
Дети очень любят такие игры, охотно повторяют речевой материал, 
выполняя забросы мяча в корзину и индивидуально и в команде. Вот некоторые 
из них: «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук»,«Мяч в корзину 
мы кидаем, нужный звук мы выделяем», «Свяжем мы из слов цепочку, мяч не 
даст поставить точку» и подобные. 
В настоящее время большой популярностью пользуется игра дартс. 
Коррекционные возможности спортивной игры дартс уже исследовали 
педагоги, работающие с детьми с нарушением зрения. В частности, российский 
педагог Шалупов В.И. делится своим опытом работы:
1.
Занятия дартс улучшают координацию движений, стабилизируют работу 
сердечно-сосудистой системы. Расцветка мишени – зелено – красно – бело – 
черная – успокаивает зрение.
2.
Игра дартс задействует сразу несколько центров мозга, отвечающих за 
координацию движений, реакцию, что особенно необходимо для того, чтобы 
снять нервное напряжение с «интеллектуальных» зон.
3.
Во время игры игроки получают огромный заряд положительных 
эмоций, находятся в постоянном, но необременительном движении[1,с.69]. 
Даже неумелый игрок быстро обретает нужные навыки, у него многое 
начинает получаться - а вместе с этим к ребенку приходит уверенность в себе. 
Данная игра имеет простое и безопасное для детей оборудование, кроме 
того, оно очень мобильно, занимает минимум места и красочно. 
Обыгрывая поле дартса, также решаюся коррекционные задачи по 
автоматизации звуков, ребятам надоедает многократное повторение на этапе 
закрепления поставленного звука, а с помощью дартс занятие превращается в 

198 
увлекательную игру с закреплением звуков, цифр, развитием глазомера и 
координации движений. 
Ребята с удовольствием приняли правила новых игр:
 
«Цифру 
называй, 
столько 
раз 
слог 
повторяй?», 
«Картинки», 
«Шаги»,«Ромашка», «Кто больше?», «Поющие руки», «Дом» (этажи) и другие. 
Данный положительный опыт эффективно применять в работе с детьми с 
ООП (особыми образовательными потребностями). Это даст возможность 
детям быстрее развить свои способности и легче адаптироваться в обществе, то 
есть воплотить в жизнь триединую задачу: корректировать, адаптировать, 
социализировать. 
Список литературы: 
1.
Елисеева И.Г., ЕрнаринаА.К. «Психолого-педагогическое сопровождение 
детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной 
школе», методические рекомендации, Алматы,2019 с.68 
2.
Адашкявичене Э. Й. «Баскетбол для школьников». - М.: Просвещение, 
1983, с.27 
3.
Воробьева А., Кременчук О. Логопедические игры с мячом. Изд. дом 
«Литера», Москва, 2009, с.12-18 
4.
Шалупов В.И. Позитивный педагогический опыт, 2014, с.14
Интернет ресурс: http:// old.ipk74.ru 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: