БЛАГОПОЛУЧИЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ ДЕТЕЙ В

215 
Бұл мақалада заманауи мектепте қауіпсіз білім беру ортасын құрудың 
өзектілігі талқыланады. 
Мақаланың мақсаты – білім беру ортасындағы балалардың әл-ауқаты мен 
қауіпсіздігі мәселесін қарастыру. Автордың басты назары жарасымды тұлғаны 
оқыту мен тәрбиелеу, бала құқығын қорғауға жағдай жасау қажеттілігіне 
тоқталады. 
Защита прав ребенка — это взаимосвязанная система действий 
государства, родителей и общества. Основные проблемы и угрозы, с которыми 
сталкиваются дети:
— преступность среди несовершеннолетних; 
— проживание в асоциальных семьях; 
— смертность из-за некачественного медицинского обслуживания; 
— беспризорность; 
— отсутствие образования; 
— угроза жизни и нарушение прав.
С 1 января 2022 года было введено в действие постановление 
Правительства РК «Об утверждении индекса благополучия детей», в котором 
одним из основных понятий, является благополучие ребенка: 
«Благополучие ребенка – состояние ребенка, сформированное при 
совокупном влиянии факторов, направленных на поддержку и улучшение 
физического и психологического здоровья ребенка, обеспечение качественным 
образованием, возможностями для развития, безопасностью и других условий». 
Поиск ответа на вопрос «Что же такое благополучие ребенка в школе?», 
привел меня к пониманию того, что ребенку, в первую очередь, необходима 
комфортная среда, привитие ему навыков взаимодействия, сотрудничества, 
равноправного общения. [1, с 107] 
В наше время термин «образовательная среда» включает в себя 
«обучение», «развитие», «инновации в образовании», тогда как яркий 
представитель педагогической науки Л.С. Выготский указывал на важнейшую 
роль окружающей социальной среды и ее влияние на развитие и обучение 
детей, поэтому я считаю, что комфортная развивающая образовательная среда - 
это: 
1.
Гарантированная охрана и укрепление здоровья учащихся; 
2.
Дружественное 
отношение 
со 
стороны 
всех 
участников 
образовательного процесса; 
3.
Обеспечение высокого качества образования, его прозрачность, 
понятность и привлекательность, как для обучающихся, так и для их родителей; 
4.
Возможность выбора различных видов деятельности; 
5.
Удовлетворение потребности учащихся в их социализации; 
6.
Создание учебных и социальных ситуаций, в рамках которых 
происходит встреча учащихся, педагогов с «пространством» образовательной 
среды. [2,c 61] 
Целью моей работы в школе как социального педагога является создание 
комфортной и благополучной образовательной среды в учебном заведении, 

216 
которая 
поможет 
каждому 
в 
достижении 
оптимального 
уровня 
интеллектуального, личностного, эмоционального, духовно-нравственного, 
телесного развития в соответствии с его природными задатками и 
способностями. 
Развитие благополучия детей – прерогатива любого взрослого, 
вступающего во взаимодействие с ребенком, в том числе и родителя. Дети 
учатся, наблюдая за взрослыми, поэтому я убеждена, что только 
благополучный взрослый может воспитать благополучного ребенка. 
В образовательный процесс необходимо внедрять комплекс мер, 
направленных на укрепление детско-родительских отношений и сокращение 
семейных факторов, негативно влияющих на благополучие наших учащихся. В 
процессе своей работы, я заметила, что дети, которые регулярно проводят 
время с родителями и выполняют с ними вместе домашние дела, даже просто 
готовят ужин или общаются, не только спокойны и благополучны, они также в 
подавляющем большинстве более удовлетворены и довольны своей жизнью. 
Учащиеся, считающие своих родителей интересующимися их школьной 
жизнью, показывают более высокую мотивацию, и они с большей 
вероятностью будут полностью удовлетворены своей жизнью, чем учащиеся, 
которые сообщили об отсутствии родительского интереса. Мои опросы среди 
детей показали, что среди наиболее часто встречающихся проблем подростки 
отметили отсутствие взаимопонимания в детско-родительских отношениях, 
безразличие со стороны родителей, часто дети переживают из-за семейных ссор 
между родителями, многие страдают из-за недостатка родительского внимания, 
части учащихся не нравится, что родители нарушают их личное пространство. 
Есть дети, которые в той или иной степени ощущают чувство одиночества, не 
чувствуют себя в достаточной степени счастливыми. И это касается не только 
родителей, но и учителей. Учитель тоже должен быть благополучным, с 
высоким уровнем эмоционального интеллекта, компетентным не только в своей 
профессии, но и в других сферах жизнедеятельности. [2,c 103] 
Согласно исследованию ЮНИСЕФ в нашей стране, школьники 
испытывают или были свидетелями насилия или дискриминации в семье, а 
также со стороны учеников или учителей. 
С развитием интернет-технологий появляется необходимость обеспечения 
безопасности в Сети. Основная доля детей сейчас увлечена виртуальным 
общением, каждый пятый ребенок поглощен социальными сетями. При этом 
каждый третий среди опрошенных мною в школе отметил, что хорошо 
относится к знакомствам в соцсетях и что такой опыт приобретения 
виртуальных друзей у них имеется. Что вызывает еще большую озабоченность 
– это то, некоторые дети с легкостью согласятся пойти на встречу, если 
предложение поступит от виртуального друга. 
Безопасность детей в образовательной среде. 
Как ее понимают учителя, 
руководство, государственные органы? Высокие заборы, решетки, охрана — 
это ли безопасность для всех участников образовательного процесса? 

217 
А ведь проблема безопасности образовательной среды имеет различные 
аспекты: это и безопасность для физического здоровья детей, санитарно- 
гигиенические условия, экологические факторы, медицинское сопровождение, 
двигательная активность, безопасность для физического и психологического 
здоровья. [3, c 65] 
Для 
создания 
безопасной 
образовательной 
среды 
необходимо 
предупреждение возникновения острых, деструктивных проблем учащегося в 
течении дня в школе, недопущение стрессовых ситуаций, буллинга среди детей, 
минимизирование страха и неуверенности учащегося. Образовательная среда 
должна быть комфортной. Именно комфорт, по моему мнению, позволяет 
максимально сохранить здоровье ребенка, способствует адекватному 
поведению, формирует устойчивое переживание удовольствия от пребывания в 
школе.
Список литературы: 
1.
Баева И.А Психологическая безопасность в образовании: Монография. 
Санкт-Петербург, 2002. - 271с. 
2.
Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: 
состояние и возможности психологической защиты. М.: Изд-во РАГС, 1998 - 
125 с. 
3.
Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая 
безопасность образовательной среды: Учебное пособие / Под ред. И.А. Баевой. 
– М.: Экон-Информ, 2009. 

жүктеу/скачать 6,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: