Жамбыл облысы әкімдігі білім басқармасының ОҚУ-Әдістемелік кабинеті 10-сынып Қазақ тілі



бет82/82
Дата20.10.2023
өлшемі2,79 Mb.
#119873
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   82
Байланысты:
10 ҚГБ Қазақ тілі Зухра

1.
2
[2]
2.Берілген кестені толтырыңыз

Мәтін

Тақырыбы

Мақсатты аудиториясы

Қызметі

Құрылымы

Тілдік ерекшелігі

А мәтіні
















Ә мәтііні

















[4]


  1. «Шаршы топта сөз бастау қиын» деген тақырыпта өз пікіріңізді білдіріңіз

[2]

4.Жоғарыдағы мәтін ақпараттарына сілтеме жасай отырып, екі сөйлем құрастырыңыз.

[2]


Балл қою кестесі
Оқылым



Жауап

Балл

1

Адам басындағы халі туралы жазған.
Шешендік сөз туралы

2

2

1-мәтін Асусыз тауға кез болдым
2-мәтін Шешендік сөздің талаптары
Оқушы жауаптары ескеріледі

4

3

Шаршы топ алдында сөз сөйлеуге даярланушы әрбір адамның алдынан міндетті түрде бір шоғыр мәселе бас көтереді. Алғашқы кезекте сөз сөйлеудің мақсатына орай «Кімдерге сөйлеймін?», «Оларға не айтамын?», «Оларға бұны не үшін айтамын?» секілді сауалдар туындайды. Сондай-ақ сөйленер сөздің сыртқы «техникалық» жағын айқындайтын «Қалай дұрыс айту керек?», «Қалай түсінікті айту керек?» деген ой болады....

2

4

1-сөйлем
2-сөйлем
3-сөйлем
4-сөйлем

2

Барлығы

10



Жазылым
Екі бөлім бойынша берілген тақырыптардың бірін таңдап, жазба жұмысын орындаңыз. [10]
8-бөлім. « Қазіргі әлемдегі саясат және жаһандық мәселелер»
1. «Ертегі тыңдаған, әдет – ғұрып, жөн-жосық үлгілерін көріп өскен, уызына жарыған ұрпақ төл тілдің қадірі мен қасиетін сезініп өседі.» деген ойдың астарын қалай түсінесіз? Осы тақырып аясында мақала жазыңыз.


  1. «Егер мен саясаткер болсам...» деген тақырыбында досыңызға хат жазыңыз.

9-бөлім. «Сөз мәдениеті және шешендік өнер»

  1. « Би-шешендердің сөздері - тәлім-тәрбие құралы» деген тақырыпта аргументативтік эссе жазыңыз

Балл қою кестесі
Жазылым

Балл

Сипаттама

9-10

Тапсырмада шығармашылық тәсілдемені өте жақсы қолданады, аудиторияны толық тарта біледі, мәтіннің сәйкес формасын дәлелді қолданған.
Құрылымы сәйкес және қатаң сақталған.
Оқырманға ерекше әсер ету мақсатында көркем тіл құралдарын өте жақсы қолданған.
Еркін, мәнерлі ойластырылған мазмұндауы бар, күрделі әсерлерге қол жеткізеді. Сауаттылықтың деңгейі жоғары.

7-8

Тапсырмада шығармашылық тәсілдемені орынды қолданады, аудиторияны тарта біледі, мәтін формасының қолданысы жүйелі.
Құрылымы сәйкес және сақталған.
Оқырманға ерекше әсер ету үшін тілдің шығармашылық қолданысы нақты, анық. Қажетті әсерге жетуге ықпал ететін анық және үзіліссіз мазмұндауы бар.
Мағынаны жеткізуде кездейсоқ қателер қиындық тудырмайды.

5-6


Сәйкестендірілген құрылымы мен шығармашылық қабілеті анық, аудиторияны сезеді, өз ойын жобалап жеткізеді.
Қолданылған құрылымы дұрыс, бірақ кейбір жағдайда жүйеленбеген, құрылымнан ауытқу кездеседі немесе біртексіз құрылымдар бар.
Тіл қолдануға деген талпынысы, суреттеу мен баяндау жазбалары қажетті деңгейде.
Нақты, бірақ біртекті сөз құрылымдарын қолданады.
Шақтардың, бастауыш пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер, пунктуацияның жоқтығы қажетті әсер алуды төмендетеді.

3-4


Қажетті ұстаным мен мазмұн бар, аудиторияны сезу қабілеті байқалады.
Құрылымында ауытқушылық кездеседі, (дәл анық емес), нақты суреттеу мен карама-қайшылықтарды баяндау қабілеті бар, бірақ солғын. Өз ойын жобалап жеткізеді.
Тілдік амал құралдарын қолдану әрекеті бар, суреттеу, сипаттау элементтері қанағаттанарлық деңгейде.
Сөз саптауы нақты болғанымен, жүйесіздік байқалады.
Шақтардың, бастауыш пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер, пунктуацияның жоқтығы жиі кездеседі.

1-2


Мағына мен мәселеге тоқталғанмен, шығармашылық тәсілдемеге сай емес, формасы нақтыланбаған, мысалы, суреттеу сұрағына баяндау арқылы жауап береді, өз ойын білдіруде шектеуліктер байқалады.
Құрылым әлсіз, ұйымдастырылмаған, ауытқулар жиі байқалады.
Тек кейбір жағдайда ғана тілдің жиі қолданылатын әдістері баяндау мен суреттеу жазбаларына сәйкес.
Шақтардың қолданылуы анық емес, құрылымдық қателер (шақтардың, бастауыш пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер, пунктуацияның жоқтығы) мағынаны толық түсінуге қиындық келтіреді.

0


Жұмыс қойылған мақсатқа сай емес, түсініксіз, құрылым мен мазмұны сай емес.
Төменгі деңгейдегі құрылымдық қателер (шақтардың, бастауыш пен етістіктердің ұйқаспауы, орфографиялық қателер, пунктуацияның жоқтығы) оқушының жалпы әсер ету қабілетін көрсетуге кедергі келтіреді.


ҚОРЫТЫНДЫ
«Жиынтық бағалау тапсырмаларының жинағы» атты нұсқаулық білім беру мазмұнын жаңарту аясында білім алушылардың білімдерін арттырып, Алаш қайраткерлерінің ұлтжандылық идеяларымен, қоғамдағы құндылықтар, әлемдік мәдениет пен өркениет, экономикалық интеграция, білім мен ғылым саласындағы озық идеялар, сәулет өнері, сөз мәденитеі мен шешендік өнердің сырларымен танысып, білімдерін шыңдай түсуге, функционалдық сауаттылығын арттыру мақсатына бағытталған.
Білім алушылардың ізденіс пен шығармашылық қабілеттерін жан-жақты ұштауға, ұлттық құндылықтар тұнығынан сусындауға жол ашады. Тапсырмаларда барлық оқу дағдылары қамтылған. Тапсырмалардың құрылымы, көлемі, берілуі баланың жас ерекшелігіне, білім деңгейіне сай. Тапсырмалар барысында әрбір мәтін,диалог, сөйлем, сөз өмірдегі нақты тілдік қажеттіліктеріне қызмет етіп, тақырыптар бойынша сөйлей білуді меңгерулеріне көмектеседі. Білім алушылардың орындаушылық және шығармашылық дағдылары қалыптасады. Сонымен қатар білім алушы әртүрлі типтегі, жанрлар мен стильдердегі мәтіндерден негізгі және егжей- тегжейлі ақпаратты(мәтіндік, сандық, графикалық) түсініп,мәтіннің астарлы мағынасын зерттеп, шолып, таңдап, белгілеп оқуды , арнайы ақпарат алу үшін оқуды, белгілі бір мақсатпен оқуды қоса алғанда, оқу стратегияларын пайдаланады, әртүрлі дереккөздерден қажетті ақпараттарды алады, оларды талдайды және жинақтайды, қарым- қатынастың әлеуметтік – тұрмыстық, әлеуметтік- мәдени және оқу- танымдық аяларына қатысты мәтіндердің құрылымдық, лингвистикалық және стилистикалық ерекшеліктерін салыстырады, дәлелдер мен фактілерді ажырата отырып, ақпараттың өзектілігі мен құндылығы тұрғысынан мәтінді бағалауға мүмкіндік береді.

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1.Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 6 маусымдағы


№ 265 бұйрығына қосымша

2. Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2008 жылғы 18 наурыздағы


№ 125 бұйрығымен бекітілген бұйрық

3.Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық. Оқу-әдістемелік құрал. Астана, 2017


4. Жалпы орта білім беретін мектептің қоғамдық-гуманитарлық бағытындағы 10-сыныбына арналған «Қазақ тілі» оқулығы, Алматы, «Атамұра», 2019


5.Суреттер, мәтіндер, бейне және аудио материалдар, т.б. қолжетімді ресми интернет-


сайттардан алынды (https://massaget.kz/, http://oqu-zaman.kz/ , turkystan.kz/article/

6. /www.zharar.com/kz/, adebiportal.kz )


7. https://massaget.kz/layfstayl/sport/makala/95


8. https://massaget.kz/layfstayl/alemtanu/syrly-alem/2855


9. jasqazaq.kz


10. massaget.kz22 Маусым 2018


11. alashainasy.kz/.../kanday-hobbi-densaulyikka-pay...


12. https://massaget.kz/layfstayl/alemtanu/sayahatty-syemin/125





Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   74   75   76   77   78   79   80   81   82




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет