Жансүгіров атындағы жму хабаршысы №2-3 / 2015

     
 
 
257 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
№ 
лицо 
sagen 
fahren 
1-е  
ich 
habe gesagt 
bin gefahren 
2-е 
du 
hast gesagt  
bist gefahren  
3-е 
er / sie/es 
hat gesagt 
ist gefahren 
1-е  
wir 
haben gesagt 
sind gefahren 
2-е 
ihr 
habt gesagt  
seid gefahren 
3-е 
sie/ Sie 
haben gesagt 
sind gefahren 
 
Учитывая многозначность перфекта, можно выделить его основные значения 
в соответствии с программой и отобрать три обобщенных типа речевых ситуаций, в 
которых функционируют эти значения перфекта в естественном общении. [2,с.75] 
I тип речевых ситуаций 
Перфект  употребляется в  разговорной речи (в вопросах и ответах, а также в 
единичных высказываниях) для констатации факта совершения  каких-то действий в 
прошлом. При этом время их совершения не указывается. 
Например: - Hast du dieses Buch gelesen?                       
                   - Ja, ich  habe es gelesen.     
 
           - Du hast eine schlechte Arbeit geschrieben. 
Зачастую формы перфекта выражают результат прошедших действий. 
Например:  Ich  habe die Tür geöffnet. Er ist  nach Hause gekommen. 
Результативность могут подчеркивать наречия schon, bereits  и другие. 
Например:  Ich habe  den Text  schon übersetzt. 
 
В  предложениях  с  перфектом  этого  типа  обстоятельства  времени 
отсутствуют.  Значение  результативности  легко  усваивается    уже  на  первом  уроке, 
при  введении  перфекта  на  основе  действий,  выполняемых    и  комментируемых 
преподавателем: 
Was mache ich ?  - Ich öffne das Fenster. Was habe ich gemacht? - Ich habe das  Fenster 
geöffnet. 
В  дальнейшем  действия  могут  выполняться  и  комментироваться  самими 
обучающимися. 
 
Однако  перфект  может    обозначать    не  только  результат  какого  –  либо 
действия,  но  и  иметь  значение    неоконченного  действия  в  прошлом.  Поэтому 
обучающимся следует пояснить, что в зависимости от контекста или ситуации  одно 
и то же предложение в перфекте можно переводить двояким способом. 
Например:  Ich habe im Fluss gebadet. - 1) Я купался в реке. 2) Я искупался в 
реке. 
II тип речевых ситуаций 
Говоря  о  значении  второго  типа  ситуации,  преподаватель    поясняет,  что 
формы    перфекта  могут  употребляться  и  при  выражении  конкретного  времени 
совершения действия в прошлом. 
Например:  Gestern bin ich ins Theater gegangen. 
                    Ich habe eben zu Mittag gegangen. 
                    In der Pause sind alle Schüler in den Saal gegаngen. 

     
 
 
258 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
Очень  важно  довести  до  сведения    обучающихся,  что  перфект  указывает  на 
время  совершения  какого-нибудь  действия    в  прошлом  лишь  в  сочетании    с 
различными обстоятельствами времени, как например: gestern, am Tage, am Sonntag, 
nach der Stunde, in den Ferien, im Sommer и т.д. 
III тип речевых ситуаций 
Значение форм перфекта в данном типе ситуаций целесообразно раскрывать  
на  основе  серии  сюжетных  картинок.  Каждая  картинка  должна  изображать 
определенное  состояние  или  действия  лица  в  настоящий  момент  и  одновременно 
давать ключ к выявлению причины этого состояния или действия. Картинки могут 
комментироваться, к ним можно предлагать задавать вопросы и т. д. 
 
Таким  образом,  речевые  ситуации  при  употреблении  различных  
значений перфекта можно представить  следующей  схемой. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Основными  этапами  работы  над  активным  грамматическим  материалом 
являются:  
1)  этап  введения  (презентации  и  семантизации)  нового  грамматического 
явления в речевом образце и первичного выполнения грамматического действия; 
2)  этап  речевой  тренировки  (речевой  и  языковой)  и  формирования 
грамматических речевых навыков; 
3)  этап  употребления  изученных  грамматических  явлений  в  речевой 
деятельности.  
Для  формирования  речевого  грамматического  навыка    выполняются 
упражнения,  развивающие  его  основные  характиристики:  автоматизм,  стабильное 
ситуативное  и  коммуникативно  -  мотивированное  употребление  грамматического 
знака  в  речи  в  заданных  границах,  т.е.  устойчивые  слухо-речемоторные 
семантические  стереотипные  грамматические  связи.  Эта  цель  достигается  путем 
выполнения  условно  –  речевых  упражнений  на  подстановку  (т.е.  на  формирование 
грамматической  аналогии)  по  сходным  речевым  ситуациям.  Упражнения  должны 
быть  по  возможности  ситуативными,  грамматически  направленными,  условно  - 
речевыми  (условно  –  коммуникативными,  т.е.  имитирующими  речевое  общение  на 
иностранном  языке  в  заданных  пределах),  в  значительной  мере  стереотипными, 
содержать преимущественно хорошо знакомую лексику. Тренируемое явление здесь 
Речевые ситуации   
употребления перфекта  
I тип  
Называние 
действий,процессов 
в прошлом 
II тип 
Когда  совершалось  
или 
совершилось 
действие  
III тип  
Почему  лицо  или 
предмет находятся в 
данном состоянии 
недавно 
nach der Schule, vor 
der  Arbeit,  gestern, 
heute  
только что 
eben, erst jetzt 
давно 
früher,  damals , 
im Sommer 

     
 
 
259 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
должно  быть  изолировано  от  других  грамматических  явлений,  но  выступать  в 
естественной для него речевой функции. [3,с.116] 
Подобного типа условно - речевые упражнения могут выполняться: 
1.На  основе  наглядно  представленных  ситуаций  (на  серии  картин). 
Преподаватель ставит, например, в каждой картине последовательно вопросы: Was 
Machen die Kinder jetzt? Was haben sie im Sommer (Herbst) gemacht? Они, отвечая на 
эти  вопросы,  используют  тренируемые  грамматические  формы  (Präsens,  Perfekt) 
знакомых глаголов. 
Другим подвидом может быть следующее упражнение: 
Преподаватель:  Скажите,  соответствует  ли  действительности  то,  о  чем  я 
скажу: Dein Freund war gestern im Museum. 
Возможно несколько вариантов ответов: 
Студент: 1) Das stimmt. Mein Freund hat gestern das Museum besucht. 
                 2) Nein, das stimmt nicht. Mein Freund  war den ganzen Tag zu Hause. 
                 3) Ich weiss es nicht. Ich habe gestern meinen Freund  nicht gesehen. 
2. На основе речевого контекста следующего типа: 
Der Sohn zeigt  der Mutter seine Hände vor dem  Essen. Worüber fragt  die Mutter 
den Sohn in dieser Situation? 
Другие  аналогичные  ситуации:  дочь  показывает  матери  расписание,  билет  в 
кино, в театр, музей и т.д. 
3. На основе темы: 
Преподаватель: Erzählen Sie , was Sie am Sonntag gemacht haben. 
Преподаватель:  Ich  bin  gestern  spät  aufgestanden.  Ich  habe  um  10  Uhr 
gefrühstückt (монологическая речь). Или: 
Преподаватель: Sprechen Sie miteinander über den Sonntag. 
Студент: Was hast du am Morgen gemacht? 
Студент: Am Morgen habe ich Morgengymnastik gemacht (диалогическая речь). 
В  этих  упражнениях  студенты  должны  использовать  знакомые  глаголы  в 
Perfekt в тематической связной речи. 
 4. На основе вопросов по теме, например по теме  «Sоmmerferien»:  Wo warst 
du im Sommer?  Wie war es dort? 
Значимы  также  упражнения  на  формирование    синтаксического  навыка 
владения  структурой  сложноподчиненного  предложения  с  союзом  dass,  которое 
отличаетсяот  ранее  известных  обучающимся  предложений  порядком  слов  – 
рамочной конструкцией. 
Порядок работы может быть следующим. 
Сначала  обучающиеся  знакомятся  со  структурой  сложноподчиненного 
предложения  на  отдельном  примере  и  с  помощью  преподавателя  формулируют 
правило  о  порядке  слов  в  придаточном  предложении.  После  этого  выполняется 
трансформационное условно – речевое упражнение по образцу. 
Задание:  Послушайте,  что  сообщил    преподаватель    и  расскажи  об  этом 
своему другу. 
Преподаватель: Berlin ist eine alte und sehr        Der Lehrer hat gesagt, dass Berlin  
                             schöne Stadt.                             eine alte und sehr schöne Stadt ist. 
 
По этому образцу обучающийся выполняет домашнее задание. Leipzig ist die 
Stadt  des  Buches.  Dresden  ist  die  Stadt  der  Kunst.  Die  Dresdener  Bildergalerie  ist 
weitberühmt. 
Или: Передайте сообщение твоего друга своему воображаемому собеседнику. 
Das Sportfest war sehr schön. 
Затем следует тренировочное грамматическое языковое упражнение. 

     
 
 
260 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
Дальнейшая  тренировка  осуществляется  при  чтении  текста  и  с  помощью 
тренировочных  упражнений,  в  том  числе  следующих  языковых  грамматических 
упражнений:  
Вставьте  пропущенные  союзы:  Wir  wissen,  …  diese  Fussballmannschaft  den 
letzten  Platz  belegt  hat.  Wir  sind  aber  sicher,  …sie  bei  den  nдchsten  Wettkдmpfen  …  . 
Или:  
Вставьте  стоящие  в  скобках  глаголы  в  правильной  форме  (языковое 
упражнение  на  образование  Partizip  II).  Ich  denke,  dass  unsere  Veranstaltung    am 
Sonnabend … (stattfinden). 
Эти  примеры  иллюстрируют  общее  положение  о  том,  что  работа  над 
грамматическими  явлениями  во  многом  определяется  характером  материала 
(элементарный – сложный), этапом обучения (начальный  - средний). 
Для  правильного    усвоения    сложного  грамматического  явления  «Перфект», 
следует  развивать  разговорные  навыки  -  это  значит  нужно  выполнять  речевые 
упражнения  с  разнообразными    заданиями:  составление  диалогов,  упражнения  – 
ситуации и т.д. Ситуации переносят обучающихся в разные жизненные условия или 
обстоятельства  и  побуждают  их  к  нужному  для  конкретного  случая  высказыванию 
своих мыслей на немецком языке. 
 
ЛИТЕРАТУРА: 
1.Чинибаева К. М., Нурумкулова З. М. Грамматические таблицы и тестовые задания             
по немецкому языку (для вузов неязыковых специальностей). – Талдыкорган, 2011 
2.Осипова А.С. Перфект в устной речи. - М.,Просвещение.1977 
3.Шатилов С. Ф. Методика обучения немецкому языку. М.,Просвещение.1986 
4.Кравченко А.П. Современная грамматика немецкого языка. – Донецк, «БАО», 2004 
5.Мыркин В. Я. Некоторые вопросы грамматического времени в нем. языке. – ИЯШ, 
1979 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     
 
 
261 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
МАЗМҰНЫ 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
 
МАТЕМАТИКА 
 
Нысамбаев Ж., Базильбекова Л.С. 
ИНФОРМАТИКАДА АЛГОРИТМДІК ТІЛДЕРДІ ОҚЫТУ 
ӘДІСТЕМЕСІ .................................................................................................. 
 
 
 
4 
Алдабергенова А.О., Ш.Б. Нұрғожаев, С.Б. Жолдыбаева 
ИНТЕЛЕКТУАЛДЫ  ОҚЫТУ ЖҮЙЕЛЕРІ  БІЛІМ САПАСЫН 
АРТТЫРУ ҚҰРАЛЫ РЕТІНДЕ ...................................................................... 
 
 
 
9 
Алдабергенова А.О., Қайырбек Г.Е.   
ИНТЕРНЕТ ТЕХНОЛОГИЯСЫНЫҢ ҚОЛДАНУ АЯСЫ ......................... 
 
 
 
15 
Тойбазаров Д.Б.
 
 
РЕШЕНИЕ КОНТЕКСТНЫХ ЗАДАЧ КАК МЕТОД 
ПОВЫШЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НА ЗАНЯТИИ ПО 
МАТЕМАТИКЕ ............................................................................................... 
  
 
 
 
 
 
21 
                                                       
                                                                    ПЕДАГОГИКА 
                                    
ПЕДАГОГИКА 
 
Рыскельдинова А.А. 
БАСТАУЫШ СЫНЫПТАРДА ОЙЫН ТЕХНОЛОГИЯСЫН 
ПАЙДАЛАНУ ................................................................................................. 
 
 
 
28 
Азанбекова Г.Т. 
АРНАЙЫ МЕКТЕПТЕ БАСТАУЫШ СЫНЫП ОҚУШЫЛАРЫНЫҢ 
ЖАЗБАША  БАЙЛАНЫСТЫРЫП СӨЙЛЕУ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ ............. 
 
 
 
 
34 
Гаврилова Е.Н., Сеитова С.М., Кожашева Г.О. 
ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ НА ОСНОВЕ  
ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ  НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО 
ПРОГРАММИРОВАНИЯ ............................................................................. 
 
 
 
 
39 
Шпрангель Л.В. 
ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ 
ИНТЕЛЛЕКТА  (F-70, ЛЁГКОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ, 
ДЕТЕЙ С ОВЗ) ................................................................................................
 
 
 
 
 
44 
Серубай С.К., Ибрагимова К.К. 
ОСНОВЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РЕСПУБЛИКЕ 
КАЗАХСТАН .................................................................................................. 
 
 
 
51 
Таурбекова А.С., Жұманбаева Н.С. 
ҮЛГЕРМЕЙТІН ОҚУШЫЛАРДЫҢ ПАЙДА БОЛУ СЕБЕПТЕРІ............ 
 
 
57 
Турганова М.М., Саттибаева М.С., Нусупбеков Н.Қ.  
 

     
 
 
262 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
ИННОВАЦИЯЛЫҚ ОҚЫТУ ТЕХНОЛОГИЯЛАРЫН ПАЙДАЛАНА 
ОТЫРЫП, БІЛІМГЕРЛЕРДІҢ ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҒЫН АРТТЫРУ ........... 
 
 
63 
 
   ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ 
 
Аужанова Н.Б. 
ХАЛЫҚТЫҚ ПЕДАГОГИКА ЭЛЕМЕНТТЕРІН  БИОЛОГИЯ ПӘНІН ОҚЫТУ 
ҮРДІСІНДЕ ПАЙДАЛАНУ ..................................................................................................... 
 
 
 
69 
Байеділов Қ.Е. 
АЛМАТЫ  ОБЛЫСЫНЫҢ  ЭКОЛОГИЯЛЫҚ МӘСЕЛЕЛЕРІ  ЖӘНЕ 
ОЛАРДЫ  ШЕШУ  ЖОЛДАРЫ .................................................................... 
 
 
 
74 
Дауренбекова Ш.Ж. Хасенова А.Х. 
АНТАГОНИСТИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА АКТИНОМИЦЕТОВ, 
ВЫДЕЛЕННЫХ ИЗ ПОЧВ И РИЗОСФЕРЫ  РАСТЕНИЙ ГЛИНИСТЫХ 
ПУСТЫНЬ БАЛХАШСКОГО РАЙОНА ..................................................... 
 
 
 
 
 
81 
Дауренбекова Ш.Ж., Имангазинова Ж
.
С
.
 
ТЕКЕЛІ ТАУ КЕН БАЙЫТУ КОМБИНАТЫНЫҢ САҚТАУ 
ҚОЙМАЛАРЫ АЙМАҒЫНДАҒЫ ҚОРШАҒАН ОРТА 
КОМПОНЕНТТЕРІНІҢ ӨЗГЕРУІН ЗЕРТТЕУ ............................................                                      
 
 
 
 
86 
Дюсембинова С.М., Шыныбек Е.Б. 
АНАЛИЗ И ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ЖИЗНИ НАСЕЛЕНИЯ В 
РЕСПУБЛИКЕ КАЗАХСТАН .......................................................................  
 
 
 
90 
Ержанова А.Б., Исабаев А.Т. 
ТЕКЕЛІ  ҚОРҒАСЫН – МЫРЫШ КОМБИНАТЫНЫҢ ҚАЛДЫҚ 
САҚТАУ  ОРНЫ БИОТОҒАНДАРЫНЫҢ АУЫР МЕТАЛДАРМЕН 
ЛАСТАНУЫ .................................................................................................... 
 
 
 
 
96 
Нысамбаев Ж. 
ХИМИЯЛЫҚ  РЕАКТОРДЫҢ  ДИНАМИКАСЫН САПАЛЫЛЫҚ  
ТЕОРИЯСЫ ӘДІСТЕРІМЕН  ЗЕРТТЕУ  ...................................................... 
 
 
 
101 
Скудра А., Кенжебеков А.К., Даутбаева А.Б., Мусин Т.О. 
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ПОЧВЫ ТЕРРИТОРИЙ ГНПП   
«ЖОНГАР – АЛАТАУСКИЙ»....................................................................... 
 
 
 
106 
Н.Н. Смаил  
ДЕНСАУЛЫҚ ПЕН АУРУ ҚҰБЫЛЫСТАРЫНЫҢ МАТЕРИАЛИСТІК-
ДИАЛЕКТИКАЛЫҚ  АРАҚАТЫНАСЫ   ТУРАСЫНДАҒЫ 
 КӨЗҚАРАС ..................................................................................................... 
 
 
 
 
113 
Сүлейменова Г.С. 
ҚАЗАҚСТАН   АУМАҒЫНДАҒЫ  ӨСІМДІКТІҢ   КҮРДЕЛІ   
АТАУЛАРЫН  МАҒЫНАСЫНА   ҚАРАЙ    ТОПТАУ ............................. 
 
 
 
 
117 
Чувасов М.С., Чувасова С.М. 
ВЛИЯНИЕ ХИМИЧЕСКОГО СКЛАДА НА ЗАГРЯЗНЕНИЕ 
 
 

     
 
 
263 
 
І.Жансүгіров атындағы  ЖМУ  ХАБАРШЫСЫ   № 2-3  / 2015     
 
АТМОСФЕРЫ БАКТЫБАЙСКОГО СЕЛЬСКОГО ОКРУГА ................... 
 
124 
 
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
 
 
Амирова Б.К.
 
АВТОРЛЫҚ ҚҰҚЫҚТЫҢ ДАМУ ТЕНДЕНЦИЯСЫ, ОНЫ 
ҚҰҚЫҚТЫҚ ҚОРҒАУ АСПЕКТІЛЕРІ ........................................................ 
 
 
 
 
 
130 
Дигай Д.А.
   
МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО РЕСПУБЛИКИ 
КАЗАХСТАН В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА 
ОСНОВЕ ПРИНЯТЫХ КОНВЕНЦИЙ ........................................................ 
 
 
 
 
137 
Тинистанова С.С. 
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНДАҒЫ СОТ САРАПТАМА 
ҚЫЗМЕТІНІҢ ҚАЗІРГІ КЕЗЕҢДЕГІ ӨЗЕКТІ МӘСЕЛЕЛЕРІ ................... 
 
 
 
141 
Жангушукова А
.
З
. 
БАНДИТИЗМНIҢ ӨЗГЕ ДЕ АРАЛАС ҚЫЛМЫСТАРДАН 
АЙЫРМАШЫЛЫҒЫ ....................................................................................... 
 
 
 
 
145 
Д.Т. Нұрбек  
КӘМЕЛЕТКЕ ТОЛМАҒАНДАР АРАСЫНДА ҚҰҚЫҚ 
БҰЗУШЫЛЫҚТЫҢ АЛДЫН – АЛУ ............................................................. 
 
 
 
151 
Сарсембаев М.А. 
ПОЛИТИКА И ПРАВО ВЗАИМНОЙ И ВНЕШНЕЙ ТОРГОВЛИ 
АГРОПРОДУКЦИЕЙ КАЗАХСТАНА В РАМКАХ ЕАЭС И ВТО............ 
 
 
 
156 
Аманғазина М.А., Әбілқайдар А.Ә., Садвакасова А.С. 
ҚЫЛМЫСТЫҚ ІС ЖҮРГІЗУГЕ ҚАТЫСУШЫ ТҰЛҒАЛАР...................... 
 
 
165 
Рамазанова Н., Толқынова М., Турусбекова Б., Рахметова М.А. 
ҚЫЛМЫСТЫҚ ІС ЖҮРГІЗУ ҚҰҚЫҒЫНЫҢ ҚАҒИДАТТАРЫ .............. 
 

жүктеу/скачать 3,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: