Оқытудың дәстүрлі және инновациялық технологиялары
Оқыту технологиясының педагогикалық негiзi мұғалiмнiң бас- қара бiлуi мен оқушының iс-әрекетiн ұйымдастырып, бағдарлап, ынталандыруына құрылған. Бұл дәстүрлi жолдан бас тарту деген емес, олардың арасындағы айырым мен үйлесiмдi дұрыс ұғынса, оқыту саласында табысқа жетуге болады. Сапалық нәтижеге ие болу үшiн төмендегi салыстырма түрiндегi кестеге тоқталайық.
Ұстаз бен шәкiрттiң бiлiм жолындағы педагогикалық қарым-қатынасұстанымы
Оқытудағыдәстүрлiжолдағыұстаным
Оқытудағыжаңатехнологиялықұстаным
Шәкiртке тиiстi оқу материалын түсiндiрiп, дайын материалды меңгерту басты парыз.
Оқу материалын тек дайын күйiнде ғана емес, өздiгiнше iзденiп, шығар- машылықпен игере бiлуге, еңбектене бiлуiне зейiн қою.
Оқушының бiлуге құлқы болмаса да, ықтиярсыз түрде мәжбүр етiп, iс-әрекетке тарту.
Оқушы материалын тек дайын күйiнде ғана емес, өздiгiнше iзденiп, шығар- машылықпен игере бiлуге, еңбектене бiлуiне зейiн қою.
Ұстаз тек өзiнiң пәнi аясында шек- телiп, бiлiмнiң әр саласына мән бе- руге құлқы бола бермейдi және оны мiндеттi деп қарамайды.
Ұстаз, тәлiмгер оқытатын пәнiнiң өмiрге үйлесiмдi, шығармашылық дең- гейде болуына ынталанады.
Ұстаз тиiстi бағдарламадағы ұғым- түсiнiктердi бiлудi мiндеттеп, оны мең- герудегi әмiршiлдiкпен талап етедi.
Ұстаз шәкiртпен ынтымақтасып, тап- сырысты бiрлесе орындап, ынтымақ орындауға баулиды.
Сабақ барысында бiрнеше оқушы- ның ғана бiлiмi бағаланып, олар тиiстi баға алады.
Сабаққа қатысқан оқушының бәрi де бiлiмiне баға бередi.
