Казахского государственного женского педагогического университета
Таблица 1. Основные принципы функционирования корпоративного управления в
жүктеу/скачать 6,41 Mb. Pdf көрінісі
|
6-5-PB
| Таблица 1. Основные принципы функционирования корпоративного управления в
системе образования Принцип Положения нормативных и рекомендательных актов Ответственность - Структура корпоративного управления должна защищать права родителей и государства. - Структура корпоративного управления должна признавать предусмотренные законом права третьих лиц и сотрудничать с ними на благо развития системы образования. Справедливость - Равное отношение ко всем заинтересованным лицам, включая учеников и родителей. Гласность - Раскрытие существенной информации о деятельности и гласность. Подотчетность - Структура корпоративного управления должна обеспечить стратегическое управление учреждением образования, эффективный контроль за администрацией со стороны государства и отчетность перед учреждением образования, родителями и государством. Корпоративное управление в современный период все больше начинает использоваться педагогическим сообществом. Это связано с тем, что в условиях рыночных отношений значительная часть социальных и профессиональных объединений строит свою деятельность на основе корпоративных отношений, следовательно, система образования также должна идти в ногу со временем и выстраивать в коллективе отношения направленные на достижение корпоративных целей, корпоративных интересов. Сами образовательные учреждения, получившие немалые права и относительную экономическую самостоятельность, являются субъектами конкуренции, т.е. вынуждены отстаивать свои «частные» интересы на рынке образовательных услуг. Поэтому образовательные учреждения не должны оставаться вне поля гражданских отношений, когда общество строит свои структуры по принципу корпоративных интересов. Таким образом, подготовка будущих педагогов к корпоративному управлению в системе образования должна начинать осуществляться еще в вузе. Молодые специалисты, окончившие бакалавриат, часто сталкиваются с трудностями формирования команды (коллектива), построения своей работы с ориентацией на получение конечного результата, организацией привлекательной образовательной среды, использованием Қазақ мемлекеттік қыздар педагогикалық университетінің Хабаршысы № 1 (77), 2019 198 мотивов поведения учащихся, что приводит к потере интереса к обучению у значительной части подрастающего поколения. Современный педагог является менеджером образовательного процесса. Он всегда выступает как субъект или объект управления. Однако у педагогов недостаточный уровень корпоративной культуры, отсутствует понимание своей меры ответственности в управлении системой образования. Подготовка будущих педагогов требует современных подходов. Исследование подготовки педагогов через внедрение инноваций, ориентированных на изменение содержания учебной программы отражены в работах A. Neghavati [19], A.E. Berikkhanova, Zh.A. Zhussupova, G.Ye. Berikkhanova [20], J. Hodaňová, J. Laitochová [21]. Т.Г. Везиров, Е.А. Костина [22] теоретически обосновывают и демонстрируют практическую реализацию образовательных технологий при подготовке бакалавров и магистров педагогического образования в условиях информационно-коммуникационной предметной среды вуза. Также изучением подходов к реализации образовательных технологий при подготовке будущих педагогов занимаются И.И. Шульга, Г.А. Муратбаева, Е.В. Андриенко [23]. Р.С. Наговицын, Ю.Г. Максимов, А.А. Мирошниченко, С.Ю. Сенатор [24] разработали дидактическую модель подготовки будущих педагогов к новаторству на основе определения основных компонентов (мотивационный, когнитивный, рефлексивный и оперативный). Экспериментальным путем доказали эффективность реализации образовательно- воспитательного процесса с применением специальной подготовки студентов к новаторской деятельности. жүктеу/скачать 6,41 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|