Раздел:
|
Климат и природа
|
Дата: 03.09.2021г.
|
ФИО учителя: Ахметова У.
|
Класс: 5 В
Урок 2
|
Количество присутствующих:
|
Количество отсутствующих:
|
Тема
|
Природа осенью.
|
Цели обучения:
|
5.1.3.1- понимать основное содержание произведений фольклора и литературы/фрагментов, содержащих знакомые лексические и грамматические единицы, определять тему.
5.2.1.1- владеть словарным запасом, включающим синонимы;
5.2.3.1- соблюдать орфоэпические нормы.
|
|
Цель урока:
|
Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
Критерий:
сопоставляет стихотворение с репродукций с картин.
Дескриптор:
-читает стихотворение;
-находит сходство;
- демонстрирует богатство словарного запаса;
-не допускает грамматических и пунктуационных ошибок.
|
Проверка домашнего задания.
|
ФО Взаимооценка.
|
Эмоциональный настрой.
|
II. Актуализация знаний.
Учитель задает вопрос: «Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «осень»? И дает задание: написать определение этого слова.
Творческое речевое задание. Учителем дано опережающее задание - подготовить рисунки по речевой теме урока. На фоне музыки П.И. Чайковского словесное рисование осеннего парка.
Учитель предлагает рассмотреть рисунки, прочитать ключевые слова (погода, тучи, листопад, музыка) и догадаться, о чем будет идти речь на данном уроке.
|
Прогнозирование учащимися темы урока..
|
|
Учебник. Часть 1
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Анализ стихотворений Н.А. Некрасова и А.Н. Плещеева. Учащиеся слушают стихотворения.
Эвристическая беседа. Эвристическая беседа осуществляется на основе вопросов.
Работа с учебным словообразовательным гнездом (УСГ). Внимание детей обращается на УСГ с исходными словами скучать, серый. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором и подбор синонимов к словосочетаниям из стихотворения.
Ознакомление с художественно-выразительными средствами языка – сравнение, эпитет и олицетворение. Учащиеся читают перевод термина, данного на полях учебника.
Ознакомление с образцом языкового анализа стихотворения Н.А. Некрасова.
Работа в группах проводится на основе этого текста. При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом лист и предлагает посмотреть на букет осенних листьев. Ученики называют цвет листьев и определяют, каким деревьям принадлежат они.
Для развития речи предлагается ученикам словесное описание картины осеннего парка.
Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения об устной и письменной форме речи.
IV. Закрепление изученного материала.
Лингвистическая игра «Назовите одним словом» связана с речевой темой урока.
|
Нахождение языковых средств в художественных текстах.
Работа над развитием продуктивной речи учеников осуществляется на базе связных текстов, которые даны в учебнике. Чтение текста учащимися по цепочке «Волшебная осень парков…» (По. В. Пескову
После прослушивания текста «Осенняя елочка», учащиеся выясняют, какая форма речи была использована, знакомятся с незнакомыми словами из карточки-информатора и выполняют работу в группах.
Беседа по содержанию текстов и нахождение эпитетов и олицетворений в текстах.
Учащиеся вновь читают фрагмент о подарках елочки и обосновывают использование сравнений Н. Сладковым. При организации словарной работы учитель заостряет внимание на УСГ с исходными словами ель, счастье.
Самостоятельное составление загадок. Ученики сочиняют загадки на основе образца.
|
Физкультурная минутка.
|
