II. Актуализация знаний. Показ слайдов с изображением портретов А.С.Пушкина, В. Пескова, Н. Пришвина и др., осенних пейзажных зарисовок, которые должны вывести учащихся на понятие «Климат и природа осенью»).«Посмотрите на портреты русских поэтов, кого вы знаете?»
«Об осени писали многие поэты: А.С. Пушкин, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, С.А. Есенин, А. Кунанбаев. Писали они по-разному, потому что осень разная».
После просмотра предлагаю учащимся составить ассоциативный ряд, который возник у них при просмотре презентации.
Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное – мнение каждого важно и услышано! Предполагаемые ассоциации: природа, красота, осень, климат. Презентация с портретами поэтов и писателей, которые писали про осень;
Слайд-шоу картин об осени.
Прогнозирование учащимися темы урока.
Похвала
Учебник
Середина урока
III. Изучение нового материала. Сравнительный анализ художественных текстов, данных в учебнике. Ознакомление с теоретическим материалом. Учитель обращает внимание учащихся на теоретические сведения о диалогической и монологической речи.
Прослушайте стихотворение С. Есенина «Буря»
Ответьте на вопросы:
- О чем стихотворение?
- Как вы понимаете выражение «дрогнули листочки», «закачались клены», «полетела пыль», «охнул лес»?
- С кем автор сравнивает природу?
- Лексическое значение каких слов вам было непонятно? Найдите в словаре значение этих слов.
- Каких частей речи больше в стихотворении?
Критерий оценивания Дескрипторы.
IV.Закрепление изученного материала. Словарная работа
Выборочное чтение (По М. Пришвину «Парашют»). Целесообразно нацелить детей на понимание использования автором изобразительно-выразительных средств, в частности олицетворения (слетел, не шевелится, дивились, спрашивали и др.). При этом учитель акцентирует внимание учащихся на УСГ с исходным словом осина. Одновременно осуществляется словарная работа с карточкой-информатором. Работа в группах. Ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы к прозаическому тексту. На данном уроке впервые вводится прием «тонкие» и «толстые» вопросы, поэтому дети должны ознакомиться с данной технологией по учебнику.
Работа в парах. Для составления диалога ученики должны повторно прочитать 3, 4, 5 предложения текста «Парашют» и составить диалог между растениями.
Работа по картинам. Задание:
1.Вспомните правила о синонимах, антонимах и омонимах и приведите примеры
2. Опишите картинки, употребляя в речи синонимы, антонимы, омонимы
И Предлагаю дополнить кластер «Осень» подходящими по смыслу прилагательными.
П Составление диалога в форме интервью.
Для составления диалога в форме интервью учащимся следует обратить внимание на использование художественно-изобразительных средств в прочитанных произведениях, сравнить их и построить высказывание с опорой на данные вопросы.
Эвристическая беседа. Беседа осуществляется на основе вопросов:
Какой видели осень русские поэты и писатели?
Чем же привлекает поэтов и писателей осень?
Какие художественно-изобразительные средства использовали поэты и писатели в прочитанных вами произведениях?
Какие произведения вам больше всего понравились?
Как бы вы рассказали об осени, как о прекрасном времени года?
А как бы рассказали об осени неприветливой, мокрой, холодной?
Читают и сравнивают два текста, определяют в каком из них речь идёт от одного лица, а в каком принимают участие два лица.
И Игра «Кто быстрее ответит?». Учитель предлагает поиграть игру «Кто быстрее ответит?»
Учащиеся читают термины, данные на полях учебника, при этом акцентируется внимание на постановку в них ударения.
Определяет основное содержание текста
выделяет лексические и грамматические единицы
в тексте - определяет тему
- объясняет значение выражений
- выделяет лексические и грамматические единицы тексте- определяет, какие части речи преобладают в тексте.
Поисковое чтение. При формулировании ответов на вопросы внимание учеников обращается на УСГ с исходным словом солнце, т.к. в стихотворении А. Пушкина используется однокоренное существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом.
Обучающийся
использует в речи синонимы, антонимы, омонимы рассказывает правила о синонимах, антонимах и омонимах и приводит примеры
- создает текст-описание на основе картинок
- использует в речи синонимы, антонимы, омонимы
