Колмакова М. Н. Басова А. Г., Егоров С. Ф. Б27 История сурдопедагогики: Учеб пособие для студентов дефектол фак пед ин-тов



Pdf көрінісі
бет71/113
Дата22.09.2022
өлшемі2,56 Mb.
#39832
түріКнига
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   113
Байланысты:
сурдопедагогика материал

Казанское училище для глухих. В Казанском училище продолжали
применяться в качестве средств обучения дактилология и жестовая речь,
однако все большее внимание уделялось обучению устной речи и на ее
основе общеобразовательному обучению. По инициативе учителей
Казанского училища Е. Г. Ласточкиной и М. Е. Маловой обучение
произношению по звуковому методу и чтению с губ было введено как
обязательное, что обусловливалось задачами училища и требованиями
жизни. В общении же между глухими и учителями вне класса находили
признание дактилология и жестовая речь. В Казанском училище уже в 80-е
годы XIX века была сделана попытка осуществить занятия по развитию
слуха.
Киевское училище для глухих детей. В созданном Попечительством в
1900 году в Киеве училище для глухих детей обучение осуществлялось
посредством устной звуковой речи с обязательным использованием остатков
слуха и чтения с губ. В практике Киевского училища формировался
акустический метод в сочетании с обучением произношению и чтению с губ.
Создателем акустического метода была Н. К. Патканова (1880— 1929). В
1902 году при школе был открыт частный детский сад, которым руководила
Н. К. Патканова. В детском саду было пять детей. Занятия в детском саду не
были похожи на школьные. Здесь педагоги стремились чередовать занятия по
обучению устной речи с подвижными играми и гимнастикой, часто меняя их,
чтобы не утомлять детей. Кроме того, проводились занятия по рисованию,
лепке, плетению, вышиванию по бумажной канве, вырезыванию и
наклеиванию. Благодаря сочетанию дошкольного и школьного обучения в
160


Киевской школе возможности формирования устной звуковой речи
возрастали.
Общее развитие детей повышалось также и за счет использования
остатков слуха. Если в Мариинском (Мурзинка), Московском и
Петербургском училищах при обучении принимались во внимание только
выявленные значительные остатки слуха и такие дети выделялись в особые
учебные группы, то в Киевской школе воспитание слуха, так же как и
обучение произношению, являлось предметом обучения для всех детей. В
практике Киевской школы в качестве дидактического материала нашли ши-
рокое применение различные музыкальные инструменты, специально
приспособленные для развития слуха детей.
Таким образом, можно сказать, что в русских училищах для глухих
практиковалась система «чистый устный метод». Однако вместе с тем в этот
период предпринимались попытки преодолеть его недостатки. Отдельные,
хотя порой и небольшие, достижения передового опыта обогащали
сурдопедагогику. Они указывали путь развития остатков слуха у глухих и
преодоления порождаемой глухотой их изоляции от окружающих.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   67   68   69   70   71   72   73   74   ...   113




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет