критически к его основному пороку, который заключался в приспособлении
обучения глухих к фонетическим особенностям звука и звукового состава
слова. Такое приспособление задерживало умственное развитие учащихся.
Разработанная И. А. Васильевым методика использования киношрифта также
содержала ряд недочетов. Так, Ф. Ф. Pay указывал на переоценку И. А.
Васильевым стабильности артикуляционного образа «чистого» звука в нашей
речи. Обилие артикулем, которые даны им в оральном алфавите, создавало
перегрузку при изучении глухим ребенком различительных особенностей в
сходных по артикуляции звуках.
Однако, несмотря на эти недостатки, труды И. А. Васильева составили
золотой фонд советской сурдопедагогики. Подавляющее большинство
последующих исследователей в области сурдопедагогики так или иначе
использовали труды И. А. Васильева.
Итак, Советское государство с первых лет своего существования
принимало все возможные в то время меры к тому, чтобы страдающие
слуховой недостаточностью дети посредством специального обучения и
воспитания подготавливались к самостоятельной трудовой общественно
полезной деятельности, к полноценной жизни в социалистическом обществе.
Сразу же после победы Великой Октябрьской социалистической революции
интенсивно велась разработка новых средств и методов обучения и
воспитания глухих детей.
Уже в первые послереволюционные годы в нашей стране сур-
допедагогическая теория и практика имели значительные достижения.
Все мероприятия по борьбе с детской дефективностью носили
принципиально новый характер и содержали глубокий идейно-политический
смысл — борьба за здоровое детство, за включение аномальных детей в
общественно полезный труд через обучение.
В борьбе с детской дефективностью в первые годы Советской власти
заслуженное место принадлежит выдающемуся деятелю в области народного
образования Н. К. Крупской.
В этот период вели большую организационно-педагогическую работу
сурдопедагоги Ф. A. Pay, Н. М. Лаговский, И. А. Васильев и многие другие.
Врачи С. С. Преображенский, Д. В. Фельдберг и др. вели борьбу с детской
глухотой средствами лечения и профилактики.
Вопросы
1. В чем вы видите проявление социалистического гуманизма Н. К.
Крупской в отношении к глухим детям?
2. Какие высказанные Н. М. Лаговским, Ф. A. Pay и И. А. Васильевым в
первые годы становления советской сурдопедагогики идеи находят
отражение в современной теории и практике обучения глухих?
3. Какие идеи С. С. Преображенского играли прогрессивную роль в
развитии советской сурдопедагогики?
Достарыңызбен бөлісу: