Глава 15 Борьба с пережитками филантропического подхода

 к глухим и разработка методологических основ
 сурдопедагогики в период восстановления
народного хозяйства
 и социалистической индустриализации (1921—1930)
Отделы охраны детства, их роль в проведении социалистических
принципов организации обучения и воспитания глухих. После окончания
гражданской войны молодая Советская республика приступила к мирному
строительству. Восстановление разрушенного войной и интервенцией
народного хозяйства проходило в исключительно тяжелых условиях. В
стране был введен режим строжайшей экономии. Бюджет на народное
образование сократился, сократилось количество учащихся и число школ.
В детские дома теперь принимались дети, не имевшие родителей и,
следовательно, нуждавшиеся в помощи со стороны государства. В число
таких нуждавшихся включались и категории дефективных детей: умственно
отсталые, глухонемые, слепые (независимо от того, имели они родителей или
нет). Поэтому новая сеть специальных детских домов, включавшая и школы
для глухих, слепых и умственно отсталых, не сократилась, а, наоборот,
наблюдалась тенденция к ее расширению. По инициативе мест росло и
количество школ. Общая сеть специальных школ-институтов для глухих
детей в 1922 году выросла до 69 учреждений с общей численностью детей
2214. Число обучающихся в них детей по сравнению с дореволюционным
периодом возросло более чем в два раза. Но этого числа школ было
совершенно недостаточно для удовлетворения потребности нуждавшихся в
обучении глухих детей. Еще не во всех областных центрах и республиках
были созданы школы для них. Не было школ в Нижегородской
(Горьковской), Смоленской областях. На всю Сибирь имелись только две
школы — в Томске и Иркутске. В Средней Азии была только одна школа —
в Ташкенте.
Несоответствие между количеством нуждавшихся в обучении глухих
детей и числом школ для них объяснялось в некоторой степени и
пережитками старого, филантропического отношения к глухим. Отделы
народного образования на местах все еще недооценивали познавательных
способностей глухих детей. Они видели в организации детских домов-школ
для глухих лишь средство их призрения.
Основное руководство детскими домами для глухих и других категорий
аномальных детей осуществлял подотдел учреждений для дефективных
детей, находившийся в составе школьного отдела Наркомпроса. В его
деятельности основное место занимали следующие вопросы: подготовка к
осуществлению всеобщего обучения глухих, слепых и умственно отсталых
детей, определение системы учреждений для аномальных детей, правовое
положение, подготовка и переподготовка учителей специальных школ, учеб-
но-воспитательная работа. Подотдел вел борьбу и за расширение сети
учреждений для глухих детей в специальных школах, за их размещение в
соответствующих зданиях, за организацию учебного распорядка и
199

воспитательных мероприятий в специальных детских домах-школах, за
трудовое профессиональное образование, рациональное питание
воспитанников и многое другое. В этой борьбе в условиях государственного
подхода к обучению глухих преодолевался старый, филантропический
подход и вырабатывалось новое, социалистическое отношение к глухим как к
интеллектуально полноценным детям, которые должны получить одинаковое
со слышащими образование.
Большую помощь подотделу учреждений для дефективных детей
оказывала созданная Коммунистической партией и Советским
правительством Детская комиссия при ВЦИК, возглавлявшаяся Ф. Э.
Дзержинским. Детская комиссия часто выделяла необходимые средства на
оборудование мастерских в специальных школах, в частности в школах для
глухих Новосибирска, Москвы, Ленинграда, Ярославля и многих других
городов. Благодаря помощи Детской комиссии ВЦИК была укреплена
материальная основа Отофонетического института в Ленинграде: расширено
помещение, обновлено оборудование и т. д. Детская комиссия ВЦИК
субсидировала издание журнала для учителей специальных школ, который с
1928 года стал выходить под названием «Вопросы дефектологии».
В 1924 году московская городская партийная организация глухих начала
издание газеты «Жизнь глухонемых», которая способствовала объединению
общественности глухих для решения вопросов просвещения глухих,
обучения и лечения детей, потерявших слух.
С организацией и утверждением Всероссийского общества глухих в 1926
году у подотдела учреждений для дефективных детей появился активный
помощник — общественность самих глухих. В содружестве с
общественностью глухих при материальном содействии Детской комиссии
ВЦИК руководители подотдела учреждений для дефективных детей
проводили работу по повышению качества учебно-воспитательной работы,
боролись за укрепление материальной базы специальных школ,
поддерживали и укрепляли связи с научными институтами и врачебной
общественностью, в частности с государственными медицинскими учрежде-
ниями по изучению слуха и глухоты.
Деятельность подотдела учреждений для дефективных детей в
рассматриваемый период была весьма активной и плодотворной. Подотделу
приходилось не только осуществлять повседневное руководство
специальными школами, но и завоевывать для них определенное место в
общей системе народного образования. В специальных школах для глухих
шла напряженная работа, направленная на сближение с массовой школой, на
обновление всего содержания учебно-воспитательной работы на новых,
социалистических началах.

жүктеу/скачать 2,56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: