Концептуальные основы обучения в организациях среднего образования предметам «история казахстана», «всемирная история»

109 
при монгольском правлении в Казахстане, Средней Азии и Закавказье. Военные 
походы монгольских полководцев на Индию, Иран, Кавказ, Русь, Дешт-и-
Кипчак. Образование Монгольской империи, ее внутренняя и внешняя политика, 
государственное устройство, социальная система. Внутренняя и внешняя 
политика потомков Чингиза. Поход в Восточную Европу. Возникновение 
отдельных улусов и распад единой империи. Влияние походов Чингисхана на 
изменение карты Евразии (Монгольская империя, Золотая Орда, империя Амира 
Темира, Московское государство, государство Кублай, Ильханат). Роль и 
историческое значение империи Чингисхана в истории Евразии. 
7) Османская империя. Образование и расцвет Османской империи. 
Мехмет II и Сулейман I Великолепный 
8) средневековое европейское общество в XIV - в первой половине 16 
веков. «Черный мор». Крестьянские восстания во Франции и в Англии. 
Феодальные войны (Столетняя война, война Алой и Белой роз) и образование 
централизованных государств в Европе. Жанна д̓ Арк; 
9) абсолютизм на Западе и Востоке. Этапы развития феодального 
государства. Сословно-представительная монархия. Особенности абсолютизма в 
странах Запада и Востока (Франция, Англия (Генрих VIII Тюдор), Китай, 
Япония, Индия (Империя великих моголов)).
10) Великие географические открытия конца 15 - начала 16 века и их 
последствия. Первые колониальные империи (Португалия, Испания). Морские 
путешествия династии Мин в Китае (под руководством Чжен Хе). Народы 
Америки до прихода Колумба. 
11) Международная торговля и освоение мира. Влияние Великого 
Шелкового пути на культурное и экономическое развитие стран Запада и 
Востока. Великий Шелковый путь и древнетюркская, городская культура. 
Крупнейшие средневековые города Средней Азии. Памятники архитектуры и 
искусства Средней Азии. 
12) культура эпохи Возрождения в Западной Европе. Гуманистер идеи. 
Изобретения и научные открытия. Восточное возрождение (Бабыр, Фирдауси, 
Низами, Навои, Алишер). 
Культура стран Европы и Центральной Азии в 6-15 вв. Развитие 
просвещения и научного знания в Европе в 11-15 вв.; научное знание. 
Средневековые 
школы. 
Анналы. 
Развитие 
литературы. 
Поэзия. 
Изобразительное, архитектурное и скульптурное искусство средневековья. 
Деятельность Великого Шелкового пути в 10-12 вв. Архитектура, ремесла. 
Изобразительное искусство. Вклад тюрков в исламоведение. Их научное 
наследие и место в мировой цивилизации. Развитие научных знаний. 
Выдающиеся ученые. Развитие литературы. Астрономическая школа Улугбека. 
Абу-Райхан Бируни. Аль-Хорезми. Абу-Али ибн-Сина. Литература. А. 
Фердоуси. А. Рудаки. А. Навои. Омар Хайям. Рашид-ад-Дин. «Набор 
ежегодники». Абу Наср аль-Фараби, А. Яссауи, М. Кашкари, Ж. Баласагун, М. 
Дулати, К. Жалаири. Эпопея "Манас". Архитектура, живопись и искусство. 
В 7 классе обучающиеся изучают историю мировых цивилизаций 
средневековья. В результате последовательного и систематического изучения 

110 
истории человечества в средневековый период у обучающихся должно 
сформироваться представление о сходстве основных тенденций и 
закономерностей развития общества средневековых цивилизаций. Очень важно 
сформировать у обучающихся представления о различиях людей Средневековья 
и современных людей в системе отношений в обществе, в восприятии мира и 
общества, в представлениях о жизненных ценностях человека. 
В содержание базовых знаний учебного предмета «Всемирная история» 
для 7 класса включены сведения о падении Римской империи, так как это 
событие рассматривается в программе 6 класса. Информация о Франкской 
империи не к абстрактным структурам, а к рассмотрению особенностей 
феодализма на примере. 
Добавлена информация о правителе Византийской империи Юстиниане II. 
В разделе «История ислама» рассматривается тема средневековой восточной 
культуры.
Отдельно выделены темы по истории Византии и Османской империи. Ряд 
тем конкретизировался с указанием имен конкретных исторических личностей с 
целью гуманизации учебного процесса. Тюркский мир и Средняя Азия, власть 
монголов в Центральной Азии и Закавказье, внутри-внешняя политика потомков 
Чингиза. Поход в Восточную Европу, роль и историческое значение чингизской 
империи в истории Евразии и тюркской династии в Центральной и Южной Азии. 
Добавлены главы государства тюркских государств в Индии и Египте и 
культуры стран Европы и Центральной Азии в 6-15 вв. В разделе, посвященном 
возрождению, акцент сделан на восточной культуре. В раздел реформации были 
включены сведения об сопротивлении Реформации для формирования более 
полной и достоверной картины процессов, происходивших в конце 
Средневековья. 
Изучение всемирной истории должно осуществляться в контекстном 
единстве с учебной дисциплиной «История Казахстана». 
Изучение истории в школе должно иметь большую практико-
ориентированную и прикладную направленность как способ реализации 
компетентностного подхода, принципа связи обучения с жизнью. Решение 
данной проблемы возможно на основе вовлечения жизненного, социального 
опыта учащихся и включения в учебный процесс проблем, возникающих в 
конкретных ситуациях и реалиях.
Прикладная направленность обучения истории может быть реализована 
методом соотнесения истории с современностью, работы с историческим 
знанием в реальных жизненных ситуациях, анализа реальных ситуаций, 
проектирования. Поэтому очень важно объяснить и показать обучающимся, 
зачем нужно изучать каждую историческую тему, на которой можно применить 
полученные знания. 
Успешное освоение содержания учебного предмета «Всемирная история» 
предполагает использование различных средств и методов обучения.
Процесс обучения истории должен быть организован таким образом, 
чтобы большая часть нового учебного материала была усвоена обучающимися 

111 
на уроке, для чего целесообразно использовать активные и интерактивные 
методы обучения.
Использование информационно-коммуникационных технологий помогает 
интенсифицировать учебный процесс, сделать его увлекательным, интересным и 
содержательным. Применение на уроке всех видов наглядности дает ощутимый 
результат: графический, условно-графический, предметный. Особую роль в 
изучении материала по всемирной истории играют исторические карты. 

жүктеу/скачать 1,03 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: