КОНКУРЕНТОСПОСОБНЫЙ ПЕДАГОГ –

10 

В  4  главе  программы  «Идентичность  и  единство»  Глава  государства,  высоко  оценивая 

наше  историческое  наследие,  поручает  правительству  разработку  проекта  патриотического 

акта  «Мәңгілік  ел»,  разработку  и  реализацию  национального  проекта  «Нұрлы  болашақ»,  а 

также внедрение ценностей Мәңгілік ел в действующие учебные программы школьного об-

разования. 

Реализация  задач  модернизации  национальной  системы  образования  требует  от 

педагогического  сообщества  Акмолинской  области  научно-обоснованных  действий  по 

обеспечению развития педагогической системы: организации диагностики, проектирования, 

конструирования,  организации  и  анализа  педагогической  деятельности.  Казахстану 

необходима  кардинальная  модернизация  образования:  значительное  и  устойчивое 

увеличение  инвестиций  в  образование,  улучшение  его  качества.  Современные  требования, 

предъявляемые  к  качеству  профессионального  образования,  обуславливают  необходимость 

формирования  современной  национальной  модели  образования  и  ее  интеграции  в  мировое 

образовательное пространство. 

Требования,  предъявляемые  сегодня  к  педагогам,  чрезвычайно  высоки.  В  целях 

обеспечения  реализации,  проводимых  в  образовании  реформ,  педагог  должен  стать 

двигателем всего прогрессивного в своем педагогическом коллективе. 

Тесное  сотрудничество  с  АОО  «Назарбаев  Интеллектуальные  школы»  филиалом  ЧУ 

«Центр  педагогического  мастерства»  г.  Кокшетау  (далее  -  ЦПМ),  Филиалом  АО 

«Национальный  центр  повышения  квалификации  «Өрлеу»  Республиканский  институт 

повышения  квалификации  руководящих  и  научно-педагогических  работников  системы 

образования  РК  (далее    РИПК  СО)  (г.  Алматы)  и  филиалом  АО  «Национальный  центр 

повышения  квалификации  «Өрлеу»  Институт  повышения  квалификации  педагогических 

работников  по  Акмолинской  области»  (г.  Кокшетау)  (далее  -  ИПК)  с  2012  по  2015  годы 

позволило  обучить  по  уровневым  программам  2969  педагогов  области.  Из  них:    по  1 

(продвинутому)  уровню  –  437  человек,  по  2  (основному)  уровню  –  393    педагогов,  по  3 

(базовому)  уровню  –  2139  учителей.  В  2016  году  запланировано  обучить  372  педагога 

области. 

Новая  образовательная  стратегия  государства  –  обновление  содержания  образования  с 

ориентацией на будущее предусматривает повышение статуса педагога, поддержку молодых 

учителей, 

обновляется 

учебно-методический 

комплекс 

изучаемых 

предметов, 

осуществляется системное повышение квалификации педагогических кадров. 

Обновление  содержания образования – это для нас огромный вызов и серьезное испытание, 

которые  потребуют  высокой  организации,  ответственности,  дисциплины,  мобильности 

каждого педагога, сплоченности коллектива, взаимоподдержки и взаимопонимания. 

Сейчас  школа  должна  стремиться  заложить  основы  в  человека,  способного  быть 

успешным  в  постоянно  меняющемся  мире.  Поэтому  во  всем  мире  происходит  обновление 

содержания  образования,  внедряются  современные  методы,  технологии  преподавания, 

объективная система оценивания, инновационная и прозрачная система управления школой. 

Потенциал  «учителей-уровневиков»  –  это  богатейший  ресурс  в  процессе  реализации 

обновленного  содержания.  Так  как  идеи  уровневых  программ  проходят  через  новые 

программы,  заложенные  в  обновленном  содержании.  Это  диалогическое  обучение, 

критическое  мышление,  обучение  тому,  как  обучаться,    формативное  и  суммативное 

оценивание  достижений  учащихся,  обучение  учащихся  в  соответствии  с  возрастными 

особенностями,  т.д.  Данный  потенциал  следует  использовать  в  полной  мере  для 

профессионального развития необученных по уровневым программам учителей области. 

В  целях  модернизации  сферы  общего  среднего  образования  в  контексте  реализации 

Государственной  программы  развития  образования  РК  на    2011-2020гг.  разработана 

программа повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций РК. 

Основные  задачи  Программы:  развить  у  руководителей  школ  понимание  роли  и  миссии 

современного  руководителя,  личного  и  профессионального  самосовершенствования, 

поддержки  профессионального  развития  учителей;  сформировать  ключевые  компетенции  в 

11 

области  лидерства  и  управлении,  стратегического  планирования,  менеджмента  и 

прогнозирования;  научить  руководителей  навыкам,  методам,  формам  и  подходам    по 

улучшению собственной деятельности и деятельности  учителей и  учащихся;  сформировать 

практические  навыки  по  установлению  профессионального  и  социального  партнерства, 

совместной работы с родителями и обществом в целом, созданию сетевого сообщества. 

С  сентября  2013  года  в  рамках  Программы  78  руководителей  общеобразовательных 

организаций  области  обучены  на  курсах  повышения  квалификации  в  Центре 

педагогического мастерства г. Астаны. 

Одной  из  основных  обязанностей  руководителя  в  сфере  образования  является  создание 

«учебной  обучающей  атмосферы»  в  школе.  Руководство  школ  должно  создать  новый 

климат,  при  котором  внимание  сосредоточено  на  усовершенствовании  педагогической 

практики, и быть способным оценить влияние, оказанное на обучение учеников. 

Что руководители могут сделать, чтобы усовершенствовать обучение? 

Они могут к примеру: 

-

 

делиться методиками преподавания: учиться, опираясь на факты; 

-

 

стимулировать изучение деятельности в классах и во всей школе; 

-

 

способствовать оцениванию учениками уроков; 

-

 

создавать индивидуальные планы развития для учителей; 

-

 

предоставить возможности  профессионального развития; 

-

 

фокусировать больше внимания на формативной, нежели суммативной оценке; 

-

 

поощрять обратную связь во всех ее формах: от учеников, учителей, родителей; 

-

 

беседовать о преподавании и обучении на собраниях; 

-

 

апробировать новые педагогические инициативы в школе. 

МИРОВАЯ  ПРАКТИКА  показывает,  что  руководители  школы,  которые  поддерживают 

сложные  цели,  а  затем  создают  безопасную  атмосферу,  чтобы  учителя  могли  критиковать, 

задавать  вопросы,  поддерживают  других  учителей  в  достижении  ими  таких  целей, 

оказывают  наиболее  положительное  влияние  на  успеваемость  учеников.  Руководители  в 

образовании  играют  очень  важную  роль  при  введении  изменений,  они  должны  знать  об 

эмпирическом  преподавании  и  сделать  его  приоритетным  в  своих  школах,  способствуя 

таким  образом  эффективному  преподаванию  и  обучению.  Эмпирическое  обучение, 

обучение через опыт - это процесс получения информации или приобретения навыка путем 

непосредственного,  самостоятельного  изучения  объекта  или  выполнения  задачи.  Суть 

обучения через опыт — попробовать сделать что-то самому, даже если ты не умеешь делать 

этого, методом «проб и ошибок», а не через изучение чужого опыта.  

В соответствии с письмами  Департамента дошкольного и среднего образования МОН РК 

в 2014году, 

 в целях осуществления мониторинга процесса обновления содержания образования;

 качества  реализации  программ  повышения  квалификации  педагогических  кадров  по

уровневым программам; 

 координации посткурсовой поддержки учителей школ региона;

 оказания  поддержки  учителям  по  внедрению  обновления  содержания  среднего

образования  в области создано 57 школы Поддержки обновления содержания (Ведущие 

школы).  

Ведущая школа - это школа региона, утвержденная в качестве сетевого организатора, 

коллектив  которой  реализует  лидерские  функции  в  сетевом  сообществе.  Определение 

Ведущих школ согласовано с Департаментом  МОН и филиалом ЦПМ. В каждом районе от 2 

до 4 Ведущих школ. К каждой Ведущей школе прикреплены Партнерские школы.  Во главе 

каждой  Ведущей  школы  назначен  один  из  учителей  первого  уровня,  являющийся 

Координатором школы и сообщества. 

        Ведущая  школа  планирует  и  организовывает  сетевые  мероприятия  (семинары, 

исследования  в  действии,  Lesson  Study-исследование  урока,  мастер-классы,  конференции  и 

пр.),  анализирует  результаты,  а  также  аккумулирует  лучшие  ресурсы,  созданные 

12 

педагогическими  работниками  Ведущей  и  партнерских  школ  по  выбранному  направлению, 

формирует  ресурсную  базу  (медиатеку,  библиотеку),  создает  условия  для  межсетевого 

сотрудничества педагогических работников по другим направлениям.  

В  рамках  посткурсовой  поддержки  проводятся  два  раза  в  год,  ставшие  традицией 

региональные  практические  семинары  для  методистов,  тренеров,  директоров  и  учителей, 

обучившихся по уровневым программам. За каждым районом закреплены тренеры-кураторы 

из  ЦПМ  и  Өрлеу,  оказывающие  посткурсовую  методическую  поддержку  учителям. 

Организованы  выезды  тренеров  ЦПМ  для  осуществления  процедуры  формативного 

оценивания,  после  завершения  курса  обучения  по  программе,  для  руководителей  школ.  С 

2013  года  по  посещенным  мероприятиям  тренерами  дается  обратная  связь  и  рекомендации 

по улучшению организации и содержания районных мероприятий. 

В  2015  году  на  базе  филиала  ЦПМ  г.  Кокшетау  были  проведены  курсы  для 

методистов 

области 

по 

программе 

обновления 

содержания 

образования. 

В  соответствии  с  Приказом  №  159  от  3  апреля  2015  года  «О  пилотном  внедрении 

обновленного  содержания  образования»  в  2015-2016  учебном  году  в  1-ых  классах  начата 

апробация  Государственного  общеобязательного  стандарта  начального  образования  (ГОС 

НО  №  327  от  25.04.  2015  года)  в  двух  школах  Акмолинской  области  (МГ  №  5  г. 

Степногорска и Никольская СШ Буландинского района). 

В  2016  году  на  краткосрочных  курсах  повышения  квалификации  по  программам 

обновления начального образования запланировано обучить 4514 педагогов области. Из них 

в филиале ЦПМ АОО «НИШ» г. Кокшетау – 2694 человек, из них начальные классы - 854; в 

филиале АО «НЦПК «Өрлеу» ИПК – 1820 человек, из них начальные классы – 719). 

С 29 февраля  2016 года согласно плану ИПК начато обучение на государственном и 

русском языках по обновлению начального образования сотрудниками филиала АО «НЦПК 

«Өрлеу» «Институт повышения квалификации педагогических работников по Акмолинской 

области» в регионах области и г. Кокшетау.  

Проведение курсов повышения квалификации по программам обновления начального 

образования по линии ЦПМ планируется  с 30 мая  2016 года. 

    Знания  и  профессиональные  навыки  –  ключевые  ориентиры  современной  системы 

образования,  подготовки  и  переподготовки  кадров.  Безусловно,  чтобы  стать  развитым 

конкурентоспособным государством, мы должны стать высокообразованной нацией. 

    Конкурентоспособность  –  профессиональное  качество  педагогов,  включающее  в  себя 

такие  составляющие,  как  предметная  компетенция  (знание  предмета),  навык  критического 

мышления,  умение  применять  активные  методы  обучения,  владение  критериальным 

оцениванием  достижений  учащихся  методами  рефлексии,  а  также  профессиональная  и 

культурологическая эрудиция. 

   Хочу выразить благодарность всем участникам конференции, а также выразить надежду, 

что идеи по реализации реформ Президента дадут свои результаты! 

ИННОВАЦИИ В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАК РЕСУРС 

ОБЕСПЕЧЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГОВ 

Муканова Сауле Димкешевна, 

директор ФАО АО «НЦПК «Өрлеу» 

ИПК ПР по Карагандинской области, 

доктор педагогических наук 

«Возраст»  большинства  региональных  Институтов  повышения  квалификации 

перевалил  за  шестой  десяток.  За  более  60-летнюю  историю  областные  Институты 

повышения  квалификации  прошли  путь  от  стратегии  усовершенствования  учителей  до  – 

повышения их квалификации, т.е. обучения профессиональному развитию.  

13 

Акмолинский институт повышения квалификации – один из старейших в Казахстане. 

Поздравляя  коллег  с  65-летием,  хочется  отметить  значимость  и  роль  организации  в 

становлении  педагогической  научной  мысли  и  образовательной  практики  Северного 

Казахстана.  И  сегодня,  став  частью  Национального  центра  повышения  квалификации 

«Өрлеу»,  Акмолинский  институт  четко  выстраивает  стратегию  своей  инновационной 

деятельности в регионе по повышению статуса педагогов, их конкурентоспособности. 

Государственная  система  ПК,  сложившаяся  в  50-х  годах,  долгое  время  оставалась  в 

своей  структуре  практически  неизменной,  успешно  удовлетворяя  образовательные 

потребности  педагогов.  Централизация  управления  процессами  повышения  квалификации 

педагогов республики, объединение в 2012 году республиканского, 14 областных, гг.Астана 

и Алматы в АО «НЦПК «Өрлеу» определен вызовами времени, необходимостью реализации 

масштабных государственных проектов профессионального развития педагогов. 

В перечне инноваций на предстоящие 5 лет, затрагивающих все уровни образования, 

особое  место  –  внедрению  с  1  сентября  2016  года  стандарта  12-летней  школы.  Основным 

ресурсом  реализации  концепции  содержания  12-летнего  обучения    является  учитель.  От 

уровня  понимания  им  основных  идей  происходящих  изменений,  от  его  готовности 

осуществлять  эти  изменения  зависит  эффективность  перехода  на  новую  модель 

казахстанской школы.  

Как  отмечено  в  Государственной  программе  развития  образования  и  науки 

Республики  Казахстан  на  2016-2020  годы,  «…  области  профессиональных  компетенций 

учителя  расширяются.  Это  –  междисциплинарная  и  проектная  деятельность  использование 

информационно-коммуникационных  технологий  в  обучении  и  управлении,  интеграция 

учащихся с особыми образовательными потребностями и консультационное сопровождение 

родителей». 

Нам  видится,  что  современный  учитель  должен  стать  школьным  лидером,    обладающим 

рядом компетенций, в том числе: 



 

знание ценностей, целей и задач образования; 



 

методологические навыки (познание); 



 

профессиональное понимание предмета; 



 

ориентация в учебных материалах по предмету; 



 

навыки исследовательской, проектной деятельности; 



 

владение стратегиями управления классом и организацией его работы; 



 

навыки оценивания достижений ребенка. 

Финский исследователь Паси Салберг в своей книге «Финские уроки: что может дать миру 

финская  реформа  образования?»  указал,  что  страны  мира  поразил  МИКРОБ  реформы 

образования – Мировая Концепция Реформы Образования. Вместе с тем,  ученый отмечает, 

что Финляндия на протяжении 40 лет развивает систему образования с опорой на повышение 

квалификации  учителей.  Стратегия  повышения  статуса  учителя,  развития  системы 

повышения  квалификации  педагогических  кадров  характерна  и  для  Сингапура,  Южной 

Кореи и др. конкурентоспособных стран мира. 

Система  повышения  квалификации  педагогов  «Өрлеу»  должна  стать  инструментом 

подготовки казахстанских учителей к работе в новых условиях. Таким образом, нынешнюю 

модернизацию системы ПК, ее переструктурирование следует выстраивать, прежде всего, на 

основе 

новой 

философии 

организации 

профессионального 

развития 

педагога, 

инновационных  форм,  методов  и  технологий  управления  с  учетом  необходимости 

подготовки  учителя к реализации обновленного содержания образования. 

Понятно,  что  результат  работы  Института  повышения  квалификации  –  это  не  столько 

показатель  деятельности  Института  как  организации,  а  сколько  успешность  и 

результативность  учителей,  прошедших  курсы  повышения  квалификации,  получивших 

возможность профессионального развития на новом витке. 

14 

Каждый  из  17  Институтов  повышения  квалификации  педагогических  работников  – 

филиалов  АО  «НЦПК  «Өрлеу»  в  этой  связи  выстраивает  авторскую  модель  организации 

дополнительного  образования  педагогов,  их  дальнейшего  профессионального  развития  с 

учетом особенностей своего региона. 

Карагандинский  Институт  повышения  квалификации  в  этом  году  отметит  68  год 

создания.    Коллективу  Института  за  4  года  в  составе  АО  «НЦПК  «Өрлеу»  удалось 

выстроить,  на  наш  взгляд,  продуктивную  модель  профессионального  развития  педагогов 

Карагандинской области с учетом вызовов внешней и внутренней сред, общего и особенного 

в реализации своей стратегии. Инновационная активность профессорско-преподавательского 

состава  Института  нашла  отражение  в  разработке  программ  авторских  курсов  повышения 

квалификации,  расширении  спектра  применяемых  образовательных  технологий  в  учебном 

процесс,  расширении  партнерских  контактов,  активизации  информационного  направления 

работы и др. 

Основное 

направление 

инновационной 

деятельности 

профессорско-

преподавтельского  состава  –  обновление  программ  курсов  повышения  квалификации  на 

основе принципа  опережающего характера возможных потребностей учителя. 

Программы  повышения  квалификации  должны  показать  учителю  усиливающиеся 

разнообразие  и  сложность  его  профессиональной  деятельности,  особенности  развития 

содержания конкретного предмета, ценности, цели и задачи  образования. 

Обновление  программ  повышения  квалификации  осуществляется  нами  с  учетом 

необходимости подготовки к работе на уровне, которое мы условно назовем «исследование». 

Под  «исследованием»  понимается  сформированность  системного  мышления,  наличие 

навыков  организации  исследовательской  деятельности,  а  также  способности  развития 

учителем    программы  по  учебному  предмету  с  учетом  образовательных  потребностей 

учеников класса. 

Исследовательская  деятельность  обеспечит  педагогу  конкурентные  преимущества  в 

познании  окружающей  действительности,  в  поиске  и  определении  цели  и  средств 

эффективной профессиональной деятельности. 

Кредо нашего коллектива: «Истинная профессиональная поддержка не заканчивается 

на  курсах».  Речь  идет  об  организации и  сопровождении  нами  профессионального  развития 

учителя  в  посткурсовой  период.  Эффективная  посткурсовая  деятельность  выпускников 

наших  курсов  позволит  развить  исследовательскую,  методическую  работу  учителя,  в  том 

числе – в проектировании образовательной среды по достижению его учениками ожидаемых 

результатов образования. 

Очевидно,  что  конкурентоспособность  учителя  может  обеспечить  конкурентоспособная 

система  повышения  квалификации,  ее  основной  ресурс  –  кадры  организации  –  SMART-

педагог «Өрлеу»: 

жүктеу/скачать 9,39 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: